王佳亭

摘要：尋找小學(xué)生寫作能力提高的有效途徑，讓寫作教學(xué)由難變易，由繁變簡，以小學(xué)生寫作水平的提高，以寫作促進小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。深入思考，切切實實提高學(xué)生的寫作能力，為小學(xué)生寫作水平的提高與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 寫作? 作文教學(xué)? 途徑

一、尋找小學(xué)生寫作能力提高的有效途徑的意義：

由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們的習(xí)作教學(xué)存在著許多不足，主題單調(diào)乏味，千人一面;內(nèi)容千篇一律，空洞無物;語言眾口一詞，老調(diào)常談，如寫媽媽，就是深夜冒雨送醫(yī)院;寫同學(xué)，就是撿鉛筆、扶盲人……學(xué)生的習(xí)作缺乏童心、童真、童趣。再加上許多教師在作文教學(xué)中更多的是注重作文方法技巧的傳授，對學(xué)生習(xí)作的評價也慣于用成人的處世哲學(xué)和經(jīng)驗，從原則和理論的高度提出種種苛求，要求超階段超目標，致使許多孩子面對習(xí)作無話可說，許多孩子懼怕甚至討厭習(xí)作。教師為應(yīng)試而進行的機械模式化訓(xùn)練，讓學(xué)生缺少獨立思考，缺少個性展現(xiàn)、缺少真情流露。

《語文課程標準》明確提出了“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”， “嘗試在習(xí)作中運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！弊龅健皟?nèi)容具體，感情真實”等要求。反復(fù)琢磨，就可明白課標旨在對語文教育人文性的充分關(guān)注，同時也強調(diào)了學(xué)生在習(xí)作素材積累方面的重要性。

二、小學(xué)生寫作能力提高的有效途徑

（1）以觀察為基本方法。觀察是作文訓(xùn)練的前提、基礎(chǔ)和重要條件，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來才真實感人，得心應(yīng)手。我們從實驗中獲得，學(xué)生只有認真地觀察，深刻地認識了事物后，才會使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴，從而寫出一篇好的文章。比如：我們學(xué)校2019年12月份舉行了詩歌競賽，老師讓學(xué)生寫觀后感。我們先讓學(xué)生到競賽場上仔細觀察比賽的過程，再讓學(xué)生寫文章。由于學(xué)生觀察比賽時仔細、認真，印象也特別深，寫起作文來也輕松自如了，成形的作文也具體生動了。

（2）以教材為依托。教師要結(jié)合教材進行練筆。比如：結(jié)合古詩教學(xué)，進行改寫的寫作訓(xùn)練;結(jié)合相關(guān)課文，練習(xí)寫讀書筆記;結(jié)合語文綜合實踐的要求，讓學(xué)生走近名人、走進公園、走進圖書館等，通過查找資料、讀書、觀察，豐富寫作內(nèi)容。

（3）以生活為載體。在課題研究的過程中，教師時時讓學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上觀察周圍的人和事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最動人心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，從而讓生活真正成為學(xué)生寫作的源泉。有時教師也可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的情況下，鼓勵他們看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》等，然后讓他們記錄自己的感受。

（4）改革作文評改方式。①自我評價。新《語文課程標準》提出“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”;“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”。在自我修改作文的過程中，教師給予一定的方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會修改、學(xué)會評價，能用自己的見解和獨特的眼光去看待每一種事物。經(jīng)過一個學(xué)期，學(xué)生作文興趣越來越濃厚，作文自信心將不斷增強，作文水平也有一定程度的飛躍。②同伴互評。教師在課堂中常采用同桌討論，前后位互評，學(xué)生們動腦、動嘴、動手，人人參與，各抒己見。要求在評改時寫下修改意見，打好分數(shù)。在虛心地汲取被評改作文的優(yōu)點的同時，又認真負責(zé)地指出不足之處，大到全篇布局、小到一個詞、一個符號。③教師評價。老師對學(xué)生互評完成后的作文再次進行評價，給予指導(dǎo)。在作文評價中努力做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，充分尊重學(xué)生獨到的發(fā)現(xiàn)和個性化的認識，肯定他們的成功之處，同時也指出其疏忽和遺漏的地方。

（5）有針對性性的構(gòu)建四個年級的作文序列教學(xué)體系。不同年級的作文有著不同的訓(xùn)練重點，為了有的放矢，分散在各年級的課題成員精心構(gòu)建了小學(xué)作文序列教學(xué)體系，以下所選是每年級的代表案例：①根據(jù)“掌握學(xué)生作文的心理特點，幫助學(xué)生消除各種寫作心理障礙，激發(fā)寫作自信，提高寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作積極性。培養(yǎng)表達的良好習(xí)慣。”這一子課題三年級著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的目標：

經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生在觀察、寫作的切入點、及寫作的興趣等方法有了很大的進步，大大拓寬了寫作的內(nèi)容，豐富了題材。②根據(jù)“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，主動感受生活，對生活做一些思考，并從心靈體驗出發(fā)，真實地再現(xiàn)生活的底蘊，真誠地擁抱生活?！边@一子課題確定四年級培養(yǎng)學(xué)生的寫作的目標：學(xué)寫復(fù)雜的記敘文，會寫簡單的說明文。③根據(jù)“提高學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、分析生活，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情;傳授觀察方法，教給觀察路徑，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性?！边@一子課題確定五年級的寫作達成目標：學(xué)習(xí)寫簡單的議論文;學(xué)習(xí)多種表達技巧，能寫復(fù)雜記敘文。④根據(jù)“提高學(xué)生的語言表達能力，做到說真話，表真情;鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。不斷提高學(xué)生對生活的認識，不斷提高他們的書面表達能力?！边@一子課題確定初四年級寫作達成目標：能限時寫高質(zhì)量考場作文。

這樣每年級學(xué)生有不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練能力有不同的重點，從而在整個小學(xué)階段的寫作教學(xué)形成一個扎實有效的序列，從興趣入手到真正提高寫作水平，隨著學(xué)生年齡地增長，逐年進入更高一階段的寫作內(nèi)容及方法的學(xué)習(xí)，以期培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，寫出精彩的作品。