闞 迪，胡嘉珊

(沈陽(yáng)建筑大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110168)

2020年初，一場(chǎng)突如其來的疫情打破了春節(jié)熱鬧祥和的氛圍，全國(guó)迅速進(jìn)入“警戒”狀態(tài)，這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)[1]。面對(duì)這場(chǎng)嚴(yán)重的疫情，中國(guó)人民頑強(qiáng)奮斗、迎難而上，取得了抗疫斗爭(zhēng)階段性的巨大勝利。習(xí)近平總書記指出：“在這場(chǎng)同嚴(yán)重疫情的殊死較量中，中國(guó)人民和中華民族以敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無(wú)畏氣概，鑄就了生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神?！盵2]當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生愛國(guó)主義教育已取得了顯著成效，但在經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的背景下，一些錯(cuò)誤思潮和錯(cuò)誤價(jià)值觀念嚴(yán)重影響大學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)主義和中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同，降低了主流價(jià)值觀對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響力，大學(xué)生愛國(guó)主義教育面臨著重大挑戰(zhàn)。因此，在新的歷史時(shí)期進(jìn)一步探討與研究大學(xué)生愛國(guó)主義教育至關(guān)重要。

一、抗疫精神對(duì)加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育的價(jià)值分析

偉大抗疫精神是中國(guó)力量的精神升華，是中國(guó)精神的生動(dòng)詮釋[3]。將抗疫精神運(yùn)用于新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育，可以為愛國(guó)主義教育提供鮮活素材、豐富愛國(guó)主義教育內(nèi)容、增強(qiáng)愛國(guó)主義教育感染力。

1.抗疫精神為愛國(guó)主義教育提供鮮活素材

疫情給國(guó)家和人民帶來了巨大考驗(yàn)，但在災(zāi)難中磨礪和升華的愛國(guó)主義熱情，卻給國(guó)人留下了寶貴的精神財(cái)富[4]。在這場(chǎng)共同經(jīng)歷、全員參與的防控阻擊戰(zhàn)中，涌現(xiàn)出了大批不畏艱險(xiǎn)、舍己救人的先進(jìn)典型和英雄模范。從第一時(shí)間帶領(lǐng)頂尖團(tuán)隊(duì)趕赴湖北武漢的全國(guó)呼吸系統(tǒng)疾病和感染病權(quán)威專家到各地派遣自愿支援一線災(zāi)區(qū)的精銳醫(yī)療團(tuán)隊(duì)，從舍生忘死守護(hù)家園的抗疫一線醫(yī)護(hù)工作者和志愿者到為維護(hù)居民基本生活及秩序舍小家為大家的基層黨員干部和社區(qū)工作者，從聽黨指揮迅速趕往災(zāi)區(qū)支援的中國(guó)人民解放軍到配合封城接受安排居家隔離的普通群眾，無(wú)論是知名的專家院士，還是抗疫前線的無(wú)名英雄，都用自己的力量為抗疫做出了巨大的貢獻(xiàn)。他們用個(gè)人的微薄之力，筑立起全國(guó)人民的健康長(zhǎng)城，他們的事跡既是抗疫精神的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，又是愛國(guó)主義精神的時(shí)代表達(dá)，更是新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育最鮮活的素材。偉大抗疫精神匯聚了濃厚的愛國(guó)之情、擔(dān)當(dāng)之志、報(bào)國(guó)之行[5]。高校教師要積極收集抗疫期間可見、可感、可學(xué)的抗疫人物事跡，深入挖掘抗疫事跡中所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義精神，將抗疫故事融入課堂，進(jìn)而加強(qiáng)大學(xué)生愛國(guó)主義教育的生動(dòng)性和實(shí)效性。

2.抗疫精神豐富愛國(guó)主義教育內(nèi)容

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視愛國(guó)主義教育，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，必須把愛國(guó)主義教育作為永恒主題?！盵6]2019年印發(fā)的《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中明確闡述了新時(shí)代愛國(guó)主義教育的基本內(nèi)容，為新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育內(nèi)容的橫向拓展和深入探索奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。抗疫精神是愛國(guó)主義精神的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，是對(duì)新時(shí)代愛國(guó)主義教育內(nèi)容的豐富與發(fā)展。首先，抗疫精神豐富了民族精神和時(shí)代精神的內(nèi)涵。習(xí)近平總書記指出了“偉大抗疫精神是愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神的傳承和發(fā)展”[3]，偉大抗疫精神是中國(guó)精神在新時(shí)代最深刻的表達(dá)，二者是相互聯(lián)系、一脈相承的。因此，加強(qiáng)抗疫精神教育能夠增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)民族精神和時(shí)代精神的理解與認(rèn)同。其次，抗疫精神豐富了國(guó)情教育和形勢(shì)與政策教育的內(nèi)容。后疫情時(shí)代，高?？梢酝ㄟ^抗疫故事引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)抗疫背景下我國(guó)的國(guó)情與形勢(shì)政策，進(jìn)而用抗疫精神培育大學(xué)生愛國(guó)主義情懷。最后，抗疫精神促進(jìn)了祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的開展。命運(yùn)與共是抗疫精神的內(nèi)容之一，此次抗擊疫情過程中，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心、共同抗疫，深刻體現(xiàn)了中華民族共同體意識(shí)，是開展祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的良好素材。

