孫國平　陳芳

摘要：勞動(dòng)教育是少先隊(duì)教育的重要內(nèi)容，也是少先隊(duì)教育的基本途徑。少先隊(duì)勞動(dòng)教育不僅教會(huì)隊(duì)員某種勞動(dòng)技能，更有利于教育引導(dǎo)隊(duì)員樹立正確的勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)崇高的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，使其發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹌趧?dòng)、尊重勞動(dòng)。二十多年來，少先隊(duì)組織充分發(fā)揮少先隊(duì)勞動(dòng)教育的獨(dú)特優(yōu)勢，通過開展勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，習(xí)得勞動(dòng)技能;通過統(tǒng)整勞動(dòng)主題活動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣;通過創(chuàng)新勞動(dòng)育人課程，培養(yǎng)勞動(dòng)精神，努力培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)勞動(dòng)教育;勞動(dòng)技能;勞動(dòng)習(xí)慣;勞動(dòng)精神;實(shí)踐與研究

《中國大百科全書·教育》將勞動(dòng)教育看作“德育的重要組成部分，其目的是讓學(xué)生能夠在勞動(dòng)實(shí)踐中樹立起科學(xué)正確勞動(dòng)認(rèn)知與積極主動(dòng)的勞動(dòng)情感，使其養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣?！鄙傧汝?duì)勞動(dòng)教育不僅僅要教會(huì)隊(duì)員某種勞動(dòng)技能，更要引導(dǎo)隊(duì)員樹立正確的勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)勞動(dòng)精神、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，使其發(fā)自內(nèi)心的熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。

一、開展實(shí)踐體驗(yàn)，習(xí)得勞動(dòng)技能

1999年6月13日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

學(xué)校作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，自然要擔(dān)負(fù)起深化教育改革的重任。在這一時(shí)代背景下，帶領(lǐng)少先隊(duì)員走出校園，突破空間的局限，向更深遠(yuǎn)更廣闊的校外延伸，實(shí)施勞動(dòng)教育成為了學(xué)校吹響“向純應(yīng)試教育宣戰(zhàn)”號角的方式，更成為了全面提升少先隊(duì)員素質(zhì)的方式之一。

1998年筆者剛從師范學(xué)校畢業(yè)，擔(dān)任一所中心小學(xué)的中隊(duì)輔導(dǎo)員。這一時(shí)期，筆者和學(xué)校的輔導(dǎo)員老師一起設(shè)計(jì)的少先隊(duì)勞動(dòng)教育以增強(qiáng)少先隊(duì)員勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)為主，旨在讓少先隊(duì)員在學(xué)習(xí)之余，去廣闊的田間地頭親近土地，揮灑汗水;同時(shí)，通過隊(duì)員在一起共同勞動(dòng)，鍛煉隊(duì)員的生活自理能力和互助合作精神，通過一定程度的勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，讓少先隊(duì)員體會(huì)勞動(dòng)樂趣，習(xí)得勞動(dòng)技能。

這一階段的少先隊(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容主要以當(dāng)家自理、互助服務(wù)、田園農(nóng)耕、手工實(shí)踐等四個(gè)方面為主。各年級主題相同，內(nèi)容梯度螺旋上升。例如，“當(dāng)家自理”板塊的內(nèi)容為會(huì)自己刷牙、洗臉、梳頭，會(huì)鋪床疊被、更換被套等;互助服務(wù)的內(nèi)容為能清掃地面、簸垃圾，能整理宿舍內(nèi)務(wù)，能擇菜、淘米以及合作做菜飯等;田園農(nóng)耕內(nèi)容為會(huì)鋤地、收雞毛菜、拔蘿卜、挖山芋等，會(huì)移植、定植、扦插、分株等;手工實(shí)踐的內(nèi)容為會(huì)做陶藝、刺繡、扇面、風(fēng)箏，等等（見表1）。這些少先隊(duì)勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，旨在培養(yǎng)少先隊(duì)員成為生活的主人翁，學(xué)會(huì)服務(wù)自己、服務(wù)他人、服務(wù)集體。

豐富多樣的少先隊(duì)勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)內(nèi)容，讓這些城里長大的少先隊(duì)員在廣闊的田間地頭耕作勞動(dòng)，挖山芋、拔蘿卜;他們在宿舍食堂過集體生活，洗碗擇菜、包餃子。勞動(dòng)讓他們揮灑汗水，收獲喜悅。以體驗(yàn)實(shí)踐為主的少先隊(duì)勞動(dòng)教育，鍛煉了隊(duì)員最基本的生活能力、實(shí)踐能力、勞動(dòng)技能，讓少先隊(duì)員形成了喜愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的樸素情感。

