鄭靜

摘 要：如何進(jìn)行有效的幼小銜接一直是幼教研究的熱點(diǎn)話題之一?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)階段，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們前閱讀的能力，幫助他們掌握閱讀的方法，將為他們順利邁入小學(xué)及終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。繪本，作為幼兒炙手喜歡的圖書，它以觸動(dòng)心靈的方式，讓孩子感知生活，感知生命，是兒童健康成長的“維生素”。而閱讀教學(xué)的有效性直接影響到幼兒對(duì)閱讀的興趣以及閱讀能力的發(fā)展。所以當(dāng)大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)時(shí)，為有效緩減幼兒園與小學(xué)的坡度，我們要采取切實(shí)可行的閱讀教學(xué)措施，提高閱讀教學(xué)的有效性，使幼兒在興趣中獲得一定的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)幼兒可持續(xù)的、全面的、和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀 幼小銜接 幼兒

1 書海探行——以“開放日”為切入點(diǎn)，有的放矢開展繪本教學(xué)活動(dòng)

1.1 入戶指導(dǎo)，提出問題

“入戶指導(dǎo)”是我們幼兒園最富特色的家園合作欄目，每個(gè)月總有那么固定的幾天，教師會(huì)走進(jìn)幼兒的家里，和家長共同探討如何正確指導(dǎo)、教育幼兒。經(jīng)過一段時(shí)間的探訪，我發(fā)現(xiàn)，家庭幾乎都會(huì)給孩子買各種各樣的圖書，比如《愛徒生童話》、《十萬個(gè)為什么》、《看圖說話》等，更有《喜羊羊和灰太狼》、《奧特曼》等無教育價(jià)值的書籍，繪本在家庭教育中很少出現(xiàn)。此外，家長對(duì)幼兒閱讀的指導(dǎo)思想、指導(dǎo)行為也存在著相當(dāng)大的弊端，大多數(shù)家長只注重幼兒對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常用“填鴨式”的方法指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)字詞，很少顧及到幼兒的情感發(fā)展需要。

1.2 利用開放日，解決問題

（1）有效提問促進(jìn)幼兒應(yīng)答欲望

在活動(dòng)中要盡量使用開放式的問題，提問簡(jiǎn)潔、明了。有效的提問策略引發(fā)了孩子深入思考和想象并激發(fā)了大膽說的欲望，使成人不再處于主導(dǎo)地說的地位。

（2）成功退位促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)遷移

創(chuàng)設(shè)輕松的自由閱讀氛圍，啟迪孩子的興趣和思路，將幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓幼兒樂說、會(huì)說。

2 書海楊帆——立足繪本閱讀，務(wù)實(shí)有效開展幼小銜接活動(dòng)

2.1 開展“繪本漂流瓶”活動(dòng)

由于繪本的成本較高，通常一本繪本價(jià)格在六十左右?？紤]到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼兒家庭的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，幫助幼兒家庭合理購置繪本，我們采取了家庭互相輪流分享繪本的形式，讓幼兒接觸到更多的、更豐富的繪本。具體形式如下：我們班共有36名幼兒，平均每個(gè)家庭購置了2本繪本，共72本，按順序編號(hào)。每隔固定的天數(shù)，幼兒便會(huì)把他們的繪本帶來幼兒園按照學(xué)號(hào)輪流互享繪本。

“繪本漂流瓶”活動(dòng)受到了家長和幼兒的歡迎，幼兒在家每天都可以接觸到不同的繪本，既豐富了幼兒的眼界，又使繪本得到了有效的利用。

2.2 列書單，分別類，共享親子時(shí)光

為了讓幼兒更進(jìn)一步接觸繪本，愛上閱讀，班級(jí)召開了以繪本為主題的家長委員會(huì)會(huì)議，家委們通過不同渠道，整合了大班幼兒的年齡特點(diǎn)，列出了一張適合大班幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的繪本圖書書單。如《小阿力的大學(xué)?！?、《小魔怪要上學(xué)》、《十一只貓做苦工》、《等一會(huì)兒聰聰》、《我喜歡書》、《青蛙佛洛格的故事》、《爺爺一定有辦法》等。

2.3 繪本演繹

此外，開展故事表演也是我們常用的繪本閱讀形式，通過讓幼兒扮演書中角色，用對(duì)話、動(dòng)作、表情再現(xiàn)繪本內(nèi)容，加深了幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

3 書海拾貝——繪本讀出的收獲

在“繪本漂流瓶”活動(dòng)開展中，在親子共讀繪本時(shí)光中，在繪本演繹中，家長們向老師反映幼兒比以前更懂事，更明白事理了，還會(huì)體諒父母的辛苦了，也可以自己按時(shí)完成自己的事情了。而在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，作為老師，我也體會(huì)到了繪閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒的促進(jìn)作用。

3.1 豐富知識(shí)，開拓視野

“小小繪本，力量無窮”。通過一系列的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子的思維比以前更開拓了，并且增加了更多、更豐富的知識(shí)。

3.2 明白事理，理解他人

繪本圖書里每一幅圖、每一句話、每一則故事都寓含有深意。孩子們通過閱讀故事從中明白了好多道理，孩子們通過繪本明白的快，更容易接受。

3.3 滿足好奇心，愛上閱讀

繪本這一獨(dú)特的表達(dá)形式抓住了幼兒的心理特征，幽默風(fēng)趣的語言，精致優(yōu)美的畫面滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂之旅，讓孩子們喜歡閱讀，愛上了閱讀。

3.4 鍛煉膽量，開拓思維

繪本的演繹活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的語言組織表達(dá)能力，更促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。

繪本閱讀對(duì)幼兒的成長具有非常重要的意義。在學(xué)前教育階段，通過大量圖文并茂的繪本，可以對(duì)幼兒的思維、語言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。 因此，我們要和家長緊密合作，家園攜手開展有效的繪本閱讀活動(dòng)，讓幼兒喜歡上閱讀，感受閱讀帶給他們的快樂，讓幼兒在閱讀時(shí)光中對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生向往，讓幼兒在閱讀時(shí)光中養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒在閱讀時(shí)光中有效的完成幼小銜接！

參考文獻(xiàn)：

[1] 張靜.淺談?dòng)變洪喿x教學(xué)方法幼兒教學(xué)研究.2010（08）.

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[3] 鄒琳.探究引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀的策略.

浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)九龍湖鎮(zhèn)顧兆田（中心）幼兒園 （浙江省寧波市 315205）