倪娟

舉辦小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)唱活動(dòng)，就是指利用英語(yǔ)說(shuō)出英語(yǔ)歌謠或者是兒童歌曲的一種方式，在語(yǔ)言上融入旋律，學(xué)生可以快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)教師能夠在實(shí)際說(shuō)唱過(guò)程中配以聲音或者是相關(guān)舞蹈，從而使學(xué)生深切感受使用英語(yǔ)表達(dá)方式所獲得的快樂(lè)，有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

課堂教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備工作，可以使教學(xué)效果得到顯著提升，英語(yǔ)教師在備課過(guò)程中，應(yīng)該明確本節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，如采取說(shuō)唱形式推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程，首先應(yīng)該通過(guò)教學(xué)手段將學(xué)生的英語(yǔ)興趣充分激發(fā)出來(lái)，故在備課過(guò)程中應(yīng)該全面了解學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，同時(shí)對(duì)于上下學(xué)期歌謠，必須確保前后存在一定的聯(lián)系或者相互呼應(yīng)依據(jù)學(xué)生入校時(shí)間慢慢提高學(xué)習(xí)難度，能夠保證學(xué)生在潛移默化中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。英語(yǔ)教師應(yīng)該有效把握教學(xué)

進(jìn)度，不可以太急躁，否則學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)逆反心理。通過(guò)音樂(lè)形式能夠讓學(xué)生對(duì)母語(yǔ)以外的語(yǔ)言產(chǎn)生不同的感悟，利用提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣來(lái)促進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，使其在旋律的伴隨下對(duì)英語(yǔ)單詞產(chǎn)生深刻的印象。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)中的“clor歌”，通過(guò)英語(yǔ)和漢語(yǔ)相結(jié)合的方式構(gòu)成比較押韻的句子，學(xué)生通過(guò)朗朗上口的讀唱形式，就能夠準(zhǔn)確掌握“white”，“black"，“red"，“blue"這四個(gè)單詞的發(fā)音。相對(duì)于教師單純講解發(fā)音規(guī)律而言，說(shuō)唱方式比較通俗易懂，同時(shí)可以讓學(xué)生迅速理解單詞的含義。

又如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)中的“動(dòng)物歌”，也是通過(guò)英語(yǔ)與漢語(yǔ)相結(jié)合的方式構(gòu)成的簡(jiǎn)單歌謠，具有非常歡快的旋律很多時(shí)候，小學(xué)英語(yǔ)初學(xué)者無(wú)法對(duì)輔音進(jìn)行連續(xù)發(fā)音，很容易出現(xiàn)吞吐或者是連續(xù)情況，一旦音樂(lè)旋律停止，那么學(xué)生就會(huì)受到中文閱讀習(xí)慣的影響而發(fā)音清楚，也就是將詞末輔音也清楚地發(fā)出來(lái)，如單詞“dog"，學(xué)生就會(huì)發(fā)出“g”的音。這時(shí)英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)指出類(lèi)似重讀音節(jié)，特別是在備課過(guò)程中著重注意該類(lèi)問(wèn)題，以利用高效教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)施問(wèn)答式教學(xué)手段

提問(wèn)能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師能夠在提問(wèn)環(huán)節(jié)獲得“投石問(wèn)路”的效果，掌握學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的獲取情況，并且在課堂教學(xué)中不斷導(dǎo)入各種學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果所設(shè)置的問(wèn)題具有足夠的合理性，就可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，因此教師要在遵循先易后難的教學(xué)原則下，循序漸進(jìn)地采取各種措施來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)探尋英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決辦法，鑒于此，英語(yǔ)教師可采取簡(jiǎn)單問(wèn)答模式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究英語(yǔ)歌曲里面的主體思想，學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言，例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)中的“窗戶(hù)和門(mén)”這一歌謠對(duì)于“打開(kāi)窗戶(hù)（ open window）““打開(kāi)門(mén)（ open door）”“關(guān)上窗戶(hù)（ close window）”“關(guān)上門(mén)（ close door）”這四個(gè)句子，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀具有一定難度的句子，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些句子存在一定認(rèn)知以后，就可以自己去朗讀句子，并且有效掌握“ open window"，“ open door”，“ close window"，" close door”，從而對(duì)這首歌謠的把握有一個(gè)新突破。

三、導(dǎo)入情最式教學(xué)模式

采用情景導(dǎo)人法的主要目的是使小學(xué)生可以更加真實(shí)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)促使學(xué)生產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)需求，這對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)探究能力十分有利。在教學(xué)英語(yǔ)歌曲的時(shí)候，教師要能夠?qū)ε鋱D或其他相關(guān)工具進(jìn)行充分利用。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)里面的“water”這一歌謠，里面“坐著boat游啊游，monkey為我拍拍手，rabbit為我來(lái)加油”的畫(huà)面具有很強(qiáng)的趣味性，教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)將這情景以視頻或者是圖像的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)播放相應(yīng)的音樂(lè)旋律，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這首英語(yǔ)歌謠產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣，并且在歌謠說(shuō)唱過(guò)程中了解歌謠內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)單詞有一個(gè)深刻的記憶?？梢?jiàn)，英語(yǔ)教師組織英語(yǔ)說(shuō)唱活動(dòng)時(shí)，能夠通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，采取導(dǎo)入情景式具體教學(xué)模式，將構(gòu)建生活情境所具有的功效充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。

英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，組織說(shuō)唱活動(dòng)可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有趣，特別是對(duì)于小學(xué)生而言說(shuō)唱學(xué)習(xí)方式能夠有效改善其英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，使其快速掌握英語(yǔ)基本應(yīng)用技巧。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷探索合理改編歌謠，對(duì)學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行優(yōu)化，將英語(yǔ)歌所具有的作用完全發(fā)揮出來(lái)，從而獲得比較理想的英語(yǔ)教學(xué)效果。