陸媚妮

摘 要：學(xué)前時(shí)期是幼兒自理能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒自理能力的培養(yǎng)，有利于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于增強(qiáng)幼兒的自信心，有利于幼兒身心健康發(fā)展。教師應(yīng)以身作則，做幼兒的榜樣，寓教于樂(lè)，讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)，因材施教，正視幼兒的個(gè)體差異，還應(yīng)開(kāi)展家園共育，共同提高幼兒的自理能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;自理能力;生活教育;游戲

中圖分類號(hào)：G421;G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）11-0068-02

培養(yǎng)幼兒的自理能力是幼兒園教育中一項(xiàng)重要的任務(wù)。自理能力的提高，不僅能解放家長(zhǎng)的雙手，還能提高教師的教學(xué)效果，對(duì)幼兒動(dòng)手能力的提高也很有幫助。但目前很多幼兒的自理能力非常弱，主要表現(xiàn)在：吃飯時(shí)不主動(dòng)，等著喂;喝水時(shí)非常被動(dòng)，需要督促;穿衣服、脫衣服基本不會(huì);上廁所時(shí)不能夠自理;穿鞋子普遍困難;午睡時(shí)不能夠獨(dú)立入睡，哭鬧，不安，情緒難以平復(fù)。針對(duì)這些現(xiàn)狀，本文探究了幼兒自理能力差的原因，并探討了相關(guān)對(duì)策。

一、幼兒自理能力差的原因

1.教師缺少有效的教育方法

在幼兒園教育中，有的教師和保育人員為了節(jié)約時(shí)間，很多事情都自己完成，這非常不利于幼兒自理能力的提高。幼兒僅僅在教學(xué)中學(xué)習(xí)怎樣做事情，沒(méi)有真正實(shí)踐和操作，是很難提高自理能力的。例如，在區(qū)角游戲中，部分教師為幼兒準(zhǔn)備好物品，并引導(dǎo)幼兒按照計(jì)劃開(kāi)展游戲，在游戲后又幫助幼兒將物品歸位。這不僅不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)，也不利于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

2.沒(méi)有給幼兒創(chuàng)造培養(yǎng)自理能力的機(jī)會(huì)

除了在幼兒園，部分家長(zhǎng)在家庭生活中也不重視培養(yǎng)孩子的自理能力，包攬所有的家庭勞動(dòng)和孩子的生活瑣事。家長(zhǎng)不重視幼兒生活自理，事事由自己包辦，會(huì)讓孩子在心理上有錯(cuò)誤的理解，使孩子認(rèn)為起床、穿衣、喝水和吃飯等都有父母幫忙，自己只管聽(tīng)從安排就好。這樣，幼兒不僅沒(méi)有自理意識(shí)，也沒(méi)有勞動(dòng)的欲望，這是非常不可取的。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)認(rèn)為這些事情都是父母和長(zhǎng)輩的事情，養(yǎng)成依賴父母和教師的習(xí)慣，并形成錯(cuò)誤的生活觀。

3.家長(zhǎng)的教育理念落后

有些家長(zhǎng)一直責(zé)怪孩子衣服穿反了，紐扣扣錯(cuò)了，吃飯弄到地上了，物品也擺放得不好等。從心理健康角度分析，語(yǔ)言的心理暗示，會(huì)對(duì)幼兒造成負(fù)面影響，使幼兒產(chǎn)生消極情緒。家長(zhǎng)的指責(zé)會(huì)讓孩子失去對(duì)勞動(dòng)的興趣，從而不愿再做，或者否定自己。久而久之，幼兒就會(huì)缺乏主見(jiàn)，這不利于人格的塑造，也會(huì)使幼兒在未來(lái)生活中很難適應(yīng)新環(huán)境。

二、培養(yǎng)幼兒自理能力的有效策略

隨著人們生活水平的日益提高，很多幼兒家庭生活環(huán)境優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于呵護(hù)，甚至溺愛(ài)，導(dǎo)致幼兒生活自理能力差，依賴性強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)社會(huì)生活。幼兒階段是自理能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，因此幼兒自理能力的培養(yǎng)是幼兒園和家庭不可忽視的教育內(nèi)容。教師應(yīng)以身作則，寓教于樂(lè)，因材施教，家園共育，使幼兒的自理能力在不知不覺(jué)中得到提高。

1.以身作則，做好榜樣

幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)培養(yǎng)他們的自理能力。例如，一些小班幼兒吃飯自主性差，挑食。教師可以身作則，和幼兒們一起吃飯，耐心地教幼兒正確用餐，不挑食、不浪費(fèi)。幼兒看教師坐得正、吃得香，也會(huì)一口一口地跟著吃。對(duì)于個(gè)別用餐能力差的幼兒，教師也不要過(guò)多苛責(zé)，而要耐心教導(dǎo)，從手把手到逐步放手。教師可通過(guò)講述《憫農(nóng)》等小故事，使幼兒明白應(yīng)該愛(ài)惜糧食。教師也要和家長(zhǎng)做好溝通工作，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，鞏固幼兒的在園學(xué)習(xí)成果，不能半途而廢。

2.寓教于樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)

