何燕芬

摘 要：英語教學(xué)與本土文化的關(guān)系是相輔相成，不可分割的。通過全方位的番禺文化滲透，學(xué)生對番禺的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式等有了深刻的了解。在文化滲透的同時，其實對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定促進作用。很多本土文化都是學(xué)生身邊熟悉的事物，以熟學(xué)新能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，利用本土資源，能對學(xué)生所學(xué)的英語知識進一步地擴展，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);本土文化教育;思政教育;滲透策略

《英語課程標準》中明確地提出“文化意識”是綜合語言運用能力的一個重要組成部分。接觸和了解英語國家文化有益于理解和使用英語，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。其實，任何一門語言都有著豐富的文化內(nèi)涵，外語教學(xué)不僅僅是語言知識教學(xué)，更應(yīng)包括文化知識教學(xué)。不少有影響力的外語教育家認為，是否把跨文化交流納入外語教學(xué)內(nèi)容是區(qū)別傳統(tǒng)外語教學(xué)和現(xiàn)代外語教學(xué)的主要標志。但現(xiàn)在很多教師都走進了一個誤區(qū)：認為教英語就只是教學(xué)生了解英國的文化，忽略了本土文化與英國文化之間的交流。如：在教節(jié)日這一課時，學(xué)生都知道Halloween（萬圣節(jié)）是西方的“鬼節(jié)”，但很少學(xué)生知道我國農(nóng)歷七月十四是中國的“鬼節(jié)”。其實，我們的很多傳統(tǒng)文化被學(xué)生忽略了。

一、滲透本土文化的必要性

（一）有益于英語學(xué)習(xí)

文化與語言的關(guān)系是密不可分的。語言是文化的一部分，語言又是文化的載體。文化對語言的發(fā)展又起著制約作用。因此，學(xué)習(xí)一種語言，就必須了解這種語言的文化，否則就無法正確地理解和運用這種語言。但先了解本土文化，再去了解外國文化，這樣，學(xué)生會更容易地掌握。如：在教Relationship這個模塊時，我國的“族譜”與英國的Family tree有所區(qū)別，由于學(xué)生對自己的家庭關(guān)系很熟悉，所以，先讓學(xué)生用英語學(xué)習(xí)自己的家庭關(guān)系，再去了解英國的Family tree，這樣就會更好地提高英語學(xué)習(xí)效率。

（二）能提高學(xué)生的鑒別和鑒賞文化的能力

《英語課程標準解讀》中指出：學(xué)好本國文化，可以在進行文化對比時更準確、更深刻地認識兩種文化的異同，因而也就能提高對本國文化的敏感性，加深對本國文化的理解與認識。在教學(xué)中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，避免學(xué)生盲目地、不加分析地接受外國文化，應(yīng)該通過兩種文化的對比，提高學(xué)生的鑒別能力。如：在教Eating Habit這個模塊時，出現(xiàn)了很多的外國飲食習(xí)慣，英國人喜歡吃hamburger、beefsteak、coke等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解番禺的飲食文化，以蒸、燉為主的飲食習(xí)慣是非常健康的，不要盲目地跟風(fēng)，經(jīng)常吃麥當勞、肯德基等油炸食品。

（三）能培養(yǎng)學(xué)生愛家愛鄉(xiāng)的情感

番禺是我們的家鄉(xiāng)，有著很深厚的文化內(nèi)涵，既是嶺南畫派的發(fā)祥地，又被譽為廣東音樂之鄉(xiāng)、粵劇之鄉(xiāng)，是嶺南文化的重鎮(zhèn)。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中了解自己的家鄉(xiāng)文化，可以更好地培養(yǎng)愛國主義精神和熱愛家鄉(xiāng)的情感。如：番禺區(qū)每年的端午節(jié)都有龍舟比賽，在教Festivals這個模塊時，里面有提及Dragon Boat Festival，由于班上部分學(xué)生對這個節(jié)日非常熟悉，因此，筆者開展了一個討論會，討論這個節(jié)日的風(fēng)俗禮節(jié)。學(xué)生非常興奮，他們把自己知道的知識都說出來。經(jīng)過討論，班上的學(xué)生都對龍舟節(jié)有了深入的了解，特別是班上的外地學(xué)生，他們也對自己所居住的地方的傳統(tǒng)節(jié)日有了一定的了解，從而增強外地學(xué)生對番禺的歸屬感。

二、滲透本土文化遵循的原則

（一）適當性原則

教師導(dǎo)入的內(nèi)容必須與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效率。

（二）適度性原則

導(dǎo)入的內(nèi)容必須符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，要有一定的代表性和趣味性。也不能對某個領(lǐng)域的文化深入調(diào)查和研究，因此造成主次混亂，讓學(xué)生無所適從。

（三）準確性原則

導(dǎo)入的內(nèi)容必須準確，這要求教師對本土與外國的文化有更多的了解，知道兩種文化在風(fēng)俗習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等方面的異同，具有較強的跨文化意識。

