梁志喜

摘 要：微課具有容量小、時(shí)長(zhǎng)短、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活等特點(diǎn)，受到師生的青睞。在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，微課可以解決學(xué)生繪本購(gòu)買力不足、繪本版本繁多且難以挑選、學(xué)生課后不能有效繼續(xù)學(xué)習(xí)繪本的問(wèn)題。文章除了探究根據(jù)課前、課中、課后不同環(huán)節(jié)及針對(duì)專題如何開發(fā)與應(yīng)用微課外，還提出了繪本微課開發(fā)中存在的“從‘教的角度設(shè)計(jì)微課的問(wèn)題”。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;微課;開發(fā);應(yīng)用

一、微課的概念和特點(diǎn)

微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

微課的出現(xiàn)，很快就受到教師和學(xué)生的青睞，這得益于微課的以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1. 容量小

微課圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展，因而容量小，讓學(xué)習(xí)更專注。

2. 時(shí)長(zhǎng)短

微課的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。

3. 學(xué)習(xí)時(shí)間靈活

學(xué)生學(xué)習(xí)微課的時(shí)間不受限制，只要有媒介就可以進(jìn)行。2020年新冠疫情暴發(fā)，學(xué)生進(jìn)行線上課程學(xué)習(xí)期間尤為適用，直播課程是面向所有學(xué)生的授課，而要實(shí)施“一班一策”，則需教師針對(duì)本班學(xué)生情況進(jìn)行微課制作，在課前或課后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，微課短小精悍，且可以隨時(shí)重看，因而是線上課程的補(bǔ)充。

4. 學(xué)習(xí)效率高

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多是聽和看同時(shí)進(jìn)行的輸入型的學(xué)習(xí)，微課呈現(xiàn)的圖、文、聲音三者兼有的流媒體的形式的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)了聽、說(shuō)、看等多種感官學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

5. 技術(shù)成本低

微課的制作方式多，目前網(wǎng)絡(luò)有多種免費(fèi)或者收費(fèi)低的制作和編輯微課的軟件，例如：EV錄屏軟件或者OBS錄軟件均為非常簡(jiǎn)單易學(xué)的錄屏軟件;利用QQ影音、格式工廠或Apowersoft Video Editor Pro等視頻編輯軟件可以快速剪輯視頻;Camtasia Studio軟件，簡(jiǎn)稱CS軟件，也有翻譯為“喀秋莎”軟件，可以錄屏和剪輯，是一款比較全面的制作微課的軟件;利用focusky，萬(wàn)彩動(dòng)畫等軟件可以綜合制作精美的微課;利用手機(jī)錄屏功能快速錄錯(cuò)題解答微課。通過(guò)這些簡(jiǎn)單易學(xué)的軟件，可以高效制作微課，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

繪本因其圖文結(jié)合、短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、針對(duì)性強(qiáng)且富有童趣，有著獨(dú)特的魅力，所以小學(xué)生特別喜愛(ài)。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，英語(yǔ)繪本提供了原版英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，其趣味性、情境性、直觀性都是小學(xué)生非常喜愛(ài)的元素，而繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，可讀性強(qiáng)，難度較低，為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)提供非常好的素材。因而近年繪本教學(xué)得到一線教師和學(xué)生的青睞。然而依據(jù)國(guó)家課程的課時(shí)要求，小學(xué)三至五年級(jí)為一周3個(gè)課時(shí)，六年級(jí)為一周4個(gè)課時(shí)，學(xué)生在課內(nèi)可以用于學(xué)習(xí)繪本的時(shí)間有限，因而，課內(nèi)如何高效呈現(xiàn)繪本知識(shí)、課外如何提供便于自學(xué)的資源給學(xué)生，是一線教師關(guān)注的話題。微課時(shí)長(zhǎng)短、容量小、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、以學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以為課內(nèi)教學(xué)提供高效學(xué)習(xí)資源，也利于學(xué)生課外自學(xué)。

