朱正芳

摘 要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“學(xué)樂(lè)云”教學(xué)平臺(tái)軟件被開(kāi)發(fā)了出來(lái)，并且成為一種新穎的教學(xué)方式在初中英語(yǔ)課堂上得到了運(yùn)用。“學(xué)樂(lè)云”教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的互聯(lián)互通，其豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)形式讓初中英語(yǔ)課堂充滿了智慧。

關(guān)鍵詞：“學(xué)樂(lè)云”平臺(tái);初中英語(yǔ);教學(xué)

一、“學(xué)樂(lè)云”教學(xué)平臺(tái)概述

和傳統(tǒng)的教學(xué)教案、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思這些教學(xué)資源不同，“學(xué)樂(lè)云”教學(xué)平臺(tái)是隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種新型互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)軟件。“學(xué)樂(lè)云”教學(xué)平臺(tái)的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)又包含了與教學(xué)主題相關(guān)的云盤(pán)、導(dǎo)學(xué)、授課、電子作業(yè)、同步課堂及檢測(cè)這些核心教學(xué)模塊，因此可以說(shuō)，“學(xué)樂(lè)云”教學(xué)平臺(tái)是利用互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)，在傳統(tǒng)的教學(xué)資源上進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新的功能多樣的教學(xué)資源?！皩W(xué)樂(lè)云”教學(xué)平臺(tái)教學(xué)具有教學(xué)時(shí)間短、資源使用方便、趣味性強(qiáng)、功能豐富等特點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“學(xué)樂(lè)云”教學(xué)平臺(tái)為其提供了更加便利的教學(xué)工具，幫助老師營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“學(xué)樂(lè)云”教學(xué)平臺(tái)由于形式的多樣性給他們帶來(lái)了很多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而提升了學(xué)生對(duì)于相關(guān)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.云盤(pán)：“學(xué)樂(lè)云”的云盤(pán)是一個(gè)教學(xué)資源存儲(chǔ)處，教師可以將相關(guān)的教學(xué)資源分享到云盤(pán)里面，還可以一鍵收藏其他老師的云盤(pán)內(nèi)容，比如網(wǎng)絡(luò)上一些優(yōu)質(zhì)的試題庫(kù)、教學(xué)教案等資源，進(jìn)而供教師在課前或者是課后使用。

2.導(dǎo)學(xué)：教師一般會(huì)在課前對(duì)“學(xué)樂(lè)云”教學(xué)平臺(tái)的導(dǎo)學(xué)功能進(jìn)行使用，比如說(shuō)在課前發(fā)布課程相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)可以是一些問(wèn)題，然后教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于課前導(dǎo)學(xué)的反饋情況來(lái)針對(duì)性地調(diào)整授課模式，進(jìn)而在課堂上充分激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

3.授課：授課功能指的是教學(xué)課件的制作和發(fā)布，可以鏈接互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源并直接放入教學(xué)課件里面，然后將其發(fā)布到“學(xué)樂(lè)云”教學(xué)平臺(tái)，這個(gè)操作過(guò)程既方便又省時(shí)間。

4.電子作業(yè)：教師可以利用電子作業(yè)功能完成對(duì)學(xué)生知識(shí)吸收程度的教學(xué)評(píng)價(jià)，比如說(shuō)教師可以在課前或是課后發(fā)布一個(gè)朗讀文章的電子作業(yè)，學(xué)生通過(guò)音頻或視頻錄制的形式完成電子作業(yè)，并將其上傳到“學(xué)樂(lè)云”教學(xué)平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)生完成的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣就很好地解決了難以評(píng)估學(xué)生的朗讀任務(wù)的教學(xué)難題，并且在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、“學(xué)樂(lè)云”教學(xué)平臺(tái)讓初中英語(yǔ)課堂更有智慧的方式

（一）課前預(yù)習(xí)生動(dòng)多樣，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生以自主學(xué)習(xí)更有效地促進(jìn)教學(xué)效果的提升，但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)模式中，英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，課前預(yù)習(xí)通常都是熟悉單詞和句型等，因此學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)基本上就是聽(tīng)聽(tīng)磁帶和讀一下單詞等。然而這種傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往不具有針對(duì)性，老師也無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況。另外，初中英語(yǔ)課程非常注重學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)，學(xué)生需要花更多的時(shí)間練習(xí)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力;然而在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式中，由于條件的限制，英語(yǔ)教師與學(xué)生之間無(wú)法產(chǎn)生有效的口語(yǔ)交流過(guò)程，從而讓學(xué)生參與英語(yǔ)預(yù)習(xí)的積極性大打折扣。

