甘永霞

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教研是當(dāng)今教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之徑，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)以教興研、以研促教。文章從網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵與必要性入手，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的具體策略進(jìn)行闡述，以期推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研在教師專業(yè)學(xué)習(xí)中的常態(tài)化、實(shí)效化，最終促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研;教師;專業(yè)化成長(zhǎng);必要性;教研形式

中圖分類號(hào)：G463 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）11-0032-02

信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了全面而深刻的影響。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)以教興研、以研促教，已經(jīng)成為教師成長(zhǎng)重要且必要的途徑。網(wǎng)絡(luò)教研能夠突破時(shí)空的限制，以豐富的形式實(shí)現(xiàn)教師常態(tài)教研，促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。本文從網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵與必要性入手，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的具體策略進(jìn)行闡述，以期推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研在教師專業(yè)學(xué)習(xí)中的常態(tài)化、實(shí)效化。

一、網(wǎng)絡(luò)教研概述

（1）什么是網(wǎng)絡(luò)教研？網(wǎng)絡(luò)教研有別于傳統(tǒng)教研，它依托于信息技術(shù)，是以網(wǎng)絡(luò)為載體，以優(yōu)化教學(xué)任務(wù)和方式、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)的教研活動(dòng)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教研成為一種新型的教學(xué)研討模式。

（2）網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師成長(zhǎng)的必要性。首先，網(wǎng)絡(luò)教研突破了時(shí)間和空間的限制，讓教師的思路得到了開(kāi)拓與轉(zhuǎn)變，不僅最大程度地豐富了教育資源，還能確保教師獲取資源的便捷性和即時(shí)性。其次，網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)了資源共享，不僅讓教師成為資源的“享有者”，還成為資源的“提供者”，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的流動(dòng)。最后，網(wǎng)絡(luò)教研能夠讓教師更好地與現(xiàn)代社會(huì)融合，真正做到結(jié)合時(shí)代、生活、學(xué)生實(shí)際去思考自身的教學(xué)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方法，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（3）網(wǎng)絡(luò)教研與教師成長(zhǎng)的辯證性。教師專業(yè)化是一個(gè)綜合的概念，它包括職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)能力等。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師專業(yè)化又涵蓋了通識(shí)能力、研究能力、自我發(fā)展能力等。教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程，一是指就職前的學(xué)習(xí)，二是指站在職業(yè)的角度，從非專業(yè)走向準(zhǔn)專業(yè)，再到逐步完善提高的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)教研為教師的學(xué)習(xí)提供了更加便捷、高效的技術(shù)支持，拓展了教師的視野，并讓教師獲得了一個(gè)與學(xué)習(xí)者、教育者平等對(duì)話和交流的平臺(tái)，深化了教育“服務(wù)”與“被服務(wù)”的理念，所以是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之徑。

二、教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

（1）專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)淡薄。專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)包括職業(yè)意識(shí)和敬業(yè)精神兩部分。教師只有樹(shù)立明確的專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)，才能持續(xù)、自主地發(fā)展自己的專業(yè)能力。然而，受工資待遇、職業(yè)前景、社會(huì)地位等因素的影響，一些教師的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)成就感不足，缺乏專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，存在敬業(yè)精神缺失現(xiàn)象。

（2）原始學(xué)歷偏低。在一些農(nóng)村學(xué)校，教師的原始學(xué)歷大部分是中師，少部分是從民辦教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。雖然后來(lái)通過(guò)各種途徑提高了學(xué)歷，但和脫產(chǎn)的學(xué)歷教育存在較大差距。一些大學(xué)?？?、本科畢業(yè)的教師，不愿去小學(xué)任教，他們或者從事盈利更多的校外輔導(dǎo)，或者選擇中學(xué)謀求更大的職業(yè)發(fā)展。

（3）硬件設(shè)備缺乏。教育經(jīng)費(fèi)限制著學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)。當(dāng)前小學(xué)教育雖然有了很大發(fā)展，但很多二三線城市、城郊、農(nóng)村的計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備還比較缺乏。一些地區(qū)雖然配有計(jì)算機(jī)教師，但閑置的情況較多，教師沒(méi)有主動(dòng)接觸多媒體教學(xué)設(shè)備的意愿，主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力不足。

（4）專業(yè)培訓(xùn)不足。盡管國(guó)家近年來(lái)加大了教師專業(yè)培訓(xùn)的力度，但是小學(xué)師資力量有限，“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，能夠得到的培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，即使得到也不一定參加。據(jù)調(diào)查，有的農(nóng)村學(xué)校五年之內(nèi)沒(méi)有參加過(guò)任何培訓(xùn)的教師超過(guò)80%，脫產(chǎn)培訓(xùn)則幾近為零。例如，教師培訓(xùn)中的最高級(jí)別——國(guó)培，一個(gè)地區(qū)一年只有2～3個(gè)名額，中層以上干部往往有優(yōu)先使用權(quán)，一線教師得不到培訓(xùn)，自然也無(wú)法得到提升。