一線教師在英語(yǔ)繪本教學(xué)中常常遇到幾類問(wèn)題：一是購(gòu)買紙質(zhì)版的繪本價(jià)格不菲，家長(zhǎng)是否接受？二是如何選擇繪本給學(xué)生閱讀？根據(jù)教材內(nèi)容選擇相應(yīng)主題的繪本時(shí)，就發(fā)現(xiàn)需要在多個(gè)系列繪本中選購(gòu)，則更加加重購(gòu)買費(fèi)用。三是如何讓學(xué)生回家后仍能繼續(xù)學(xué)習(xí)繪本？而這些問(wèn)題均可通過(guò)開發(fā)微課資源來(lái)解決。繪本微課資源可以將原版紙質(zhì)繪本變成電子繪本，并且以學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，便于學(xué)生在家自學(xué)，不管根據(jù)什么目的選擇繪本，購(gòu)買一套繪本進(jìn)行微課資源開發(fā)就已足夠，這極大地降低了成本，而對(duì)于有條件購(gòu)買紙質(zhì)書的家長(zhǎng)，仍然可以選擇利用微課資源、帶著紙質(zhì)書來(lái)學(xué)習(xí)，因而繪本微課資源開發(fā)可以說(shuō)是解決繪本教學(xué)中遇到的各類問(wèn)題的最佳方式之一。

三、微課在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐

微課可用在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)，也可以提供給學(xué)生課外自學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)選用繪本、設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率和效果，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力輕松地學(xué)習(xí)。

（一）根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

課前預(yù)熱主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，在課的最開始，利用微課呈現(xiàn)與繪本相關(guān)話題的知識(shí)，既創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激活已有知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

課中呈現(xiàn)繪本，幫助學(xué)生理解知識(shí)。繪本閱讀教學(xué)中很重要的一環(huán)是呈現(xiàn)繪本的主要內(nèi)容，而呈現(xiàn)繪本內(nèi)容不僅僅把紙質(zhì)版本的繪本變成電子版，需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能。學(xué)生在繪本情境中理解知識(shí)、通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)、鞏固一般過(guò)去式的知識(shí)。

課終拓展課外知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。學(xué)習(xí)繪本，我們不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪本知識(shí)，還應(yīng)根據(jù)繪本內(nèi)容，讓學(xué)生超越文本知識(shí)，提升認(rèn)識(shí)。因此，繪本微課資源開發(fā)中，可以深入挖掘繪本存在的“立德樹人”的教育元素和“積極心理”引導(dǎo)的元素，開闊學(xué)生的視野。

（二）開發(fā)課后自學(xué)微課，提供靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間

如前文所述，一線教師用于課內(nèi)英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)間有限，課內(nèi)閱讀的繪本的量是有限的，因而，讓學(xué)生把繪本帶回家是課內(nèi)學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充。隨著手機(jī)、iPad等設(shè)備的普及，繪本微課學(xué)習(xí)成為常用作業(yè)，而微課內(nèi)容短小精悍，對(duì)學(xué)生視力影響較少，家長(zhǎng)樂(lè)于讓學(xué)生學(xué)。例如，教科版六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材中，第三單元是討論動(dòng)物特點(diǎn)的對(duì)話式的課文，對(duì)于學(xué)生而言，要了解動(dòng)物，最佳方式是通過(guò)閱讀動(dòng)物科普繪本。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇了學(xué)生最想了解的大象的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社大貓系列英語(yǔ)分析閱讀七級(jí)Africas Big Three繪本，選取這本繪本里的大象的內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，讓學(xué)生跟著大象的科普知識(shí)學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹大象。

（三）針對(duì)專題知識(shí)開發(fā)系列微課，幫助學(xué)生趣味學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)

