孫文英

摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)重視閱讀教學(xué)，注重學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)進(jìn)行探尋。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);閱讀技巧;有效性;閱讀能力;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）12-0134-02

培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，能幫助學(xué)生克服閱讀中的難點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)理念和方式的偏差，語(yǔ)文教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題，探索找尋培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的方法，是一個(gè)具有重要理論和現(xiàn)實(shí)意義的課題?；诖?，本文圍繞語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)進(jìn)行探析。

一、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀技巧培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著教育改革的推進(jìn)，教育方式發(fā)生了重大改變，現(xiàn)代化的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更好，知識(shí)接觸面更加廣泛。但在語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

1.缺乏對(duì)閱讀技巧培養(yǎng)的重視

在語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視學(xué)生閱讀技巧培養(yǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不夠理想。部分教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多以文章背誦、知識(shí)點(diǎn)抄寫(xiě)為主，重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)問(wèn)題的解答，而忽視學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。文章背誦、知識(shí)點(diǎn)抄寫(xiě)，雖然能豐富學(xué)生的知識(shí)積累，但學(xué)生會(huì)在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中失去學(xué)習(xí)興趣。因此，這種重內(nèi)容輕技巧的教學(xué)方法，不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.閱讀教學(xué)范圍受到限制

要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力，就要豐富教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)中不能僅僅依靠教材，還要積極進(jìn)行拓展，通過(guò)課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生閱讀能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力提升的重要性，有的教師還會(huì)認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有促進(jìn)作用，會(huì)分散學(xué)生的注意力。在這種錯(cuò)誤思想觀念的影響下，閱讀教學(xué)范圍受到限制，阻礙了學(xué)生閱讀能力、認(rèn)知能力的提升。

3.學(xué)生本身因素

除了教師因素之外，還有學(xué)生因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要具備獨(dú)立性與自主性，然而大多數(shù)學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師，在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有意識(shí)到自身在閱讀技巧方面的需求。學(xué)生對(duì)教師依賴(lài)性較強(qiáng)，在具體的閱讀中并沒(méi)有形成提高自身閱讀技巧的需要，導(dǎo)致閱讀水平偏低。還有部分學(xué)生閱讀主觀意識(shí)不強(qiáng)，在閱讀過(guò)程中過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略靈活性較高的題型的解答，并沒(méi)有形成良好的閱讀技巧，閱讀效果不理想。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，就要豐富教學(xué)內(nèi)容。為此，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)和開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生真正體會(huì)到真聽(tīng)、真看、真感受的意義，通過(guò)良好的閱讀技巧培養(yǎng)過(guò)程，幫助學(xué)生找到閱讀中的快樂(lè)，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。本文從組織學(xué)生預(yù)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、重視閱讀技巧的培養(yǎng)，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧三方面探究培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的方法。

1.組織學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)細(xì)心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師要積極開(kāi)展預(yù)習(xí)教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生找到適合自己特點(diǎn)的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生的自我約束能力較弱，往往不能自主地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。因此，教師可通過(guò)預(yù)留作業(yè)的方式，督促學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中標(biāo)注出不理解的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理解，這有利于提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)制定專(zhuān)門(mén)的學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案完成預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)《我們眼里的秋天》一文時(shí)，教師可提前制定預(yù)習(xí)方案，首先讓學(xué)生通讀全文，其次鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)使用詞典查明文章中自己不理解的字詞意思，最后找出自己不理解的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行二次閱讀，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

2.加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，重視閱讀技巧的培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，詞語(yǔ)和語(yǔ)句的訓(xùn)練是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，也是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧的重要途徑和方法。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都是運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句抒發(fā)真摯的情感，而且離不開(kāi)語(yǔ)句的組合。因此，要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握豐富的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力，教師就要在日常教學(xué)活動(dòng)中密切關(guān)注學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和語(yǔ)句的理解，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句理解全文，并體會(huì)文章的主題思想。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成收集優(yōu)美詞句的良好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生理解詞句在文章中所起的作用，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧。例如，《大自然的聲音》一文中有較多優(yōu)美的詞句，運(yùn)用的修辭手法也比較多，通過(guò)閱讀就能感受到大自然的美好，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。比如，文章形容“風(fēng)”的語(yǔ)句非常優(yōu)美，通過(guò)“不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)”的比喻，給人一種真實(shí)的感覺(jué)。在教學(xué)課文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”找出文中優(yōu)美的詞句，充分感受文章的魅力。只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生更好地掌握閱讀技巧。

3.強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

教師強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，需要把握一定的順序與方法。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧時(shí)，教師需要以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。比如，為了確保學(xué)生在閱讀中以強(qiáng)烈的自信心參與其中，教師應(yīng)給學(xué)生講解各類(lèi)閱讀題的解題技巧。首先，教師要告知學(xué)生各種閱讀材料的種類(lèi)，然后針對(duì)不同種類(lèi)講解解答技巧。比如，在閱讀議論文時(shí)，教師要告知學(xué)生在閱讀中理清文章的結(jié)構(gòu)，結(jié)合開(kāi)篇與結(jié)尾體會(huì)文章的中心思想。閱讀記敘文時(shí)，教師要告知學(xué)生需要帶著情感閱讀，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。值得注意的是，教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧不僅要教給學(xué)生閱讀題目的技巧，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸到更多的文本，增加學(xué)生閱讀量，使學(xué)生在閱讀中逐漸提升閱讀能力、理解能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，掌握更多的閱讀技巧。在增加學(xué)生閱讀量時(shí)，教師需要循序漸進(jìn)地增加閱讀難度，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。隨著閱讀量的增加，學(xué)生閱讀能力不斷提升，思維能力與理解能力逐漸提升，教師循序漸進(jìn)地增加閱讀難度不僅不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭倦心理，還能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與挑戰(zhàn)欲望，讓學(xué)生在解答難度較高的問(wèn)題中提高閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要組織學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧;加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，重視閱讀技巧的培養(yǎng);強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高閱讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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