二、統(tǒng)整主題活動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

2001年，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，規(guī)定中小學(xué)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，無論是設(shè)計(jì)制作，還是社會(huì)服務(wù)，亦或是職業(yè)體驗(yàn)，都應(yīng)與勞動(dòng)教育有著緊密的聯(lián)系。

2004年，筆者調(diào)至興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校，擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員。在這之后的幾年內(nèi)，筆者帶領(lǐng)文正學(xué)校中隊(duì)輔導(dǎo)員老師一直致力于探索用“實(shí)踐”整合包括“勞動(dòng)”在內(nèi)的各類活動(dòng)，試圖通過這些富有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)提升少先隊(duì)員綜合素質(zhì)，同時(shí)也讓少先隊(duì)員扎扎實(shí)實(shí)地掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。為此，我們設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)形式的少先隊(duì)勞動(dòng)教育，在少先隊(duì)勞動(dòng)教育基地開展勞動(dòng)主題活動(dòng)，實(shí)施勞動(dòng)教育。

“少先隊(duì)勞動(dòng)教育基地”主題式勞動(dòng)實(shí)踐，利用完整一天的時(shí)間優(yōu)勢，以及“少先隊(duì)勞動(dòng)教育基地”的空間優(yōu)勢，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，把勞動(dòng)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容打通，讓少先隊(duì)員通過完成任務(wù)，體驗(yàn)勞動(dòng)過程中物質(zhì)和精神兩方面的收獲。

以主題活動(dòng)“水鄉(xiāng)魚美味”為例，主題詞為“魚”，設(shè)置的主題任務(wù)為捕魚、燒魚。少先隊(duì)員通過團(tuán)隊(duì)合作，在真實(shí)場景魚塘邊，學(xué)習(xí)垂釣、網(wǎng)捕、燒魚，體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣，形成勞動(dòng)技能。

以主題活動(dòng)“早春茶飄香”為例，主題詞為“茶”，教師所布置的主題任務(wù)為采茶、做茶壺。少先隊(duì)員通過團(tuán)隊(duì)合作，在真實(shí)場景茶園中，經(jīng)過專項(xiàng)技藝采茶、炒茶、制作茶壺的練習(xí)，達(dá)成勞動(dòng)教育目標(biāo)。

再如，主題活動(dòng)“小鬼當(dāng)家”，用“當(dāng)家”這個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過同伴與團(tuán)隊(duì)合作，在少先隊(duì)勞動(dòng)教育基地這個(gè)“家”中，經(jīng)過專項(xiàng)技藝的練習(xí)，即整理房間、包餃子、燒菜飯、宿舍內(nèi)務(wù)管理、宿舍財(cái)務(wù)管理、廚房火災(zāi)報(bào)警器制作的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成勞動(dòng)技能，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。

歷年來，我們積累的少先隊(duì)勞動(dòng)教育主題活動(dòng)有“早春茶飄香”“水鄉(xiāng)魚美味”“也學(xué)繡娘神針舞”“希望在這里放飛”“小鬼當(dāng)家”“小小氣象站”等。在這些主題驅(qū)動(dòng)、課程統(tǒng)整的活動(dòng)中，少先隊(duì)員培育了社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了綜合實(shí)踐能力。

主題式少先隊(duì)勞動(dòng)主題活動(dòng)，大大提升了勞動(dòng)過程的趣味性，培養(yǎng)了少先隊(duì)員綜合勞動(dòng)素養(yǎng)，使得勞動(dòng)教育成效顯著提高。在這里，勞動(dòng)不再是一個(gè)個(gè)被割裂的行為，而是融合在了真實(shí)的情境任務(wù)之中。少先隊(duì)員在“圍繞日常生活開展服務(wù)活動(dòng)，能處理生活中的基本事務(wù)，初步養(yǎng)成自理能力、自理精神”的基礎(chǔ)上，升級到了“形成積極的勞動(dòng)觀念和態(tài)度”、能“運(yùn)用一定的操作技能解決生活中的問題”。這樣的主題式勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓勞動(dòng)成為了一個(gè)全面調(diào)動(dòng)心智的過程，也成為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的過程。