繪本深受學(xué)生喜歡的其中一個(gè)重要因素是其趣味性和情境性。新課程改革以來(lái)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)不再提倡直接教授，而是提倡隱性學(xué)習(xí)。六年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)語(yǔ)法這類枯燥的知識(shí)興趣不高，而語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)他們非常必要。如何趣味性、間接地學(xué)語(yǔ)法？針對(duì)這一問(wèn)題，開發(fā)繪本微課資源，讓繪本內(nèi)容復(fù)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)、利用繪本提供的趣味情境設(shè)計(jì)語(yǔ)法活動(dòng)和游戲，學(xué)生在閱讀繪本、玩游戲的過(guò)程中體驗(yàn)、復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，在有趣的游戲和活動(dòng)中掌握語(yǔ)法知識(shí)。例如，選取外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社大貓系列3級(jí)的繪本開發(fā)繪本微課。由于3級(jí)繪本的語(yǔ)言難度對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較低，因而他們不用花太多時(shí)間理解繪本方面，而將更多的時(shí)間用在教師根據(jù)繪本情境創(chuàng)設(shè)的多種語(yǔ)法活動(dòng)中復(fù)習(xí)語(yǔ)法，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的興趣、幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。

1. 復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)，選取繪本Around the world，該繪本采用一般過(guò)去式的語(yǔ)法講述了主人公到世界各地旅游，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)單易懂。利用繪本主人公旅行的主題，設(shè)計(jì)了主人公到各地旅游時(shí)做的相片手賬，利用手賬里的內(nèi)容進(jìn)行了動(dòng)詞過(guò)去式規(guī)律的歸納和總結(jié)、一般過(guò)去式的標(biāo)志詞歸納、閱讀旅行日記并學(xué)會(huì)如何用動(dòng)詞過(guò)去式寫自己的旅行日記。

2. 復(fù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)，同樣利用繪本Around the world的情境，以主人公兩人愛(ài)旅游為主線，討論寒假計(jì)劃，由此復(fù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)的句型、閱讀計(jì)劃并學(xué)習(xí)如何寫計(jì)劃。

3. 復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，選用繪本W(wǎng)hat are they doing？，該繪本用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)呈現(xiàn)幾個(gè)孩子正在做手工的情景，最后組合成一個(gè)怪物。微課設(shè)計(jì)依據(jù)怪物上學(xué)為主題，設(shè)計(jì)了怪物到學(xué)校的各種活動(dòng)，通過(guò)和怪物一起玩來(lái)復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的標(biāo)志詞、句型結(jié)構(gòu)等知識(shí)。

4. 復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，選用繪本The helper bird，這是一本科普知識(shí)的繪本，介紹吃動(dòng)物身上的虱子的鳥，科普文章一般采用一般現(xiàn)在時(shí)，通過(guò)大雄對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)知識(shí)很頭疼，叮當(dāng)用寶典來(lái)幫他這樣的情境，將繪本知識(shí)和相應(yīng)活動(dòng)、游戲串連，讓學(xué)生在趣味情境中復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的肯定、否定句、一般現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞第三人稱變化難點(diǎn)等知識(shí)。

四、問(wèn)題與展望

教師設(shè)計(jì)微課時(shí)，受傳統(tǒng)課堂教學(xué)重“教”的觀念影響，容易從“教”的角度設(shè)計(jì)微課，而微課主要是為學(xué)生自學(xué)而設(shè)計(jì)，重在“學(xué)”，因而教師需要轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。小學(xué)英語(yǔ)繪本微課是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充、對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和能力、拓展學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力起著非常重要的作用，微課具有時(shí)間短、易操作、易開發(fā)、知識(shí)點(diǎn)專一等特點(diǎn)，開發(fā)與應(yīng)用繪本微課資源是有利于解決校內(nèi)課時(shí)少和校外學(xué)生自學(xué)難的問(wèn)題，因而值得繼續(xù)實(shí)踐與研究。

參考文獻(xiàn)

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[3]張琴.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2020（15）.

[*本文系廣東省2019年度教育信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新專項(xiàng)課題《積極心理學(xué)視野下的英語(yǔ)繪本微課資源開發(fā)與應(yīng)用研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：19JX06014）的研究成果]

（廣東省廣州市番禺區(qū)時(shí)代南陽(yáng)里小學(xué)，廣州510000）