3.抗疫精神增強(qiáng)愛國(guó)主義教育感染力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深和信息化水平的不斷提高，我國(guó)愛國(guó)主義教育面臨著更多挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)于接受新事物迅速的大學(xué)生群體而言，其影響更是巨大。因此，愛國(guó)主義教育必須不斷增強(qiáng)感染力，才能激發(fā)大學(xué)生的情感共鳴，而這場(chǎng)全民經(jīng)歷、全民參與、全民見證的抗疫戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)疑是提高愛國(guó)主義教育感染力最為有力且最為生動(dòng)的素材。在病毒威脅全國(guó)人民生命健康之際，無(wú)論是在一線與病魔抗戰(zhàn)的醫(yī)護(hù)人員還是其他堅(jiān)守在自己崗位上的抗疫英雄，都向全世界展示了中國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，此次全國(guó)人民在抗疫中舍生忘死的擔(dān)當(dāng)精神深深感染著新時(shí)代的大學(xué)生。一方面，我國(guó)大學(xué)生都生長(zhǎng)在和平年代，缺少一定的危機(jī)意識(shí)，此次嚴(yán)重疫情的到來為新時(shí)代大學(xué)生“敲響了警鐘”，也使他們認(rèn)清了當(dāng)前嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到自己成為祖國(guó)未來?xiàng)澚旱呢?zé)任與擔(dān)當(dāng)；另一方面，此次抗疫斗爭(zhēng)是一場(chǎng)全民參與的人民戰(zhàn)爭(zhēng)，每一名大學(xué)生都是疫情防控的經(jīng)歷者和偉大抗疫精神的創(chuàng)造者。在復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外背景之下，一些學(xué)生曾認(rèn)為愛國(guó)主義教育內(nèi)容和素材與自己生活距離較遠(yuǎn)，難以產(chǎn)生情感共鳴，而作為抗疫精神的見證者，新時(shí)代大學(xué)生對(duì)于抗疫精神有著天然的認(rèn)同感，因此，抗疫精神教育能夠極大地增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育的感染力。

二、依托抗疫精神加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育存在的問題

疫情爆發(fā)后，思想政治教育工作者高度重視抗疫精神的理論探討和實(shí)踐研究，高校將抗疫精神的宣傳作為一項(xiàng)重要工作，在思想政治理論課教學(xué)過程中積極講好抗疫故事，但在依托抗疫精神加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育過程中還存在一些不足。

1.教育者對(duì)抗疫精神理論研究深度不夠限制了教育的說服力

自從2020年初疫情爆發(fā)以來，中國(guó)人民在抗疫過程中展現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌就受到國(guó)內(nèi)外各界的廣泛關(guān)注，一些國(guó)內(nèi)的學(xué)者積極地對(duì)抗疫精神的內(nèi)涵和價(jià)值進(jìn)行了熱烈的探討，習(xí)近平總書記更是對(duì)偉大抗疫精神的內(nèi)容進(jìn)行了高度概括。但是，當(dāng)前有關(guān)抗疫精神的研究多集中于對(duì)抗疫精神深刻內(nèi)涵的闡釋和對(duì)大力弘揚(yáng)偉大抗疫精神時(shí)代價(jià)值的探討，研究還不夠深入和全面，影響了教育的說服力。

一是缺少對(duì)抗疫精神同根溯源的研究。偉大抗疫精神既是對(duì)中華民族文化基因的體現(xiàn)和繼承，也是對(duì)中國(guó)精神的豐富與延續(xù)。深入探究抗疫精神與民族精神和時(shí)代精神的同源性，能夠使大學(xué)生對(duì)抗疫精神與其他中國(guó)精神形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠更好地理解中國(guó)精神的內(nèi)涵，強(qiáng)化情感認(rèn)同，產(chǎn)生情感共鳴。二是缺少對(duì)抗疫精神中所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義情懷的深入挖掘?？挂咂陂g，中國(guó)人民義無(wú)反顧、勇往直前，展現(xiàn)出了濃厚的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，只有厘清偉大抗疫精神中所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義情懷，才能更好地弘揚(yáng)抗疫精神并將其運(yùn)用于新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷。

