趙子欣

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代——信息時(shí)代。信息技術(shù)已經(jīng)融入我們生活的方方面面。在幼兒園教育中，多媒體教學(xué)以其生動(dòng)的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代化的管理方式受到諸多教師的喜愛，并逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)，通常說的是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)，又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);幼兒發(fā)展;教學(xué)策略

引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的滲透與廣泛運(yùn)用，教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，而教育信息化的推進(jìn)也有效促進(jìn)了各個(gè)學(xué)段教育質(zhì)量的提高。幼兒園教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，同樣需要積極開展信息化教學(xué)，以順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。

一、多媒體對(duì)幼兒的消極影響

（一）不利于幼兒的身心健康發(fā)展

多媒體教學(xué)較多利用電視、投影等電子產(chǎn)品，人長(zhǎng)期使用電子產(chǎn)品，會(huì)使眼疲勞，增加患近視的概率。由于多媒體教學(xué)帶來了諸多便利，許多教師開始頻繁使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使幼兒過多關(guān)注投影內(nèi)容，增加了用眼時(shí)長(zhǎng)。這大大增加了幼兒患近視的概率。這個(gè)時(shí)期的幼兒比較活潑，對(duì)整個(gè)世界也充滿了好奇心，還具有強(qiáng)烈的冒險(xiǎn)意識(shí)。如果部分教師只是為了方便管理幼兒，將本應(yīng)該進(jìn)行的體能訓(xùn)練或者動(dòng)手操作換成看動(dòng)畫，讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間靜坐，不僅會(huì)使幼兒眼睛疲勞，還會(huì)導(dǎo)致幼兒的動(dòng)手能力、抵抗力變?nèi)酰眢w素質(zhì)變差。

（二）不利于幼兒的人際交往

部分教師為了減輕管理壓力，過度使用多媒體教學(xué)，以吸引幼兒注意力，將精力旺盛的幼兒禁錮在板凳上。教師在教學(xué)活動(dòng)中過度使用多媒體，占用了幼兒互相討論、分享的時(shí)間。幼兒本來可以通過討論和分享，鍛煉與人溝通的能力，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，維系與同伴之間的感情。但是，幼兒被多媒體吸引并全身心投入其中時(shí)，勢(shì)必會(huì)忽視周圍的伙伴，減少與外界的溝通，降低對(duì)人際交往的興趣，這不利于幼兒社交能力的發(fā)展。

二、幼兒園多媒體教學(xué)的對(duì)策

（一）教師合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

過度地使用多媒體技術(shù)不僅不利于幼兒的身心健康發(fā)展，還限制了幼兒想象力的發(fā)展。因此，教師要控制好多媒體運(yùn)用的時(shí)間，把握好播放動(dòng)畫的次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)，更不能將幼兒鍛煉體能的時(shí)間用于讓幼兒觀看影片。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體只能作為輔助工具，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。我們不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)更便捷，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，教師不能為了讓自己的課件看起來更華麗而濫用多媒體，忽視教學(xué)的重點(diǎn)。否則，一節(jié)課看起來因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用而變得熱鬧，但是并沒有給幼兒傳授多少知識(shí)。在活動(dòng)中，幼兒可能很開心，但是活動(dòng)后幼兒并不會(huì)記住多少知識(shí)，也沒有培養(yǎng)幼兒的綜合能力。所以，在教學(xué)前，教師要明確教學(xué)目的，選擇合適的多媒體手段，將充實(shí)的內(nèi)容和新穎的形式有機(jī)結(jié)合，避免重形式、輕內(nèi)容的形式主義。

（二）實(shí)施信息化教學(xué)，促進(jìn)幼兒教育資源的開發(fā)

在幼兒教育中，教育資源的科學(xué)開發(fā)與利用對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的促進(jìn)作用。因此，在信息化教學(xué)發(fā)展背景下，教師應(yīng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)教育資源的有效拓展、開發(fā)及利用，以豐富幼兒園教學(xué)的內(nèi)容和形式。首先，教師應(yīng)將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，滿足幼兒的學(xué)習(xí)及娛樂需求。信息技術(shù)作為一種新型的教育輔助技術(shù)，集文學(xué)、音樂、動(dòng)畫等因素為一體，能將相對(duì)枯燥、乏味的內(nèi)容以生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來，幫助教師以幼兒更容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。以折紙教學(xué)為例，折紙是一項(xiàng)鍛煉幼兒精細(xì)操作能力的教學(xué)活動(dòng)，教師往往會(huì)因?yàn)橛變喝藬?shù)較多，無法對(duì)每位幼兒的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察，而部分幼兒也會(huì)因?yàn)闊o法看到教師的示范動(dòng)作，出現(xiàn)“開小差”的現(xiàn)象，影響整體學(xué)習(xí)效率。而在信息化教學(xué)中，教師可以將自己的示范動(dòng)作錄制成視頻，并通過大屏幕進(jìn)行播放、展示。這樣不僅有利于幼兒對(duì)教師的示范動(dòng)作進(jìn)行觀察與模仿，還解放了教師，使教師能對(duì)每位幼兒的學(xué)習(xí)給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以此提升課堂教學(xué)效果。其次，教師還應(yīng)通過信息技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)軟件。這樣就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與處理更加貼合幼兒的具體情況，有助于滿足幼兒個(gè)性化的發(fā)展需求。例如，對(duì)于小班的幼兒來講，自主穿脫衣服是必須掌握的一項(xiàng)生活技能。但是由于不同類型的衣服有著不同的穿脫方式，這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容變得格外復(fù)雜。因此，在幼兒園的信息化教學(xué)中，根據(jù)培養(yǎng)幼兒生活能力的目標(biāo)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)、制作具有趣味性的“換裝”電子游戲，使幼兒在游戲過程中學(xué)會(huì)各種類型衣服的穿脫技巧。這能夠使幼兒在寓教于樂的過程中增強(qiáng)自身的生活自理能力，促進(jìn)幼兒園教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）立足孩子成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破教育難點(diǎn)

幼兒階段，孩子的思維發(fā)展過程中以直觀和形象為主。教師要有效滲透信息技術(shù)，在立足幼兒特點(diǎn)的情況下，能夠借助信息技術(shù)的生動(dòng)性和直觀性，為幼兒打造有趣的教育模式。幼兒教師讓孩子獲得情感思維的發(fā)展，保證幼兒園教育工作開展更加高效和合理。教師要把難以理解的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，保證孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加生動(dòng)和形象，實(shí)現(xiàn)幼兒教育和生活之間的緊密融合。

結(jié)束語(yǔ)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)集中幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、信息素養(yǎng)、審美能力都有積極作用，但是教師不能忽視濫用多媒體的消極作用，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的，教師只有合理地運(yùn)用多媒體開展課堂教學(xué)，才能獲得更好的教學(xué)效果。

本文系2021年度合肥市教育信息技術(shù)研究課題《基于提升工程2.0提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：HDJ21032。

【參考文獻(xiàn)】

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