陳梅

【摘 要】朗讀促進(jìn)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性研究是必要的，朗讀增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的有效方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的有效方法，朗讀提高閱讀能力、寫作能力、答題能力的有效方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果，使朗讀教學(xué)最終為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】朗讀;語(yǔ)文學(xué)習(xí);方法

一、朗讀能力的內(nèi)涵及朗讀促進(jìn)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性研究是必要的

初中學(xué)生的朗讀能力是指學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀文學(xué)作品，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。語(yǔ)文教學(xué)正確運(yùn)用朗讀能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用的能力，提高閱讀能力，提高寫作能力，有效地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)獲得明顯的進(jìn)步。由此可見(jiàn)，朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有效性是值得研究的。

但是現(xiàn)實(shí)情況是家長(zhǎng)不重視朗讀，學(xué)生對(duì)朗讀認(rèn)識(shí)不清，教師都知道朗讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系密切，但是很少去思考朗讀促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法。本次研究就是用各種方法讓朗讀在教學(xué)中的有效性充分發(fā)揮出來(lái)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

二、朗讀促進(jìn)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法

自信是成功的第一秘訣;興趣是最好的老師。朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）朗讀增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的有效方法

課前朗讀3分鐘。安排每節(jié)課前一名學(xué)生準(zhǔn)備好3分鐘朗讀材料，后請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生評(píng)點(diǎn)，最后教師總評(píng)。課前三分鐘朗讀，不少學(xué)生一開(kāi)始聲音小，不重視輕重音，沒(méi)有節(jié)奏，沒(méi)有語(yǔ)調(diào)變化，沒(méi)有情感。我先教學(xué)生朗讀技巧，每次朗讀的學(xué)生評(píng)點(diǎn)后，我都會(huì)提出我在這次朗讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，日積月累，學(xué)生朗讀的狀況有很大改進(jìn)：學(xué)生膽量越來(lái)越大，聲音也洪亮了;有的學(xué)生朗讀前會(huì)精心準(zhǔn)備，有時(shí)還有肢體動(dòng)作，甚至脫稿。學(xué)生能張開(kāi)嘴放開(kāi)聲，就是更自信的表現(xiàn)。

課堂上朗讀比賽。全班學(xué)生分成八個(gè)組，每節(jié)課大膽朗讀的學(xué)生都有積分。將朗讀分成三個(gè)層次：第一步是正確、清楚地用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不破句;第二步是語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng);第三步是在理解朗讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地表達(dá)出作者的思想感情。每個(gè)層次的分值逐漸增加。學(xué)生朗讀的積極性逐漸提高，不少學(xué)生更加自信。

每學(xué)期舉辦班級(jí)朗誦比賽。每個(gè)小組最少準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目，每個(gè)節(jié)目參賽人員不限，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，分別加分。學(xué)生參與的積極性強(qiáng)，更多學(xué)生有了自信。

（二）朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的有效方法

語(yǔ)文教學(xué)中可以營(yíng)造朗讀情境，形成良好的朗讀氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到朗讀中。

1.教師范讀促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果有 55%來(lái)自面部表情。于漪在《往事依依》中寫到“國(guó)文教師教古文喜歡大聲朗誦……愛(ài)國(guó)情懷油然而生……我就是從那時(shí)開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞的?！贝n老師教新文學(xué)時(shí)“進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里……我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。”可見(jiàn)教師的范讀渲染了課堂的氛圍，影響了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解，甚至影響了學(xué)生的人生方向。

2.學(xué)生聽(tīng)自己的朗讀錄音

學(xué)生聽(tīng)自己的朗讀錄音，會(huì)發(fā)現(xiàn)朗讀存在的問(wèn)題，改進(jìn)會(huì)更迅速，朗讀水平提高很快。路同學(xué)非常喜歡朗讀，上課也喜歡主動(dòng)朗讀，但是同學(xué)們經(jīng)常嘲笑她，模仿她，因?yàn)樗首x時(shí)像唱歌，喜歡拖音。有次朗讀比賽，她信心滿滿，但是評(píng)委同學(xué)仍然沒(méi)給高分。路同學(xué)自此不再舉手，不再朗讀。我發(fā)現(xiàn)后和她交流，指出讓她改變拖音，但是她還是很困惑。我讓她回去聽(tīng)聽(tīng)朗讀比賽時(shí)我給她的錄音。在另一次的演講中，同學(xué)們給她熱烈的掌聲，同學(xué)的評(píng)點(diǎn)是不再拖音。在路同學(xué)的作文中，我知道她的改變就是反復(fù)聽(tīng)自己的朗讀錄音，一次次錄，一次次改變，終于她成功改變了自己的缺點(diǎn)。她對(duì)朗讀更加喜歡，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加投入。

