呂莉莉

案例：近年來，我一直在中、高年級執(zhí)教，指導學生做課堂作業(yè)本時發(fā)現(xiàn)有時會出現(xiàn)幾道“造句”題，偶爾自己也會布置一些這類練習，每每這時總會出現(xiàn)一些有趣的鏡頭： A學生興致勃勃，大筆一揮而就。B學生趕快翻書查找，躊躇著動筆。C學生抓耳撓腮，憋了半天造不出來。而后也就伴隨一些“雷人”的句子出場：

例1：與其……不如……與其做個笨蛋，不如做個天才。

例2：香噴噴……要想香噴噴香水就可以了！

例3：原來……媽媽對大姐說原來（緣來）是福，不可錯過。

例4：唾沫橫飛……李老師上課可投入了，經(jīng)常唾沫橫飛。

在網(wǎng)絡(luò)上有心人搜集了許多“雷人”的造句，有時候覺得不可能這么絕吧！可誰知我的學生也有“搞笑大王”，經(jīng)常弄得我們在辦公室集體發(fā)笑。天呢？而我呢，看到前三條，我也笑到眼淚溢出來，可第四條讓我冒汗，學生不會寫我吧，那“丑態(tài)”可不雅觀??！可是笑過惱過之后，心卻不能平靜，無形當中覺得問題很嚴重，“造句”怎么會造成這樣？這扭曲的、變異的句子從何而來？

記得我們讀小學時，“造句”是必備作業(yè)，而且作業(yè)本配備中也都有“造句本”，每每老師布置這項作業(yè)，我們也不覺得有多為難，甚至我還很喜歡露一手，追求標新立異造一些自以為別人想不出的句子，然后美滋滋地等著老師把它們當“范兒”呢！功夫不負有心人，我經(jīng)常得到老師表揚，所以我從來不把造句當作負擔，甚至有些喜愛。可我的學生為什么這般為難呢？作為一線老師，起初不經(jīng)意的我越思索越發(fā)覺得不簡單。曾幾何時，造句本悄悄地退出了書包;曾幾何時，造句的題型也只是偶爾出現(xiàn);曾幾何時，老師也不把它當回事了?？墒牵诮虒W實踐中，我卻深切地體會到一個好的句子就像一枝曼妙無比的花朵，好的句子單獨放在那，可以賞心悅目;點綴在一個片段或一個篇章中，那簡直是萬綠叢中點點紅。

分析和對策：所以“造句”怎么會不重要呢？如果說能稍微在教學中照看一下，一定會事半功倍。但孩子們何以會如此畏懼“造句”乃至笑話百出呢？于是我先著手了解原因所在，原來A類學生是語文成績較好的，對于遣詞造句得心應(yīng)手;B類學生不怎么喜歡動腦子，想挑現(xiàn)成的，可不是回回都能碰到“現(xiàn)貨”?。類學生是語文學習較吃力的，有些詞語意思根本不懂，無從下手，也因此“造句”成了大都數(shù)學生不歡迎甚至畏懼的學習難點。根據(jù)多年的教學實踐，我分三階段進行一些指導嘗試，希望能給孩子們在這方面的學習中起一定的推動。

階段一：理解造句，“一花獨秀”

在備課當中，我們事先確定一些有練習價值的詞語，讓孩子通過查查工具書，找找近義詞，讀讀上下文先深入掌握詞意，接著拎出課文中的例句，讓學生仿造，自造，交流點評，多多表揚，最后設(shè)立一本“妙句集錦”，把學生的好句子摘錄整理供人參觀、借鑒，一來二去，學生覺得自己能擁有“名言”了，還差點把自個兒當“名人”了，樂得盡頭都上來了，于是為難和畏懼的情緒也就慢慢地消除了。

（設(shè)計意圖）學生初接觸一些詞，在理解其意的情況下往往只會給出一些較淺層次的句子，可是接下來一定有更大的空間讓他們展示遣詞造句的潛力。

階段二：提升造句，“妙筆生花”

興趣慢慢培養(yǎng)起來后，學生就比較容易做這類題目了，可新的問題也會隨之而來，因為年齡增大，年級升高，遣詞造句能力的要求也必然漸漸提升，可我發(fā)現(xiàn)學生造句往往一成不變。舉兩個有趣的例子：

例1：好像……太陽好像一個大火球。

例2：仿佛……長城仿佛一條龍。

這兩個句子在低段也算好句子，可學生一旦開發(fā)就利用了五六年，真讓人哭笑不得！所以我又著手了解個中原因，有學生說不變又不會錯，多好！有學生說只會簡單一點的。細細思索，其實，這造句跟孩子的年齡、知識面、價值觀、甚至人生觀都有關(guān)系，農(nóng)村的孩子，特別是家庭條件較差的，他們的課外知識很貧瘠，更談不上假期父母陪他們游山玩水豐富知識，增加閱歷，而遣詞造句也不是簡單的個體，它們是和大語文、生活實際息息相關(guān)的，后來我也在這方面結(jié)合班級實際開展一些活動，潛移默化地熏陶，不求快速生效，結(jié)果也是有驚喜的。比如再以“好像、仿佛”為例，句子的飽滿度就不言而喻了。

階段三：運用造句，“生根開花”

一大段時間努力之下，學生都能大展身手了。于是我引導他們在習作練習中巧妙運用，有些經(jīng)典句子中本來就蘊藏著好詞好句，寫作練習中，引導孩子調(diào)動腦子中的積累，有意無意地嵌進習作中，慢慢地 ，好詞好句融為一體，造句的功能也就淡化了，運用的能力就再生了，? 再以“好像、仿佛”為例：太陽好像一個大火球，燒紅了半邊天。

例1：好像……①我好像家人的心肝寶貝，一家人都圍著我團團轉(zhuǎn)。②媽媽好像很開心，臉上開了花。③長城仿佛一條龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺間。

例2：仿佛……①我仿佛聽見有人叫我，一轉(zhuǎn)身卻沒有。②我仿佛做了一場夢，恍恍惚惚的。

（設(shè)計意圖）這也就是我們最終的目的，字不離詞，詞不離句，句不離篇。這個階段的訓練，我想詞語已經(jīng)在學生心中開了花，它不再是原來單調(diào)劃一的“方塊字”，而是演變成一朵朵為文字世界錦上添花的奇葩。

所以說，讓“造句”在有意無意當中重返舞臺，讓它成為一個“引子”，引出一個好句，一個片段，一個鮮活的故事，何樂而不為呢？