玩耍是幼兒的天性，幼兒園應(yīng)該成為幼兒們快樂(lè)的樂(lè)園。教師可以將幼兒自理能力的培養(yǎng)滲透到游戲活動(dòng)中，潛移默化地提高幼兒的自理能力。例如，為了培養(yǎng)幼兒自己洗好小手的習(xí)慣，教師可和幼兒們一邊唱兒歌一邊玩手指游戲：洗洗手，洗洗手，挽起袖子洗洗手。幼兒們學(xué)得開(kāi)心，效果明顯，就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立洗手。又如，在角色游戲中，教師可開(kāi)展幼兒喜歡的青青草原主題角色游戲，如“喜羊羊之家”（快樂(lè)小廚房）、“懶羊羊之家”（娃娃家）和“美羊羊之家”（美發(fā)屋），并以“懶羊羊餓了”“幫美羊羊打扮”等任務(wù)形式，讓幼兒動(dòng)手給娃娃喂飯、洗臉、刷牙、梳頭、穿衣服、整理房間等。通過(guò)這些游戲的開(kāi)展，幼兒能夠?qū)W習(xí)到生活自理的小技巧，如通過(guò)給娃娃穿衣服學(xué)會(huì)了自己穿衣服，通過(guò)給娃娃梳頭學(xué)會(huì)了自己梳頭，并將在游戲中總結(jié)出來(lái)的技巧應(yīng)用到生活中。游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒在游戲中輕松愉悅、自由自在。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，從而提高幼兒的自理能力。

3.因材施教，正視差異

在幼兒園中，幼兒的年齡是不同的，不同年齡的幼兒在自理能力上表現(xiàn)不同。因此，教師必須正確對(duì)待每一個(gè)幼兒，看到每一個(gè)孩子的進(jìn)步，并給予肯定。教師與同伴的認(rèn)可，能增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)的意識(shí)。例如，在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)和幼兒一起確立游戲規(guī)則，然后掛在游戲區(qū)域的入口。在幼兒游戲過(guò)程中，教師可以拍攝照片和視頻，記錄幼兒活動(dòng)的點(diǎn)滴，并在活動(dòng)總結(jié)時(shí)給幼兒觀看，對(duì)那些將游戲區(qū)域打掃得又干凈又整潔、活動(dòng)積極主動(dòng)的幼兒提出表?yè)P(yáng)。這樣，遵守游戲規(guī)則又打掃了游戲區(qū)域的幼兒就會(huì)受到鼓勵(lì)，感受到自己的勞動(dòng)成果被他人重視，從而更加努力學(xué)習(xí)提高自理能力的方法，而那些做得不好的幼兒也會(huì)因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)改進(jìn)自己的不足，努力提高自己。因此，教師要把幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步看在眼里，適時(shí)具體地給予幼兒肯定，讓幼兒感受到成功的喜悅，使幼兒關(guān)注自身自理能力的提高。另外，在每學(xué)期末，教師都應(yīng)對(duì)幼兒本學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，明確幼兒下學(xué)期努力的方向。而家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)教師的專業(yè)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整育兒方式和方法，和孩子一起努力，制訂切實(shí)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，助力孩子健康成長(zhǎng)。

4.家園共育，共促成長(zhǎng)

當(dāng)前，很多幼兒的父母都是雙職工，他們?nèi)鄙贂r(shí)間陪伴孩子，對(duì)孩子的在園情況也不了解，因此家園共育就顯得更加重要。教師可以和家長(zhǎng)通過(guò)多種溝通方式加強(qiáng)聯(lián)系，如微信、QQ、班級(jí)博客等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。教師應(yīng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通幼兒在園期間的表現(xiàn)，并教授家長(zhǎng)一些教育方法，讓家長(zhǎng)回到家后能給孩子多一點(diǎn)包容和耐心，聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)幼兒園里的故事，了解孩子學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)。有效的家園溝通與合作，能夠培養(yǎng)幼兒良好的自理能力，幫助幼兒樹(shù)立自信心。除了加強(qiáng)聯(lián)系外，幼兒園還可以開(kāi)展一些親子活動(dòng)，通過(guò)各種各樣有趣的活動(dòng)幫助幼兒樹(shù)立生活自理的意識(shí)。例如，幼兒園可以舉辦親子游戲比賽“喂飯小游戲”，讓父母當(dāng)孩子，幼兒則當(dāng)父母，進(jìn)行喂飯喂菜的比賽，吃得好又掉得少的小組獲勝。這種親子活動(dòng)不僅可以讓幼兒體會(huì)游戲的樂(lè)趣，提高幼兒的自理能力，也可以使幼兒體會(huì)父母的辛苦，加深與父母的感情。因此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)家園合作，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念，使幼兒的自理能力在不知不覺(jué)中得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，陪伴他一生的應(yīng)該是良好的心態(tài)和生活習(xí)慣。如果在年幼時(shí)能形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活自理的好習(xí)慣和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，他將會(huì)受益終身。而幼兒自理能力的培養(yǎng)需要教師的不懈努力，更需要家長(zhǎng)的信任與支持。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力，使每一個(gè)幼兒都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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Cultivating Children's Self-care Ability to

Improve Children's Happiness

Lu Meini

（Kindergarten Affiliated to Kunshan International School， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： Preschool is the key period for the formation of children's self-care ability. The cultivation of children's self-care ability is conducive to the formation of children's good living habits， the enhancement of children's self-confidence and the healthy development of children's body and mind. Teachers should set an example for children， teach in fun， let children learn happily， teach students in accordance with their aptitude， face up to the individual differences of children， and carry out home education together to improve children's self-care ability and promote the healthy growth of children.

Key words： children; self-care ability; life education; games