3.運(yùn)用多媒體創(chuàng)造朗讀情境

教學(xué)時(shí)，可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的音樂(lè)，用圖畫展示情節(jié)，通過(guò)聲畫融合，學(xué)生感受到朗讀的氛圍，更能聲情并茂地朗讀，深入體會(huì)了文章的主題思想，更易產(chǎn)生情感共鳴。

（三）朗讀提高閱讀能力的有效方法

朗讀在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。課堂時(shí)間有限，朗讀在閱讀教學(xué)中不能總是全篇朗讀，而是要找出文章中重要的字詞、句子和段落，每次朗讀都要有目標(biāo)，不能盲目。這樣可以層遞性地幫助學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想情感，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

朗讀在詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用。詩(shī)歌教學(xué)可以采用分層朗讀，逐漸提升的方法。初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)詩(shī)的字音和節(jié)奏。再讀詩(shī)歌，朗讀前提醒本次朗讀的要求要：讀得正確、讀出節(jié)奏，標(biāo)出最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的字詞，讀出重音。三讀詩(shī)歌，美讀課文，朗讀前讓學(xué)生串講詩(shī)歌大意，師生討論詩(shī)歌每聯(lián)的情感。最后，個(gè)性朗讀。讓學(xué)生在理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和作者思想情感的基礎(chǔ)上，用自己的獨(dú)特領(lǐng)悟，讀出自己的情感。

朗讀在記敘性文章教學(xué)中的運(yùn)用。記敘文、敘事散文比較適合朗讀，這是很多老師的共識(shí)，其實(shí)戲劇小說(shuō)同樣適合朗讀，戲劇、小說(shuō)是兩種重要文學(xué)體裁，其中人物形象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)感人，可以選擇精彩對(duì)話分角色朗讀;也可以挑選文章的高潮部分重點(diǎn)朗讀。環(huán)境的描寫部分往往是對(duì)人物、情節(jié)的鋪墊烘托，教師可以教學(xué)生理解其渲染的氛圍，有情感的朗讀，更能增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟。學(xué)生經(jīng)常朗讀這些富有個(gè)性的語(yǔ)言，情感的句子，優(yōu)美的意境，也能形成良好的語(yǔ)感;深入理解文字，評(píng)判作品，就能提高鑒賞能力。這樣的朗讀也能提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

朗讀在說(shuō)明文教學(xué)中的運(yùn)用。說(shuō)明文雖是知識(shí)性或事理性的文體，但是很多說(shuō)明文寫得妙趣橫生，文采飛揚(yáng)，也是很值得朗讀的?？茖W(xué)小品文很多都采用擬人的手法來(lái)寫，文字的生動(dòng)活潑不用多說(shuō)，譬如《松鼠》，《松樹(shù)金龜子》等，教學(xué)時(shí)可以挑選運(yùn)用修辭的句子來(lái)讀。說(shuō)明文的說(shuō)明方法是說(shuō)明教學(xué)中不可忽略的方面，朗讀能幫助學(xué)生辨析說(shuō)明方法并體會(huì)其作用。所有的說(shuō)明文都有語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，教師可以挑選代表性的語(yǔ)句范讀或讓學(xué)生朗讀，在朗讀中體會(huì)其作用。朗讀讓說(shuō)明文的教學(xué)不再單調(diào)乏味。

朗讀在議論文教學(xué)中的運(yùn)用。議論文的觀點(diǎn)是必讀的。論據(jù)和論證過(guò)程可以選擇性地朗讀，朗讀中可以判斷論證方法，體會(huì)其作用。議論文的語(yǔ)言也有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，有的語(yǔ)言感情色彩濃厚，朗讀既可以有強(qiáng)調(diào)突出重要內(nèi)容，也可加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的邏輯性、辯論性的認(rèn)識(shí)。

（四）朗讀提高寫作能力的有效方法

1.朗讀精彩句子，模仿精彩語(yǔ)句

文章寫作常從仿句開(kāi)始。教師一定要學(xué)生朗讀被仿語(yǔ)句，弄清它的修辭，句式結(jié)構(gòu)，再去仿寫。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄叭f(wàn)卷”中的精彩部分一定要讀熟、記熟。朗讀是基礎(chǔ)，朗讀也是對(duì)文章的精彩內(nèi)容的一種判斷、選擇。吟誦培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美情趣。抑揚(yáng)頓挫的吟誦讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟，時(shí)而久之內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。波瓦爾寧教授指出：“真正體會(huì)和理解藝術(shù)只有在重讀時(shí)才是可能的?！鼻迦艘ω局鲝垺胺怕暭沧x，久之自悟”。熟讀熟記精彩段落，模仿名家的寫作技巧，學(xué)生學(xué)寫散文一定要熟記《春》《背影》，寫議論文要熟記《談骨氣》等，這樣，學(xué)生慢慢在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)作。經(jīng)常朗讀典范作品，可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。