2.大學(xué)生對(duì)抗疫精神認(rèn)識(shí)不足影響了教育的實(shí)效性

偉大抗疫精神一經(jīng)提出便受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，大學(xué)生作為接受信息最迅速的群體之一，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道對(duì)抗疫精神形成了初步了解，但由于大學(xué)生們的關(guān)注程度不同、理解能力參差不齊和沒有進(jìn)行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)等原因，部分大學(xué)生對(duì)抗疫精神的認(rèn)識(shí)不夠深刻，一定程度上影響了大學(xué)生愛國(guó)主義教育的實(shí)效性。

一是部分大學(xué)生對(duì)于抗疫精神的認(rèn)識(shí)缺乏主動(dòng)性。受到經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化影響，部分大學(xué)生存在著學(xué)習(xí)功利化和政治意識(shí)淡薄等問題。一方面，部分大學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽信息時(shí)對(duì)政治方面的內(nèi)容關(guān)注較少，有著“國(guó)家大事與我無(wú)關(guān)”的錯(cuò)誤心理；另一方面，部分大學(xué)生對(duì)思想政治課重視不夠，有著“來上課只是為了拿學(xué)分”的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致其對(duì)抗疫精神的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。二是偉大抗疫精神并未有效融入思想政治理論課，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前，一些高校思想政治理論課教師只是根據(jù)自己的理解和教學(xué)需要在教學(xué)過程中穿插抗疫精神，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)抗疫精神缺乏全面性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)理解碎片化的問題。因此，思想政治理論課教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課程教學(xué)目標(biāo)，深入思考、仔細(xì)設(shè)計(jì)，講深講透生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神，并將其全面、深入地融入教學(xué)內(nèi)容。

3.高校教育渠道有限削弱了教育的影響力

目前，高校對(duì)抗疫精神的宣傳教育主要依靠思想政治理論課，形式和渠道較為單一，降低了教育的影響力。

一是實(shí)踐教學(xué)不夠?！皭蹏?guó)，不能停留在口號(hào)上”[7]，愛國(guó)主義教育不僅要激發(fā)情感上的共鳴，更要在理論教育的基礎(chǔ)上引導(dǎo)大學(xué)生將愛國(guó)之情轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)之行。當(dāng)前，愛國(guó)主義教育形式日漸豐富，實(shí)踐教育因其親身體驗(yàn)的特點(diǎn)而更易取得實(shí)效，但思想政治理論課仍以灌輸為主，需要進(jìn)一步探索將抗疫精神理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育形式。通過開展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受抗疫精神，不僅能夠使大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)抗疫精神的理解，也能夠促進(jìn)其將抗疫精神理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。二是高校校園文化建設(shè)易被忽視。校園文化建設(shè)能夠在高校中營(yíng)造良好的文化氛圍，進(jìn)而發(fā)揮對(duì)大學(xué)生耳濡目染的教育作用[8]。雖然目前高校提高了對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，但是校園文化育人功能的發(fā)揮仍不充分，不利于大學(xué)生更好地通過校園文化感受抗疫精神。三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的挖掘不夠深入。隨著信息化時(shí)代的到來，大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)都離不開互聯(lián)網(wǎng)，抗疫精神的宣傳教育也要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，提高教學(xué)實(shí)效性。但部分教師對(duì)抗疫精神的網(wǎng)絡(luò)資源挖掘不夠，不能將海量的互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行有效的加工和提煉，極大地影響了依托抗疫精神加強(qiáng)大學(xué)生愛國(guó)主義教育的效果。

三、依托抗疫精神加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育的實(shí)踐路徑

當(dāng)前，高校大力弘揚(yáng)抗疫精神并開展相關(guān)的愛國(guó)主義教育活動(dòng)過程中還存在一些不足，應(yīng)通過加強(qiáng)理論研究、強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐、豐富校園文化以及充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等路徑有針對(duì)性地加強(qiáng)教育，進(jìn)而引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷。

