蔣志正

【摘 要】愛國情懷猶如奔流的小溪，滋潤著中華民族兒女的精神家園。在初中歷史教學的過程中導(dǎo)入愛國情懷，對學生形成正確的人生觀和價值觀有極大的幫助。本文結(jié)合教學實踐分析如何導(dǎo)入愛國情懷，希望對學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學;愛國情懷;教學實踐

在初中課程教學中，歷史是一個基本學科，對于學生的培養(yǎng)有著重要的影響。引導(dǎo)學生開展歷史學習，就是探究如何培養(yǎng)學生的人文情懷，進而強化對現(xiàn)實的關(guān)注。愛國情懷是中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀基因，也是歷史學科核心素養(yǎng)的精神基礎(chǔ)。在初中歷史教學過程中導(dǎo)入愛國情懷，在學生掌握祖國歷史的同時提升學生的民族自豪感，讓他們形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)四有新人，為實現(xiàn)中華民族的偉大夢想提供有效的支持，培養(yǎng)合格的人才。因此，在初中歷史教學的過程中導(dǎo)入愛國情懷勢在必行。下面我們可結(jié)合初中歷史教學過程來分析如何導(dǎo)入愛國情懷：

一、利用典型課例培養(yǎng)學生的愛國情懷

在初中歷史教學的過程中，愛國情懷是不可或缺的。在此過程中，教師要對典型課例給予分析，培養(yǎng)學生的愛國情懷。比如，教師在講述絲綢之路課程的時候，教師可以先結(jié)合絲綢之路的發(fā)展歷史讓學生對這一歷史背景有一定了解。絲綢之路最早開辟于漢朝。它開辟之后，在中西方物質(zhì)和文化交流方面建立了一座橋梁。而在講解這一部分內(nèi)容的時候，教師可以挑選張騫作為典型課例進行講解。在漢朝的時候，張騫出使西域是代表漢朝完成的出使行為。當時，西域和當時的朝廷還沒有建交。他的出使，不僅需要其有冒險精神，而且有極強的愛國精神。他是漢朝首個出使西域的人，在出使的過程中，遭遇了很多的挫折，其中甚至還被匈奴抓走折磨多年。即便是多年在外，身處逆境，依然沒有忘記自己的使命。張騫依然沒有忘記要回到自己的祖國，最后他經(jīng)歷了千辛萬苦終于回到家鄉(xiāng)，可謂是為國獻身的典范。只有胸懷家國才有如此大的勇氣，才能夠把自己的全部身心都奉獻給國家。最終，在張騫的努力下，我國的絲綢之路正式開通，溝通了漢朝和西域之間的關(guān)系，增強了漢朝和多個民族之間的經(jīng)濟交往，在實現(xiàn)了經(jīng)濟之間的互通有無的同時，實現(xiàn)了各民族的大融合，建立了東西方的聯(lián)系，推動了雙方經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展。通過這樣的挖掘，進一步深化學生對國家的認知，升華其愛國情懷。

二、利用小組討論法激發(fā)學生的愛國情懷

在初中歷史教學過程中實施小組討論法指的是教師遵循新課標的指引，根據(jù)預(yù)定好的教學目標開展歷史教學，在授課的過程中，將學生劃分成不同的小組，讓學生在小組內(nèi)進行探討，相互溝通，共同完成對歷史學習材料的分析，以此達到學習目的的教學形式。

在進行小組討論法教學的時候，教師可以根據(jù)學生的具體情況設(shè)計探討的時間。比如，假如剛開始運用小組討論法，可先預(yù)設(shè)一些需要學生討論的問題，給他們保留15分鐘的討論時間，小組分組，有專人負責記錄，之后再展開小組總結(jié)和評比。最初，因為學生可能會對這種學習模式不太熟悉，教師可適當多設(shè)置一些引導(dǎo)，積極參與學生的小組探討，給學生提供一定的指點。在學生逐步掌握了這一教學方式的精髓之后，就可以給學生保留更多的時間，讓他們更加自由的參與探討，深化探討的深度，加深對知識的理解。甚至還能夠讓他們自己設(shè)計問題，進行小組討論，并找到問題的答案。教師給予點評，這樣可以激發(fā)學生學習的主動性和積極性，讓其產(chǎn)生集體榮譽感。