三、教師網(wǎng)絡(luò)教研的形式

（1）網(wǎng)絡(luò)教研論壇。論壇是最早興起的教研平臺(tái)，擁有不同教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師可以針對(duì)某教育問(wèn)題，在論壇進(jìn)行深入的交流研究。其中不乏有備而來(lái)的教師，因此產(chǎn)生了很多新理念、新觀點(diǎn)。目前，我國(guó)的教育網(wǎng)站95%以上設(shè)有教育論壇，有些論壇在業(yè)界極具權(quán)威性。如中國(guó)語(yǔ)文教育網(wǎng)的論壇，分為幾個(gè)板塊，從基礎(chǔ)教學(xué)、核心素養(yǎng)到熱門觀點(diǎn)，涵蓋了語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。有些論壇還承擔(dān)著教師的繼續(xù)教育工作，教師可以在假期通過(guò)論壇進(jìn)行自修，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（2）網(wǎng)絡(luò)教研博客。教研博客可供教育專家或教育工作者在網(wǎng)絡(luò)上以闡述個(gè)人教育觀點(diǎn)、發(fā)表教育文章等形式開(kāi)展教研活動(dòng)。教師通過(guò)開(kāi)設(shè)博客進(jìn)行教研，成本相對(duì)較低。其他教師如果需要相關(guān)資料，只需要進(jìn)行檢索，就可以實(shí)現(xiàn)資源共享。這種形式實(shí)際上是介于個(gè)人教學(xué)和公共研討之間的一種教研活動(dòng)，是教師自修的一種升華。

（3）網(wǎng)絡(luò)教研小組。網(wǎng)絡(luò)教研小組主要利用微信群或QQ群進(jìn)行教研。同年級(jí)制訂教學(xué)計(jì)劃、展示教案和分享教學(xué)心得時(shí)，常常使用這種方式。小組的教研計(jì)劃一般以群公告的形式呈現(xiàn)，每一次教研活動(dòng)結(jié)束后，各組成員可以分享教學(xué)心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)小組中。

四、教師網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)化策略

（1）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增設(shè)教研平臺(tái)。當(dāng)前，我國(guó)教育領(lǐng)域信息化技術(shù)的平均水平有很大提升，但是在一些郊縣和偏遠(yuǎn)山區(qū)等地，教師無(wú)法通過(guò)信息技術(shù)享受網(wǎng)絡(luò)教研的成果。因此，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的全域化、常態(tài)化，政府和教育行政單位的政策支持與物質(zhì)保障是先決條件。其應(yīng)為各地學(xué)校配備信息技術(shù)設(shè)備，引入信息技術(shù)培訓(xùn)，打造硬件屏障，奠定網(wǎng)絡(luò)教研的硬件基礎(chǔ)。軟件建設(shè)則主要體現(xiàn)在幫助學(xué)校建網(wǎng)站，和兄弟單位、知名教育網(wǎng)站合作，把更多先進(jìn)理念和方法引入教研活動(dòng)。學(xué)校搭建的平臺(tái)越大，越有利于教育資源的采集和教師的成長(zhǎng)。

（2）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，掌握信息技術(shù)。教師是教研活動(dòng)服務(wù)的對(duì)象。但是，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平和能力決定著教研活動(dòng)的“服務(wù)質(zhì)量”，這就涉及教師培訓(xùn)的問(wèn)題。教師培訓(xùn)可以將信息技術(shù)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)教研整合在一起，讓教師進(jìn)行組塊學(xué)習(xí)。目前，各個(gè)地區(qū)都有教育資源庫(kù)，學(xué)校應(yīng)將資源庫(kù)的使用作為一項(xiàng)教研內(nèi)容。有條件的學(xué)校可成立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究小組，除了引入專家、甄辨信息、組織培訓(xùn)外，還可對(duì)教師的電子備課、課件制作等信息技術(shù)工作進(jìn)行考核。對(duì)于優(yōu)秀教師，應(yīng)該給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓更多教師在學(xué)習(xí)和考核機(jī)制帶動(dòng)下，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，得到迅速成長(zhǎng)。

（3）加強(qiáng)發(fā)展建設(shè)，豐富教育資源。信息資源的開(kāi)放性決定著使用過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，學(xué)校應(yīng)一邊使用現(xiàn)有教育資源，一邊豐富教育資源，最大限度地發(fā)揮教育資源的價(jià)值。例如，各校開(kāi)展的校本教研工作就是充實(shí)教育資源的行為，將這些資源以課件、視頻、電子試卷、課堂實(shí)錄等形式上傳到網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富學(xué)習(xí)資源、共享網(wǎng)絡(luò)資源的雙重目的。

（4）加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多樣組合。網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)傳統(tǒng)教研的變革是全方位的。例如，備課階段，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體備課，改變單打獨(dú)斗、孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)，極大拓展備課的視野，極大提高工作效率。上文提到的幾種網(wǎng)絡(luò)教研形式，也可以進(jìn)行排列組合。例如，把博客和論壇組合在一起，讓教師根據(jù)一個(gè)主題呈現(xiàn)各種內(nèi)容，如教育故事、課堂隨筆、教學(xué)心得、典型案例、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)論文等，使主題更加豐滿。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研已成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之徑。它打破了限制教師成長(zhǎng)的壁壘，延伸了教師學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓教師更容易獲得豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，在無(wú)形中更新教育理念，優(yōu)化教育行為，成為“講臺(tái)上的專家”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)永續(xù)的成長(zhǎng)。

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Discuss on the Influence of Network Teaching and Research on Teachers' Professional Growth

Gan Yongxia

（Yongfengtan Senior Primary School， Gulang County， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Network teaching and research is the only way for today's teachers to grow professionally， which can help teachers to promote research by teaching and promote teaching by research. Starting from the connotation and necessity of network teaching and research， this paper expounds the specific strategies of network teaching and research to promote teachers' professional growth， in order to promote the normalization and effectiveness of network teaching and research in teachers' professional learning， and finally promote teachers' professional growth.

Key words： network teaching and research; teachers; professional growth; necessity; teaching and research form