1.加強(qiáng)理論研究，將抗疫精神融入課程體系

依托抗疫精神加強(qiáng)愛國(guó)主義教育要充分發(fā)揮課堂主渠道的重要作用，將抗疫精神教育貫穿于教學(xué)全過程。

(1)加強(qiáng)抗疫精神與愛國(guó)主義精神契合點(diǎn)的理論研究。愛國(guó)主義精神和抗疫精神是同根同源的，二者有著天然的聯(lián)系。依托抗疫精神加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，首先需要對(duì)其同源性和關(guān)聯(lián)性進(jìn)行深入研究。同時(shí)，教育者要在準(zhǔn)確把握抗疫精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上主動(dòng)挖掘抗疫精神中所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義情懷，開展相關(guān)的理論探討和實(shí)踐研究，擴(kuò)大愛國(guó)主義教育的廣度和深度。

(2)及時(shí)更新思想政治理論課教材。一方面，要及時(shí)將偉大抗疫精神的內(nèi)容添加進(jìn)思想政治理論課教材，并且要著重凸顯抗疫精神中的愛國(guó)主義情感，將抗疫精神融入思想政治理論課教學(xué)體系；另一方面，要將抗疫先進(jìn)典型和抗疫感人案例作為思想政治理論課案例庫(kù)的鮮活素材，引導(dǎo)思政課教師講好抗疫故事，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神。

(3)重視課程思政的重要作用。專業(yè)課程教師可以結(jié)合本專業(yè)的學(xué)科特色和教學(xué)內(nèi)容，將抗疫精神融入專業(yè)課課堂教學(xué)，把與本學(xué)科相關(guān)的抗疫事跡和專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。例如：建筑類教師在專業(yè)課教學(xué)中可以講述火神山醫(yī)院和雷神山醫(yī)院建設(shè)中感人的抗疫故事，使學(xué)生在體會(huì)“中國(guó)速度”的同時(shí)，也能了解建筑人在抗疫一線所做出的偉大貢獻(xiàn)，講述與本專業(yè)貼近的抗疫故事，更能使大學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)報(bào)國(guó)之志。

2.強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，多種渠道學(xué)習(xí)感受抗疫精神

實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前思想政治教育重要的教學(xué)手段，通過實(shí)踐教學(xué)能夠使大學(xué)生更加直觀地感受和理解抗疫精神的內(nèi)涵，進(jìn)而厚植愛國(guó)主義情懷。

(1)豐富抗疫精神教育的實(shí)踐載體。當(dāng)前，我國(guó)抗疫斗爭(zhēng)已經(jīng)取得了階段性勝利，不僅有感人肺腑的抗疫事跡，還孕育出許多蘊(yùn)含偉大抗疫精神的育人資源，這些資源可以成為抗疫精神教育豐富的實(shí)踐載體?？蓪⒒鹕裆结t(yī)院、方艙醫(yī)院等抗疫一線醫(yī)院作為抗疫精神教育基地，高校組織大學(xué)生參觀這些抗疫精神教學(xué)基地，使他們零距離感受抗疫印記；在全國(guó)設(shè)立抗疫紀(jì)念日，并重點(diǎn)在每年的紀(jì)念日期間開展一系列的紀(jì)念活動(dòng)，使學(xué)生銘記這段歷史。

(2)開展校內(nèi)實(shí)踐教育活動(dòng)?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自主性。可以班級(jí)為單位開展以抗疫精神為主題的黨日?qǐng)F(tuán)日活動(dòng)、讀書交流會(huì)和學(xué)習(xí)心得交流會(huì)等各類活動(dòng)，使學(xué)生在探究中體會(huì)抗疫精神中的愛國(guó)主義情懷；可舉辦歌頌抗疫英雄的書畫展、演講比賽以及文章評(píng)比等活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

(3)拓展校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)要走出校園，一方面可以讓大學(xué)生更貼近抗疫實(shí)地感受抗疫精神，另一方面可以使大學(xué)生在參加社會(huì)服務(wù)中踐行抗疫精神。高校教師可以組織大學(xué)生進(jìn)行與抗疫精神有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，引導(dǎo)他們通過文字、圖片、視頻等方式記錄抗疫精神。當(dāng)前疫情防控雖然進(jìn)入常態(tài)化，但仍需加強(qiáng)基礎(chǔ)防控措施，因此，高?？梢怨膭?lì)大學(xué)生在社區(qū)疫情防控一線做志愿者，使其成為抗疫精神的踐行者。同時(shí)，高校要多與社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，組織成立大學(xué)生抗疫精神宣講團(tuán)，使他們不僅成為抗疫精神的學(xué)習(xí)者和踐行者，還要成為偉大抗疫精神的傳播者和歌頌者。

3.豐富校園文化，營(yíng)造學(xué)習(xí)抗疫精神的良好氛圍

校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，良好的校園文化有助于營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，有助于大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

