李現(xiàn)勇

摘要：義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)之一，是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力（教育部，8），而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是達到這一目標(biāo)的有效途徑。因此，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣和生活實際，在英語課堂中創(chuàng)設(shè)多樣化的情境教學(xué)活動，使學(xué)生能將其親身經(jīng)歷和所學(xué)英語學(xué)科知識建立關(guān)聯(lián)，從而促進學(xué)生知識與能力的融會貫通，提高學(xué)生對于語言的感知和綜合運用能力，使教學(xué)達到良好的效果。

關(guān)鍵詞：英語課堂? 教學(xué)情境? 創(chuàng)設(shè)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”的能力（教育部，26）。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得積極的情感體驗（王瑛，175）。由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對于英語教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。那么，在日常教學(xué)工作中，應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？以下是筆者對于創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境的一些見解。

一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境的方法

（1）利用“模型、實物、簡筆畫”等創(chuàng)設(shè)情境。課堂上，教師通過模型、實物展示等創(chuàng)設(shè)直觀情境，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時體會所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。在與課文主題相關(guān)的情境和熟悉的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，《英語七年級上冊（外研版）》Module 3 Unit 1 There are thirty students in my class講述了有關(guān)英格蘭和中國學(xué)校教室的介紹。本單元的重點是運用“there be ”句型表達“......地方有......”。筆者充分利用教室里的人和物，并以此創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。在該情境中，學(xué)生們分組討論教室里實物的名稱和數(shù)量，男女生的人數(shù)，接著討論學(xué)校里班級的數(shù)量等。通過創(chuàng)設(shè)這樣的直觀情境，學(xué)生們能更容易理解和使用該句型，真正達到了為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力而服務(wù)的目的。

（2）利用“角色扮演”創(chuàng)設(shè)情境。課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把生動的生活場景引入課堂，讓學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生在虛擬的場景中獲得與現(xiàn)實生活較為接近的學(xué)習(xí)體驗，從而突破教學(xué)時空的限制，加深學(xué)習(xí)與生活的融合（朱世瑋，6）。比如：《英語七年級上冊（外研版）》Module 4 Unit 1 We ve got lots of apples講述了托尼和他爸爸去超市購物的故事。在教學(xué)中，筆者設(shè)計了語文李老師和他兒子小明去超市購物的情境，讓學(xué)生輪流扮演“語文李老師”和“李老師的兒子小明”，談?wù)撍麄冊诔械馁徫锝?jīng)歷。通過創(chuàng)設(shè)該情境，學(xué)生們不僅明白怎樣用英語進行簡單的購物交流，了解到哪些是健康食品，哪些是垃圾食品，同時還讓學(xué)生意識到為了身體健康需遠離垃圾食品。學(xué)生們在寬松、愉悅的聽、說、看、演活動中，鞏固了所學(xué)知識，鍛煉了語言交際能力。

（3）利用“課堂游戲”創(chuàng)設(shè)情境。課堂游戲真正實現(xiàn)了“寓教于樂”的教育理念，備受學(xué)生的歡迎。而在輕松娛樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會更高。教師可以在教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)些游戲情境，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性和主動性，而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。比如：《英語八年級上冊（外研版）》Module 6 Unit 2 The WWF is working hard to save them all的教學(xué)中，筆者設(shè)計了一個競賽游戲：讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)時收集世界上瀕危動物的名稱。在該閱讀課時以小組為單位，在黑板上寫下收集到的動物名稱，在規(guī)定時間內(nèi)寫出最多的小組獲勝。通過這一競賽游戲，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了一些新的單詞，而且還了解到世界動物的生存現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們保護動物的意識。

（4）利用“多媒體”創(chuàng)設(shè)情境。由多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)情境直觀、畫面生動、聲音逼真，符合中小學(xué)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，對中小學(xué)生具有強烈的感染力，能夠吸引他們的注意力（范文芳 龐建榮，236）。比如：在聽說課堂上，教師可以利用圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，這種直觀形象的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生極大的興趣，激活學(xué)生的相關(guān)背景知識，利于創(chuàng)設(shè)師生對話交流的空間（董亞男，69）。又如：在《英語七年級上冊（外研版）》Module 7 Unit 1 How do I write my homework on the computer？的教學(xué)中，筆者借助多媒體教室的設(shè)備用英語向?qū)W生們介紹電腦元件并展示如何連接、組裝電腦;之后，向?qū)W生們演示如何使用word文檔完成家庭作業(yè);最后，讓學(xué)生小組討論創(chuàng)建word文檔的步驟和方法。借助多媒體資源，筆者給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了良好的英語學(xué)習(xí)情境，從而鍛煉了他們“用英語做事情”的能力。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)充分研究教材文本內(nèi)容，研究情境創(chuàng)設(shè)的意圖和方法，精心設(shè)計情境的主線，合理安排各個情境之間的關(guān)系和順序，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言，使各個情境逐步遞進，從而使學(xué)生自然而然地感知、理解和運用目標(biāo)語言。

參考書目：

1.董亞男，高中英語聽說教學(xué)理論與活動設(shè)計[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2020.

2.范文芳、龐建榮，英語聽說教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社，2018.

3.王瑛，初中英語怎樣教系列——關(guān)于聽說那些事兒[M].上海：上海教育出版社，2021.

4.中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

5.朱世瑋，初中英語怎樣教系列——關(guān)于英語課堂那些事兒/2[M].上海：上海教育出版社，2021.