“學(xué)樂(lè)云”教學(xué)平臺(tái)在初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用有效解決了這個(gè)問(wèn)題，它能夠提供形式多樣的預(yù)習(xí)方式。在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生首先利用“學(xué)樂(lè)云”平臺(tái)完成自主預(yù)習(xí)，然后教師可以直接在平臺(tái)完成對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的評(píng)估，比如說(shuō)可以發(fā)布預(yù)習(xí)闖關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成這些闖關(guān)任務(wù)來(lái)完成課前預(yù)習(xí)，同時(shí)教師和學(xué)生還可以在“學(xué)樂(lè)云”平臺(tái)上完成線上英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，從而在“導(dǎo)學(xué)”中有效評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)情況。這樣線上互動(dòng)交流的過(guò)程，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）海量教學(xué)資源讓英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加多樣化

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師通常都是利用一些實(shí)體教學(xué)工具來(lái)輔助完成情景創(chuàng)設(shè)，這樣會(huì)讓英語(yǔ)課堂顯得非常死板和僵硬，學(xué)生感受不到英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源被運(yùn)用到了英語(yǔ)教學(xué)課堂上，在信息化的情景教學(xué)中，課堂呈現(xiàn)變得更加豐富多彩和形式多樣。

“學(xué)樂(lè)云”教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)課堂上能使課堂氛圍更生動(dòng)、有趣。因?yàn)樵谄脚_(tái)的云盤(pán)中，儲(chǔ)存了豐富多樣的教學(xué)資源，不僅有單詞朗讀的音頻，還有一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)短片供學(xué)生在課堂上欣賞，而且這些教學(xué)資源可以及時(shí)和課堂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)課堂變得活靈活現(xiàn)，進(jìn)而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造更加真實(shí)、生動(dòng)且有趣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

（三）能夠及時(shí)得到教學(xué)反饋，教學(xué)效果更加實(shí)時(shí)化

如果能夠在課堂上直接隨機(jī)檢測(cè)并把檢測(cè)結(jié)果及時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，那么教師就能夠及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，從而充分了解學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)效果。但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課模式并不能很有效地在課堂完成隨堂測(cè)驗(yàn)，即便學(xué)生能夠及時(shí)完成檢測(cè)，教師也沒(méi)有充足的時(shí)間和精力來(lái)完成對(duì)檢測(cè)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也就無(wú)法及時(shí)了解到學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的遺漏，基本上就只能在課后完成課堂問(wèn)題的解決，教學(xué)反饋嚴(yán)重缺乏時(shí)效性。

“學(xué)樂(lè)云”教學(xué)平臺(tái)具有隨堂反饋和移動(dòng)設(shè)備連線的功能，能夠有效幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，利用這個(gè)平臺(tái)可以直接在課堂完成隨堂檢測(cè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而讓隨堂檢測(cè)變得更加具有時(shí)效性。如通過(guò)“學(xué)樂(lè)云”平臺(tái)直接在課堂上生成隨堂檢測(cè)試題，教師將這些試題發(fā)布到“同步課堂”，這樣學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上面就會(huì)收到這些隨堂檢測(cè)試題，學(xué)生完成以后“學(xué)樂(lè)云”平臺(tái)會(huì)直接將學(xué)生的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣教師就可以直接在課堂上了解到學(xué)生對(duì)于哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握還不夠深入，并直接在課堂上對(duì)這些學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行再講解，直到“學(xué)樂(lè)云”平臺(tái)統(tǒng)計(jì)到學(xué)生對(duì)于這些隨堂檢測(cè)試題完成度較高為止。另外，利用“學(xué)樂(lè)云”平臺(tái)學(xué)生可以直接在課堂對(duì)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)生將自己的音頻上傳到教學(xué)平臺(tái)，可以立即得到一個(gè)測(cè)評(píng)的反饋，老師就可以根據(jù)“學(xué)樂(lè)云”反饋出的測(cè)試結(jié)果來(lái)針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)這樣利用“學(xué)樂(lè)云”平臺(tái)直接當(dāng)堂指導(dǎo)的方式，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，而且加深了學(xué)生對(duì)于一些重難點(diǎn)的理解程度，使得教學(xué)效果更具有時(shí)效性。

（四）優(yōu)質(zhì)的電子教輔讓課后作業(yè)完成得更加精致

教師可以充分利用“學(xué)樂(lè)云”平臺(tái)上海量的電子教輔資源來(lái)發(fā)布電子作業(yè)，可以將自己的原創(chuàng)試題發(fā)布在平臺(tái)上，更可以利用互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的作業(yè)資源來(lái)發(fā)布電子作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)不一定非要像傳統(tǒng)形式那樣搞“題海戰(zhàn)術(shù)式”，教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)游戲闖關(guān)的方式，讓作業(yè)內(nèi)容由簡(jiǎn)入難，這樣在作業(yè)闖關(guān)的過(guò)程中學(xué)生既復(fù)習(xí)了知識(shí)還提升了對(duì)于鞏固知識(shí)的樂(lè)趣。而且電子作業(yè)通常都是根據(jù)學(xué)生在隨堂測(cè)驗(yàn)中得到的反饋情況來(lái)安排的，作業(yè)內(nèi)容非常精簡(jiǎn)，為學(xué)生減輕了課后作業(yè)壓力的同時(shí)，還讓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在完成電子作業(yè)的過(guò)程中得到了訓(xùn)練，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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