例如，在完成《開元盛世》的教學的時候，教師可以就開源盛世設(shè)計問題，讓學生探討為何能夠出現(xiàn)開元盛世，開元盛世的出現(xiàn)緣于多種因素的影響。教師可引導(dǎo)學生多角度分析問題，讓小組成員發(fā)表自己的觀點，相互補充，拓展學生的眼界，讓他們能夠?qū)W會轉(zhuǎn)變學習思維，豐富知識內(nèi)容，最終得到這一問題的答案不僅局限于經(jīng)濟方面，而且和政治、文化和當時的國際背景等均有一定的聯(lián)系。最終，教師就學生的討論做出總結(jié)。如此，學生經(jīng)過探討深化了對開元盛世的認知，明確了對國家的認知。

三、通過實踐活動升華愛國情懷

在新課程標準中，教師需要將學生放在教學的主體地位，主張讓學生真正參與到課堂教學活動中，積極感知歷史，感悟愛國情懷，如此認可國家的歷史，深化對國家的情感。所以，在教學的過程中，教師必須大力提倡學生參與各類主題實踐活動，帶領(lǐng)學生自己去體驗，深化對歷史的學習。

比如，教師在完成“考察近代歷史遺跡”的教學過程中，應(yīng)該聯(lián)系學校現(xiàn)實情況進行主題實踐教學，學校附近如有烈士陵園，教師可以組織學生對陵園進行參觀，讓他們對革命先烈致敬，完成革命傳承。實踐活動不是走馬觀花，也不是淺嘗輒止，而是需要實實在在的靜下心來，親自動手查找資料，動手操作，搜集相關(guān)資料，事必親力親為，才能夠得到最真實的體驗。

又如，教師在完成“生活環(huán)境的巨大變化”的教學的時候，可以通過設(shè)置情境來為學生實施課外實踐教學，讓學生利用相關(guān)途徑查找自己所處環(huán)境近40年來的巨大轉(zhuǎn)變，并將之整理為調(diào)查報告。學生在搜集這些資料的過程中，可以更為深刻地體會中國社會的巨大變化，感悟中國社會主義事業(yè)所獲得的巨大成就，繼而對中國的發(fā)展產(chǎn)生更大的信心，形成一定的民族自豪感，培育學生的愛國情懷。

四、通過詩歌教學滲透愛國情懷

詩歌以言志。詩歌是我國傳統(tǒng)文化的凝聚，最大程度地體現(xiàn)了中國文學的語言美。經(jīng)過數(shù)千年流傳下來的詩歌，經(jīng)過了歷史的洗滌，證實了它的價值所在，是歷史最好的證明。所以，詩歌中有著極為明顯的歷史的痕跡，有很多的古人用詩歌來抒發(fā)胸臆，描繪現(xiàn)實。利用詩歌的熏陶，能夠提升詩歌明辨是非，判斷美丑的能力，逐步建立充滿正能量的人生觀，養(yǎng)成健全的人格，強化他們的意志能力。而且，詩歌所營造出來的精神風貌比較符合中華民族的價值理念。

比如，林則徐虎門硝煙是近代歷史上的一件大事，他希望通過銷毀鴉片來拯救當時的清王朝，可以說是中國近代救亡史上睜眼看世界的第一人。他的“茍利國家生死以，豈因禍損避趨之”讓人可以從中體會到愛國之情，感受到其報國之志。而顧炎武“天下興亡，匹夫有責”則是向人們說明任何一個人都有振興國家的責任，為了國家的利益應(yīng)該不懈的進行奮斗。這些愛國的詩歌都可以激發(fā)學生的共鳴，讓學生明白什么是愛國，應(yīng)該如何保衛(wèi)自己的國家。

五、結(jié)束語

在中華民族迅速崛起的今天，青年人就是祖國的未來和希望。在歷史教學中融合愛國情懷，讓學生不管走到哪里都能夠堅實本心，為祖國的發(fā)展貢獻自己的力量。

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