2.教師朗讀學(xué)生習(xí)作，學(xué)生朗讀自己習(xí)作

教師評(píng)講學(xué)生作文，可以對(duì)比朗讀學(xué)生優(yōu)劣作品，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品在選材、語(yǔ)言和立意等方面的差異。這樣，學(xué)生在朗讀的習(xí)作中逐漸有了自己的理解、判斷，寫作能力也會(huì)有提升。

魯迅先生說(shuō)：“在看和讀之中，能夠發(fā)現(xiàn)重復(fù)羅嗦的地方，把文字改精煉了;能夠找出拗口，不通順的地方，把語(yǔ)言改通順，流暢了?！?/p>

朗讀自己的作品是最好的修改完善。學(xué)生不僅要會(huì)寫出作文，更應(yīng)該學(xué)會(huì)修改完善作文。朗讀是發(fā)現(xiàn)作文中存在問(wèn)題的重要步驟。朗讀能發(fā)現(xiàn)句子的語(yǔ)病，能找出錯(cuò)別字，能感覺(jué)句子生動(dòng)或乏味。用“讀”的方法，將作者、人物與讀者的距離縮短。

（五）朗讀提高答題能力的有效方法

1.朗讀在閱讀訓(xùn)練中的運(yùn)用

安徽初中生的語(yǔ)文考試卷都有兩個(gè)閱讀題，我綜合分析學(xué)生做閱讀題的失分之處：①閱讀材料看不懂;②審題不清;③答題不完整或語(yǔ)句不通順等。其實(shí)這些問(wèn)題的出現(xiàn)都和朗讀有不可分割的聯(lián)系。

首先，學(xué)生在做閱讀前就應(yīng)該認(rèn)真閱讀材料，特別是材料的開(kāi)頭和結(jié)尾，對(duì)于理解一篇文章的寫作原因、寫作目的和表達(dá)的感情有很大的幫助;同時(shí)對(duì)閱讀材料中的劃線的句子一定要認(rèn)真朗讀，讀著讀著對(duì)句子中的字詞、修辭或內(nèi)涵就有了理解。

其次，學(xué)生審題不清，更是因?yàn)椴荒芡度肜首x，題目未讀完就答題或者題目的重要提示未讀清就答題，這樣怎么能答題準(zhǔn)確呢？在講解習(xí)題時(shí)，教師一定讓學(xué)生先讀清讀懂題目，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的要點(diǎn)，再答題。

最后，答題不完整或語(yǔ)句不通順等，這會(huì)影響閱卷老師的評(píng)分。如果答完題目后能讀讀自己的答案，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)答案的不完整或不通順，有時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字、漏字等現(xiàn)象。這時(shí)朗讀的作用更是顯而易見(jiàn)的。

2.朗讀在作文訓(xùn)練中的運(yùn)用

作文訓(xùn)練中，不少學(xué)生材料作文看不懂材料，命題作文抓不住重點(diǎn)。

材料作文、話題作文，在寫作前，只有認(rèn)真反復(fù)朗讀材料，才會(huì)發(fā)現(xiàn)材料的重點(diǎn)，區(qū)別出詞語(yǔ)的差異，寫作就不會(huì)偏離材料?！白x懂材料，抓住主旨”是材料作文寫作的第一步：?jiǎn)蝿t材料要從整體上把握其主旨;多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握主旨;比喻、寓言類材料要理解其比喻意義，把握其寓意，確定主旨。

命題、半命題作文，學(xué)生也要反復(fù)朗讀、思考，抓住題目中的重點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文從語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的朗讀能力出發(fā)，探討朗讀在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的有效性方法。還需在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)實(shí)效。

本課題從申請(qǐng)至今不到兩年，在課堂教學(xué)中我們堅(jiān)持通過(guò)朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的各種運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，使學(xué)生在有限的課堂課余時(shí)間，利用朗讀有效促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，取得了一定的成果。探究朗讀在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，為各位老師提供一些幫助，希望在以后教學(xué)中能發(fā)現(xiàn)更多利用朗讀促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法，也希望本研究能得到語(yǔ)文同仁們的批評(píng)指正。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉霞.提升初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊D 刊：學(xué)術(shù)刊，2018，（6）：62-64

[2]劉澤華.語(yǔ)文教學(xué)要重視讀[J].文學(xué)教育，2009.47

（本文系合肥市2019年立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：HJG19041））