三、創(chuàng)新育人課程，培養(yǎng)勞動(dòng)精神

2018年9月10日，全國教育大會(huì)在北京召開。習(xí)近平總書記在大會(huì)上指出：“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這樣的表述，在全面發(fā)展的組成要素中加入了“勞動(dòng)”，具有里程碑意義，勞動(dòng)教育走向了新時(shí)代。進(jìn)入新時(shí)代，勞動(dòng)教育內(nèi)涵更豐富，時(shí)代特色更鮮明。

2019年10月13日，習(xí)近平總書記在致中國少年先鋒隊(duì)建隊(duì)70周年賀信中指出：“新時(shí)代少先隊(duì)員要熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨，樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)優(yōu)良品德，勤奮學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)勞動(dòng)精神?！毙聲r(shí)代把少先隊(duì)勞動(dòng)教育上升到“五育”并舉這樣的高度，如果少先隊(duì)組織還僅僅將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)施少先隊(duì)勞動(dòng)教育的途徑，這是不夠的。新時(shí)代要求我們對少先隊(duì)勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等體系進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，讓少先隊(duì)勞動(dòng)教育成為促進(jìn)少先隊(duì)員綜合素養(yǎng)全面提升的育人課程。

筆者帶領(lǐng)南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的輔導(dǎo)員對少先隊(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行再整合和重新設(shè)計(jì)，形成了少先隊(duì)活動(dòng)基地、學(xué)校、家庭、社會(huì)四個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐場所共同完成的板塊式課程和主題性課程。

根據(jù)時(shí)代要求，我們更新勞動(dòng)教育內(nèi)涵需要，不斷增加新的內(nèi)容。在主題課程中，加進(jìn)了符合新時(shí)代需求的創(chuàng)新型課程內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。例如，“創(chuàng)客嘉年華”主題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生利用3D打印技術(shù)做出氣象站模型雛形，利用電子模塊元件制作“綠野村小小氣象站”，監(jiān)測溫度、濕度、PM2.5指數(shù)等數(shù)值。這樣的探索和嘗試，盡管還是有很多的不足和疏漏，但是從學(xué)校層面，首先保障了小學(xué)階段相對整體的教育設(shè)計(jì)和基本要求，在教學(xué)目標(biāo)上做到基本清晰并具有進(jìn)階性;在教學(xué)內(nèi)容上，我們的設(shè)計(jì)包含了勞動(dòng)教育要素的基本知識(shí)、基本技能、基本觀念及基本品格的學(xué)段性要求;在課程實(shí)施上，我們做好了相應(yīng)的空間管理、時(shí)間管理和質(zhì)量管理;在挖掘勞動(dòng)教育獨(dú)特育人價(jià)值上，我們也始終牢記要樹德、增智、強(qiáng)體、育美，努力體現(xiàn)勞動(dòng)的綜合育人功能，從而實(shí)現(xiàn)對“全面發(fā)展的人”的塑造。當(dāng)少先隊(duì)員回到學(xué)校和家庭，勞動(dòng)教育還在繼續(xù)：以中隊(duì)為單位開展“尋找一雙‘最美的手”主題隊(duì)課，尋找身邊的勞動(dòng)榜樣、模范;依托家庭主題活動(dòng)日，開展“我有一雙勤勞的手”家庭勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。通過學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，使少先隊(duì)勞動(dòng)教育常態(tài)化，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的高效化。

二十年前，我們帶領(lǐng)少先隊(duì)員踏出學(xué)校一方天空，走向了藍(lán)天下的廣闊土地;走進(jìn)新時(shí)代，我們再出發(fā)，整合少先隊(duì)活動(dòng)基地、學(xué)校、家庭、社區(qū)等資源，拓展少先隊(duì)勞動(dòng)教育多樣空間，進(jìn)行少先隊(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)踐體系建構(gòu)。作為教師，應(yīng)肩負(fù)使命，緊扣時(shí)代需求，讓親近自然、貼近生活、回歸家庭、服務(wù)社會(huì)的多彩少先隊(duì)勞動(dòng)實(shí)踐課程，指向立德樹人的根本任務(wù)。二十年來，作為輔導(dǎo)員的我始終不忘初心，情牽少先隊(duì)勞動(dòng)教育、深耕細(xì)作;而今日又在新時(shí)代背景下，站在更高遠(yuǎn)的視角，牢記少先隊(duì)輔導(dǎo)員的主責(zé)主業(yè)，續(xù)寫更具學(xué)校特色、實(shí)踐價(jià)值和育人成效的少先隊(duì)勞動(dòng)教育新篇章。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）