王秦

習(xí)近平總書記指出：我們必須把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源，把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫徹黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)。隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，創(chuàng)新型社會已經(jīng)興起，創(chuàng)新精神是未來人才重要的素養(yǎng)之一，而這種素養(yǎng)必須從小培養(yǎng)。當(dāng)今盛行的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和世界各國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)也都把孩子的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力作為核心素養(yǎng)之一。幼兒期是人生的起始階段，是智力發(fā)展最迅速的時期，我們應(yīng)抓住這一有利時機(jī)，結(jié)合幼兒年齡特點、思維特點，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，實施正確的教育，使其創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維？根據(jù)本園實踐經(jīng)驗，應(yīng)從以下方面開展。

一、教師要具備創(chuàng)新思維

教師是教育教學(xué)活動的組織者和實踐者，其自身素質(zhì)的高低直接影響著幼兒的發(fā)展。要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，教師必須有創(chuàng)新精神。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。作為老師應(yīng)注意自身觀念的改變，平時加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷摸索在各類活動中如何對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法，使自己盡量少走彎路。在教育教學(xué)中要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，多設(shè)置開放式提問，給幼兒創(chuàng)設(shè)更多有利于激發(fā)思維碰撞的氛圍。尤其是年齡較小的幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是模仿學(xué)習(xí)，只有創(chuàng)造型的教師才能激發(fā)孩子的創(chuàng)造意識，造就創(chuàng)造型的新一代。

二、通過教育教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

教育教學(xué)活動是幼兒園教育的主陣地，是幼兒接受知識、發(fā)展動手動腦能力最集中有效的方式。作為幼教工作者，我們要善于設(shè)計有效的教育教學(xué)活動，善于把握每一個教育契機(jī)，有目的地對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育，以使幼兒創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

（一）在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

美術(shù)活動包括繪畫與手工、美術(shù)欣賞等不同的藝術(shù)形式。在繪畫活動中，幼兒學(xué)習(xí)主題畫時，可引導(dǎo)他們欣賞不同形式的藝術(shù)作品，仔細(xì)觀察欣賞素材的外形特征、顏色變化、布局特點等，充分調(diào)動其生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，加上自己的理解和感受，創(chuàng)造性地創(chuàng)作出和別人不一樣的作品。在添畫活動中還可以啟發(fā)幼兒根據(jù)畫面情節(jié)，展開對以往生活經(jīng)驗的聯(lián)想，發(fā)揮想象添畫不同的事物形象。這一過程既豐富了畫面又能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行作品評價時，要鼓勵幼兒大膽思考想象，敢于打破常規(guī)，表達(dá)自己與別人不一樣的觀點。

（二）在音樂活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

歌曲、音樂游戲、音樂欣賞、舞蹈都是幼兒喜聞樂見的音樂活動形式。教師在歌曲教學(xué)中可以讓幼兒創(chuàng)編歌詞或為歌曲創(chuàng)編動作來發(fā)揮其創(chuàng)新思維，啟發(fā)幼兒邊嘗試、邊探索、邊創(chuàng)編。當(dāng)幼兒的發(fā)散性思維受阻或不知道如何創(chuàng)編時，教師可以進(jìn)行創(chuàng)編示范，調(diào)動幼兒已有生活經(jīng)驗激發(fā)創(chuàng)編的欲望。當(dāng)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)受局限時，老師可以啟發(fā)幼兒打開思路，由一種事物或形象引入另一種事物或形象，開啟孩子想象的閘門，并給予具體的指導(dǎo)。如：歌曲《好朋友》中，老師在啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌詞時，可以提問：“你幫你的好朋友做過什么事？你的好朋友幫你做過什么事？”若幼兒回答只局限于日常生活方面的，老師可以進(jìn)一步啟發(fā)幼兒：在學(xué)習(xí)上或游戲中你幫你的好朋友做過什么事？你的好朋友幫你做過什么事？這樣能夠有效地拓寬幼兒的思路，打開想象的大門任發(fā)散性思維馳騁開來。