(1)把抗疫事跡融入高校校史。這場(chǎng)抗疫斗爭(zhēng)取得階段性巨大勝利是全國(guó)人民共同奮戰(zhàn)的結(jié)果，全國(guó)各行各業(yè)都做出了貢獻(xiàn)。一些高校在抗擊疫情過程中，利用自己的學(xué)科特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)幫助災(zāi)區(qū)，一些高校的校友、教師和學(xué)生也在抗擊疫情時(shí)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。因此，高校應(yīng)該深入挖掘和梳理本校在抗疫過程中所涌現(xiàn)出的抗疫英雄和事跡，并將其載入本校的校史，為向本校大學(xué)生宣傳抗疫精神奠定良好基礎(chǔ)。

(2)將抗疫精神融入校園景觀文化。校園景觀文化作為校園文化的具體化形式，能夠潛移默化地影響大學(xué)生的思想和行為[9]?？梢栽谛@中放置抗疫志愿者雕塑，以紀(jì)念抗疫過程中本校志愿者所做出的貢獻(xiàn)，也可以建設(shè)抗疫英雄事跡文化長(zhǎng)廊，讓學(xué)生在直觀學(xué)習(xí)中深刻感受抗疫精神的廣度和深度。

(3)在校園網(wǎng)上增設(shè)抗疫精神宣傳版塊。當(dāng)前，許多學(xué)校為給本校學(xué)生提供學(xué)習(xí)和社交的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都在建設(shè)“易班”網(wǎng)等校園網(wǎng)絡(luò)，并深受大學(xué)生的支持與喜愛。高?？梢栽凇耙装唷本W(wǎng)等校園網(wǎng)絡(luò)上增設(shè)抗疫精神學(xué)習(xí)版塊，使大學(xué)生既能用短視頻、動(dòng)漫和文章等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能在論壇中暢談自己的體會(huì)，進(jìn)行討論交流和思想碰撞。

4.充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，全面?zhèn)鞑バ麄骺挂呔?/h3>

在疫情爆發(fā)期間，網(wǎng)絡(luò)的作用逐漸凸顯，全國(guó)人民居家隔離、居家辦公上課的特殊時(shí)期需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐，最新疫情需要網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通報(bào)，抗疫期間感人肺腑的故事需要網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行宣傳。網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)是當(dāng)前人們生活學(xué)習(xí)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，高校要抓住互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)宣傳抗疫精神，加強(qiáng)大學(xué)生愛國(guó)主義教育的實(shí)效性。

(1)抓住在線教學(xué)機(jī)遇創(chuàng)新教學(xué)模式。由于疫情的原因，2020年春季學(xué)期各地高校大學(xué)生不能返校復(fù)課，學(xué)校開始運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，開啟了教學(xué)“云”時(shí)代，高校應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)遇，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展抗疫精神教育?？梢砸揽俊霸啤闭n堂的方式邀請(qǐng)抗疫一線的工作者給大學(xué)生講述抗疫時(shí)期的故事，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以與疫情嚴(yán)重地區(qū)的高校和政府合作，以直播等方式突破地域限制，帶領(lǐng)大學(xué)生在抗疫一線基地進(jìn)行“云”參觀。

(2)依托新興科學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也日漸豐富，但當(dāng)前存在著網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊的現(xiàn)象。因此，高校教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行抗疫精神教育時(shí)，需要不斷學(xué)習(xí)新興技術(shù)，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式；同時(shí)，也要仔細(xì)篩選網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行整理并擴(kuò)展，進(jìn)而增強(qiáng)抗疫精神教學(xué)的針對(duì)性和愛國(guó)主義教育的感染力。

(3)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體監(jiān)管，把控社會(huì)輿論。互聯(lián)網(wǎng)一直是一把雙刃劍，疫情期間網(wǎng)絡(luò)在極大緩解人們諸多不便的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些負(fù)面因素。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)上一些錯(cuò)誤的社會(huì)思潮不但影響了大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，也極大影響了抗疫精神的傳播[10]。因此，高校和政府應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制和言論責(zé)任制，為大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

四、結(jié) 語(yǔ)

偉大抗疫精神體現(xiàn)了全國(guó)人民在抗疫期間所展現(xiàn)出來的良好精神風(fēng)貌，為高校加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育帶來了有利契機(jī)，高校要抓住這個(gè)重要機(jī)遇，充分利用課堂主渠道，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教育，加強(qiáng)校園文化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)輿論宣傳，多措并舉，教育引導(dǎo)大學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷。