劉曉婷

發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，創(chuàng)建特色學(xué)校，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是新形勢(shì)下教育發(fā)展的歷史趨勢(shì)和必然選擇。大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所以弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)文化為特色的九年一貫制公辦學(xué)校。學(xué)校依托金州教育史館落戶南金的教育資源，深挖教育內(nèi)涵，在“振德育才”的辦學(xué)理念下，遵循“春風(fēng)化雨”的教風(fēng)和“知行合一”的學(xué)風(fēng)，開(kāi)設(shè)出具有學(xué)校特色的教育史館校本課程，在秉承書(shū)院優(yōu)良傳統(tǒng)，繼承書(shū)院歷史文脈的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，展現(xiàn)新時(shí)代書(shū)院發(fā)展新思路。

一、教育史館課程校本化建設(shè)緣起

大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校的前身是素有遼南第一書(shū)院之稱的“南金書(shū)院”。南金書(shū)院的建立，使金州古城教育從興起走向鼎盛，其豐厚的歷史積淀和廣博的治學(xué)精神至今仍鼓舞著金州這片廣袤土地上的人們，更影響和激勵(lì)著新時(shí)代秉承家國(guó)天下的南金師生。為了將這份厚重的金州史與書(shū)院史鐫刻在南金師生的心間，繼承并弘揚(yáng)書(shū)院精神，做新時(shí)代南金人，學(xué)校不僅在傳統(tǒng)文化教育領(lǐng)域開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)必修課、古詩(shī)文誦讀展示課、古詩(shī)新唱、軟筆書(shū)法、國(guó)畫(huà)等校本課程，還充分利用金州教育史館坐落于南金書(shū)院的地理優(yōu)勢(shì)，依托其雄厚的歷史資源和人文環(huán)境，整合開(kāi)發(fā)課程體系，開(kāi)設(shè)史館特色課程，以行動(dòng)研究為理念，通過(guò)教育史館課程的研發(fā)與實(shí)施，使之成為學(xué)校傳統(tǒng)文化課程體系的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)校傳統(tǒng)文化校本課程體系多元化，推動(dòng)學(xué)校傳統(tǒng)文化校本課程可持續(xù)發(fā)展。

二、教育史館課程校本化的策略

（一）以課程體系建設(shè)為載體，實(shí)現(xiàn)教育史館校本課程的科學(xué)化、多元化

本著“師生共同參與，以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，依托金州教育史館古代館、近代館和當(dāng)代館三大館區(qū)，合理制定課程方案，架構(gòu)課程體系，建立課程研發(fā)小組，編寫(xiě)校本課程，構(gòu)建動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、和諧的師生共同成長(zhǎng)體。學(xué)校辦公室對(duì)館內(nèi)各處資源進(jìn)行宏觀把握，開(kāi)設(shè)演講與口才課程，以小導(dǎo)游解說(shuō)的形式再現(xiàn)情景，塑造動(dòng)態(tài)的生活歷史觀;歷史組充分挖掘金州教育的年代歷史，帶領(lǐng)學(xué)生追溯歷史長(zhǎng)河，研讀典型人物事跡及著作;語(yǔ)文組利用館藏中的詩(shī)詞歌賦內(nèi)容及名人文獻(xiàn)，開(kāi)發(fā)金州詩(shī)詞品鑒校本課;美術(shù)組利用館藏歷代名人書(shū)畫(huà)篆刻作品，開(kāi)發(fā)金州書(shū)畫(huà)品析校本課;數(shù)學(xué)組、科學(xué)組參照館藏當(dāng)代金州教育人制作的數(shù)學(xué)教具、科學(xué)教具等，與國(guó)家課程相結(jié)合，改制如“司南”等學(xué)科教具;地理組利用館內(nèi)明代金州衛(wèi)山川地理圖、金州古城原貌圖、金普新區(qū)地理圖等資源，開(kāi)發(fā)與家鄉(xiāng)社會(huì)文化資源相適應(yīng)的校本課程;綜合實(shí)踐組利用整體課程資源，以問(wèn)題為導(dǎo)入，采用小組探究、館內(nèi)探寶等活動(dòng)形式，開(kāi)展“史館知識(shí)大通關(guān)”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探尋知識(shí)的欲望。這些子課程共同架構(gòu)起史館校本課程體系，既依托于學(xué)校，立足于實(shí)踐，又具有自身的課程理念及內(nèi)容，是國(guó)家課程的有力補(bǔ)充和拓展，充分體現(xiàn)了全課程育人與學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

（二）以校本研究為主體，增強(qiáng)教育史館校本課程的實(shí)施效果

依托九年一貫制學(xué)校在教育資源方面的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校制定整體計(jì)劃，合理安排活動(dòng)序列，優(yōu)化資源分配。以演講與口才課為例，通過(guò)“史館解說(shuō)員大賽”“史館作品誦讀大賽”等一系列活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)三至八年級(jí)解說(shuō)員進(jìn)行綜合能力選拔。經(jīng)大賽選拔的優(yōu)秀學(xué)生在經(jīng)歷崗前培訓(xùn)、選崗試崗、崗前試講等環(huán)節(jié)后，可通過(guò)以老帶新、小組合作、同伴互助等方式，完成崗前晉升，實(shí)現(xiàn)定崗定責(zé)。同時(shí)，解說(shuō)員可結(jié)合自身語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)解說(shuō)詞加以提煉與發(fā)展，形成符合自己年齡階段的語(yǔ)言風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)生活化解說(shuō)。另外，走進(jìn)史館，“以史為鑒，面向未來(lái)”，也成為每學(xué)期“開(kāi)學(xué)第一課”的重要環(huán)節(jié)之一，尤其是對(duì)于新入校的一年級(jí)和七年級(jí)學(xué)生而言，既具有莊嚴(yán)的儀式感，又具有植根學(xué)校歷史的現(xiàn)實(shí)意義。每年假期結(jié)束前，學(xué)校會(huì)定期輪流安排家長(zhǎng)走進(jìn)史館，參觀史館。值得一提的是，學(xué)校采用的“班級(jí)解說(shuō)員給本班級(jí)家長(zhǎng)解說(shuō)”這一形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的廣泛參與度，更充分展示了課程的階段性成果。

（三）以現(xiàn)代化科技資源為支撐，促進(jìn)教育史館校本課程發(fā)展水平

隨著智能手機(jī)的普及與發(fā)展，史館特色校本課程積極拓寬教育思路，借鑒國(guó)內(nèi)博物館中運(yùn)用二維碼掃碼聽(tīng)講解的功能，將小解說(shuō)員的解說(shuō)內(nèi)容通過(guò)錄制音頻的形式予以呈現(xiàn)。在音頻錄制的過(guò)程中，由語(yǔ)文教師對(duì)解說(shuō)員的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、音色飽滿等情況進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)校朗讀亭的專業(yè)音響設(shè)配下錄制，傳送至音頻客戶端，參觀來(lái)賓只需掃描二維碼，即可隨走隨聽(tīng)各處解說(shuō)。這一形式的開(kāi)展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生字正腔圓的語(yǔ)言表達(dá)能力，更極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感表達(dá)和自我展示的機(jī)會(huì)，也使來(lái)賓的參觀和學(xué)習(xí)更具自主性與靈活性。同時(shí)，學(xué)校利用現(xiàn)代電子視頻技術(shù)，內(nèi)置大屏幕上不時(shí)播放金普新區(qū)教育改革發(fā)展和南金書(shū)院的宣傳片及相關(guān)教育活動(dòng)的影像資料，多視角、多維度展現(xiàn)金州教育“對(duì)每一個(gè)家庭負(fù)責(zé)、讓每一個(gè)孩子成才”的理念和南金書(shū)院在不同領(lǐng)域取得的創(chuàng)新性教育成果。信息組的學(xué)生利用手中的視頻錄制機(jī)器，將史館課程以動(dòng)態(tài)化形式生動(dòng)展現(xiàn)，更好地為歷史、語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科搜集校本素材做了技術(shù)支撐。利用現(xiàn)代化科技資源，不僅貼近當(dāng)下時(shí)事，更與學(xué)生的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提升審美情趣和鑒賞能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的專業(yè)性和多樣性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、教育史館課程校本化的效果

教育家冷冉先生在其“情知教學(xué)”理論中指出“認(rèn)知、情感、信念、意志的統(tǒng)一才能得到完美的教育質(zhì)量，應(yīng)著眼于教會(huì)學(xué)生以最好的情緒和態(tài)度，運(yùn)用最好的方法去掌握知識(shí)和發(fā)展能力?！睂W(xué)校遵循“知行合一”的學(xué)風(fēng)，以培養(yǎng)和提升學(xué)生多方面素養(yǎng)為體，以全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為翼，通過(guò)開(kāi)展一系列社會(huì)性展示活動(dòng)，促進(jìn)教育史館校本課程多元評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)施，使學(xué)生感受史館課程體驗(yàn)的參與感與獲得感。在各學(xué)科小組探究合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)與同伴交流，善于研究，勤于實(shí)踐。以史館演講與口才課為例，在與社會(huì)性相聯(lián)系的實(shí)踐課程推動(dòng)下，學(xué)生與教師和同伴運(yùn)用多種途徑獲得信息，提前研究來(lái)校參觀的外國(guó)中小學(xué)的國(guó)際化教育情況及國(guó)內(nèi)先進(jìn)教育區(qū)域的中小學(xué)生教育開(kāi)展情況，運(yùn)用已有的認(rèn)知研究實(shí)際問(wèn)題，關(guān)心國(guó)際、國(guó)內(nèi)、區(qū)域內(nèi)大事，心懷民族使命感與社會(huì)責(zé)任心。每次課程結(jié)束后，學(xué)生能尊重他人的想法，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

“學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色形成”是校本課程開(kāi)發(fā)的三大價(jià)值所在。在大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校全課程育人的大框架體系下，作為一脈相承的書(shū)院文化育人的教育史館校本課，學(xué)校將繼續(xù)在師生合作探究，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，形成學(xué)校特色文化等方面做出積極嘗試與實(shí)踐研究。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）