（三）在語言活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

語言活動體裁豐富多樣，有兒歌、散文、詩歌、故事、看圖講述、語言游戲等多種形式。在教學(xué)過程中，我們可以通過仿編兒歌、創(chuàng)編詩歌、續(xù)編故事等活動來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。如：仿編兒歌《小雨點》，一句提問：小雨點還會落在哪些地方做什么事情呢？便打開了幼兒想象的閘門。幼兒根據(jù)生活中的見聞，創(chuàng)編出和別人不一樣的內(nèi)容。如小雨點落在滑梯上，和小朋友一起在跳舞;小雨點落在大樹上，給大樹洗洗臉;小雨點落在窗戶上，吧嗒吧嗒在唱歌……續(xù)編故事《美麗的禮物》則要求幼兒根據(jù)小動物的特點編出合理情節(jié)，用什么給熊奶奶帶來快樂。老師要引領(lǐng)幼兒利用已有生活經(jīng)驗，開動腦筋進(jìn)行想象、創(chuàng)編，興趣高漲地投入活動，給創(chuàng)造性思維發(fā)展創(chuàng)造空間。

（四）在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)有：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題。因此教師在組織科學(xué)教學(xué)活動時要注重趣味性以激發(fā)幼兒興趣，在主動探究的過程中發(fā)展其創(chuàng)新思維。如在“磁鐵吸引什么？”活動中，教師引導(dǎo)幼兒通過實驗探索知道哪些材料能被磁鐵吸引哪些不能被吸引后，為進(jìn)一步引發(fā)幼兒的探索欲望，提問“生活中還有哪些能被磁鐵吸引的物品呢？”孩子們因為有了實驗操作的興趣，又樂此不疲地用磁鐵去探尋能被吸引的物品，不僅滿足了幼兒的好奇心和求知欲，還促進(jìn)了動手動腦能力的發(fā)展。在“認(rèn)識數(shù)字8”的活動中，為提升幼兒興趣，向幼兒發(fā)出一個互動：數(shù)字“8”可以用什么樣的動作表現(xiàn)出來？孩子們在教師的語言和動作提示下，開動腦筋，根據(jù)以往生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性地做出了各種各樣的“8”動作：有的是用兩只手做出“8”的形狀，有的用胳膊、腿和身體做出形象的“8”的動作，還有的思維活躍的幼兒自發(fā)地兩人合作做出“8”的動作，不僅活躍了課堂氛圍而且幼兒創(chuàng)新思維在輕松中得到發(fā)展。

三、良好的家庭環(huán)境能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展

家庭是孩子入學(xué)前主要的生活場所，其對幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著深厚的影響和滲透作用。家長要重視幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，豐富改進(jìn)自己的育兒方法，給孩子創(chuàng)造寬松、自由的氛圍發(fā)展其創(chuàng)造性，支持孩子的創(chuàng)造性游戲行為。比如：在親友聚會時，幾個孩子在玩耍時發(fā)現(xiàn)了洗衣機(jī)的排水管，便拿起它把它當(dāng)成了加油站的加油管，并有滋有味的玩起了加油站的游戲。有的孩子當(dāng)顧客，有的孩子當(dāng)加油站的服務(wù)員。他們在玩的過程中，創(chuàng)造性地加入了自己的生活經(jīng)驗，把加油站里的掃碼、付錢、開票、加油等環(huán)節(jié)演繹出來。如果家長看見孩子在擺弄洗衣機(jī)不問青紅皂白就大聲呵斥，便會打擊幼兒的創(chuàng)造性，阻礙其創(chuàng)新意識的發(fā)展。由此可見，寬松愉悅的家庭氛圍能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

創(chuàng)新是民族的希望，是人類進(jìn)步的動力，孩子更是未來的希望，有無窮的發(fā)展?jié)摿ΑＮ覀円诤⒆由砩喜ト鰟?chuàng)造的種子，給他們創(chuàng)設(shè)寬松、自由的氛圍，讓其創(chuàng)新思維乘上飛翔的翅膀，更好更快的發(fā)展。