三、滲透本土文化教育的內(nèi)容和方法

（一）滲透番禺區(qū)域性文化教育內(nèi)容

語言作為交際工具有其“通行”的特點，而民族語言又體現(xiàn)著民族特點。學(xué)習(xí)英語是為了適應(yīng)新的國際國內(nèi)形勢和日常生活的交際。不論從教學(xué)過程，還是交際功能來講，都和我們的生活、文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。作為生活在番禺地區(qū)的一員，必須了解本區(qū)的本土文化，因此筆者在英語教學(xué)中注重從以下幾方面來滲透本區(qū)域性文化教育：

1. 滲透民俗民風(fēng)教育

番禺有著很多有特色的民俗風(fēng)情，如：沙灣飄色、沙灣廣東音樂、沙涌鰲魚舞，還有一些傳統(tǒng)的節(jié)日，如：龍舟節(jié)、七夕、孔子誕等。在教Festivals這個單元時，在學(xué)習(xí)外國節(jié)日的同時，可以讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日。另外，由于番禺的傳統(tǒng)文化是很豐富的，通過比較我區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日與外國的節(jié)日的異同，讓學(xué)生了解我區(qū)節(jié)日的文化內(nèi)涵，尊重家鄉(xiāng)文化，不能一味地追求外國的節(jié)日，如圣誕節(jié)等，忽略了本土節(jié)日。

2. 滲透地理環(huán)境教育

在教授transport這個模塊時，可讓學(xué)生搜集番禺的交通工具;在教授Asking the way這個模塊時，可利用一幅番禺街道圖，讓學(xué)生用自己生活的地區(qū)進行問路對話，這樣，既可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生了解自己生活的地理環(huán)境;在教授How can you get there？ 時，筆者讓學(xué)生搜集哪號公共汽車到哪些站，從而加深了學(xué)生對生活環(huán)境的了解。通過了一系列的番禺地理知識滲透，學(xué)生對番禺的地理交通有了深刻的認識。

番禺的旅游資源豐富，有很多旅游景點，如：蓮花山、寶墨園、香江野生動物園、大夫山公園等。在教What are you going to do？ 這課時，可向?qū)W生介紹番禺的旅游景點，讓學(xué)生知道番禺是歷史悠久、風(fēng)景秀麗的地方。在教Plans這個模塊時，其內(nèi)容是計劃假期去哪里玩，筆者就引導(dǎo)學(xué)生寫一篇For a day trip in Panyu的作文，讓他們自己去尋找番禺好吃好玩的地方，從而發(fā)掘番禺的旅游新景點。

3. 滲透名人事跡教育

番禺名人很多，如：人民音樂家冼星海，愛國詩人屈大均，嶺南畫派的創(chuàng)始人高劍父、高奇峰、陳樹人等。在學(xué)習(xí)描述人物特征時或者訪問名人時，就可讓學(xué)生搜集番禺的名人，從而讓學(xué)生了解番禺的歷史人物。

4. 滲透飲食文化教育

俗話說：“食在廣州，味在番禺?！狈哂胸S富的飲食文化和土特產(chǎn)。那么在教Eating Habit這個模塊時，可向?qū)W生介紹番禺人喝早茶、吃點心的習(xí)慣。在教Food and Drink這課時，可向?qū)W生介紹了一些番禺的土特產(chǎn)。

（二）滲透番禺區(qū)域性文化的方法

1. 直接導(dǎo)入法

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間主要在課堂上，平時很少接觸該語言環(huán)境，遇到與課文相關(guān)的文化背景知識時，往往會感到費解。在這種情況下，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，直接給學(xué)生介紹文化背景知識，需要在備課時精選一些典型內(nèi)容與教學(xué)相關(guān)的文化信息材料，并恰到好處地運用到課堂上，以增強教學(xué)的知識性、趣味性，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。同時，還可以利用運用多媒體電化教學(xué)等介紹番禺的地理位置、歷史資料等，給學(xué)生留下深刻印象，增強課堂教學(xué)效果。

2. 搜集法

在信息開放的今天，很多學(xué)生對電腦操作也十分熟悉。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，了解外國文化和本土文化。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索、研究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、結(jié)束語

英語教學(xué)與本土文化的關(guān)系是相輔相成，不可分割的。通過全方位的番禺文化滲透，學(xué)生對番禺的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式等有了深刻的了解。在文化滲透的同時，其實對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定促進作用。很多本土文化都是學(xué)生身邊熟悉的事物，以熟知的內(nèi)容學(xué)習(xí)新鮮的事物能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，利用本土資源，能對學(xué)生所學(xué)的英語知識進一步地擴展。在往后的英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生了解英語文化和本土文化的差異，增強學(xué)生的跨文化交流意識，即不同文化背景下的人們相互進行交流時，應(yīng)具有的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)出新世紀我國對外開放型人才，以適應(yīng)未來全球發(fā)展的需要。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋云星小學(xué)，廣州510000）