李君學

近幾年，隨著社會的發(fā)展，再加上獨生子女入學的高鋒期，一部分學生出現(xiàn)了不懂得尊重同學、尊重老師，甚至不懂得尊重父母等現(xiàn)象，厭學的學生也越來越多。這些都跟情商太低有關。通過近幾年的教學實踐證明，在特定情況下，情商可以彌補智商的不足，促進智商的發(fā)展。作為語文教師要讓語文課堂承擔情商的培養(yǎng)。那么在初中語文教學中如何讓情商盡顯威力。下面是我在語文教學過程中的幾點嘗試：

一、在民主、和諧的課堂氛圍喚醒情感

作為語文教師應了解學生學習水平與心理特點，關注他們的學習困難，重視他們的學習需求，努力營造民主、和諧的學習氛圍。激發(fā)他們參與教學活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心。因為現(xiàn)在農村有許多留守兒童，從小是在爺爺奶奶身邊長大。小學就沒能好好學習文化課，大多數(shù)的學生對于在初中語文學習感到困難，甚至對語文課堂是冷漠的。怎樣擺脫這種局面，讓學生獲得成就感和自信心？首要的是讓學生在課堂上獲得一種尊重，進而樹立他們的信心。美國心理學家瑪斯洛認為：人人都有尊重的需求，它包括自尊和受到別人的尊重。中學生已經有了初步的人格觀念，有明顯的得到尊重的心理需求，他們常把受到老師的尊重和鼓勵視為一種成功。比如我在教學朱自清的《春》時，我抓主農村孩子在田野中的生活情景，讓學生找到自己最喜歡的語段讀給同學們聽并說你喜歡的原因？同學們都紛紛的發(fā)言，其中有一個雙差生斷斷續(xù)續(xù)的讀者“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。”讀完后課室里鴉雀無聲，此時他大聲說：因為我經常做這些動作。同學們向他投向贊許的目光，讓他獲得成就感和自信心。

二、利用豐富感性的文學形象來激發(fā)情感

《初中語文課程標準》在教學建議中要求我們：重視語文課程的育人功能，促進學生整體素質的提高。教師要充分發(fā)揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。要尊重學生的感受與情感體驗，同時要重視情感態(tài)度與價值觀的正確引導。文學是以情動人的，文學作品一般不直接向讀者灌輸什么，往往是借助文學形象去間接傳達作者對生活的理解。文學作品的教學，通過品味語言，運用形象思維再現(xiàn)形象，讓文學形象在學生頭腦中逐漸復活，觸動學生的情感，由此來把握作自己的情感。比如：在教學《回憶我的母親》一文時，我是拋出三個問題的：1.請同學們從文中找出帶有“還”字的語句，找出一句搶答一句。2. 把“還” 字句分類3. 結合上述的還字句分析母親的形象。問題的提出就像是一個懸在空中的蘋果 ，要讓學生看得到并能引起欲望 ，跳起來又能摘到還能激發(fā)熱情。一波才動萬波隨蕩，母親的形象栩栩如生的呈現(xiàn)在眼前，他們哪種群情激昂的氛圍，簡直壓也壓不住，我順著這種氛圍，讓懂得如何尊重父母、尊重老師、尊重同學。

三、啟迪心靈鞏固情感

學生的興趣有了，情感激勵起來了，但這不是目的，這僅僅是教學的藝術手段，教學發(fā)展到這個層次時還需要鼓勵學生的心靈，調動學生的靈感，引導學生去思考、探索來鞏固情感，比如：我在教學《我的叔叔于勒》這一文時，因為這篇課文展示了于勒從窮到富，又從富到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于勒態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統(tǒng)治下小資產階級的自私心理。小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。我提出一個問題《我的叔叔于勒》中哪些地方表現(xiàn)出我對于勒叔叔的親情，學生眼睛一亮，紛紛的在文本搜索相關的信息，有的學生說：我看于勒叔叔的手和臉。有的學生說：我的心里默念于勒叔叔。有的學生說：我給了于勒叔叔10個銅子的小費。

總之：在語文教學中讓學生從內心里投入感情，可謂“彈動七弦琴里那根繃得最緊的弦線”，因而學生的情感在在民主、和諧的課堂氛圍喚醒、利用豐富感性的文學形象來激發(fā)、啟迪心靈鞏固。將苦人的語文課變成了愉快的語文科。情商在初中語文教學過程中盡顯威力。