浙江 董國(guó)海 馬 驥

地理核心素養(yǎng)的落地需明確相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、過(guò)程評(píng)價(jià)，以真實(shí)、復(fù)雜情境為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、滲透過(guò)程性評(píng)價(jià)，在很大程度上可突破教學(xué)僅僅停留在知識(shí)層面的瓶頸，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)水平的提升。本文采用問(wèn)題教學(xué)和開(kāi)放性的評(píng)價(jià)量規(guī)，以魯爾區(qū)轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以建德市壽昌航空小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的真實(shí)案例作為教學(xué)載體，并經(jīng)過(guò)小組實(shí)地調(diào)查分析，習(xí)得為不同空間尺度資源型城市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)獻(xiàn)策的基本能力，進(jìn)而提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)水平。

一、問(wèn)題教學(xué)

問(wèn)題教學(xué)即以“解決問(wèn)題”為核心，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理的思維方式，建立與“問(wèn)題”相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠由表及里、層次清晰地分析問(wèn)題、合理表達(dá)自己的意見(jiàn)。問(wèn)題教學(xué)在某種程度上也可看做是一個(gè)上位概念，凡是基于真實(shí)問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程，都可視為問(wèn)題教學(xué)。圖1為問(wèn)題教學(xué)一般的實(shí)施路徑。

圖1 問(wèn)題教學(xué)的一般實(shí)施路徑

說(shuō)明

1.創(chuàng)設(shè)的情境要基于《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》)和核心素養(yǎng)目標(biāo)，可以有梯度，但情境要源于真實(shí)世界。

2.要從地理學(xué)視角提出問(wèn)題，提出的問(wèn)題具有一定的體驗(yàn)性、開(kāi)放性，有探索價(jià)值。

3.提出問(wèn)題解決方案可采用自主構(gòu)建、合作探究形式，但提出的方案要保持一定的自主性、開(kāi)放性、多元性。

4.展示成果形式可以多樣化，例如：語(yǔ)言表達(dá)、紙質(zhì)或電子作品、實(shí)驗(yàn)、野外考察報(bào)告等。

5.問(wèn)題教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)具有一定的開(kāi)放性，也會(huì)生成出很多子問(wèn)題，因此，過(guò)程性評(píng)價(jià)方式在問(wèn)題教學(xué)中顯得尤為重要。

從問(wèn)題教學(xué)的整個(gè)過(guò)程看，問(wèn)題需要精心設(shè)計(jì)，有邏輯，有梯度，在提出新問(wèn)題之前，將必須掌握的基本知識(shí)和技能體現(xiàn)在任務(wù)(或任務(wù)群)中，學(xué)生在靈活掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)后才能提出問(wèn)題的解決方案，這樣會(huì)將學(xué)生的思維能力水平推向高階，學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，有利于學(xué)生知識(shí)框架的建構(gòu)和思維素養(yǎng)水平的提升。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)魯爾工業(yè)區(qū)的繁榮和衰敗

關(guān)于魯爾工業(yè)區(qū)繁榮和衰敗的原因內(nèi)容，其基礎(chǔ)知識(shí)和技能目標(biāo)的達(dá)成可通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)置任務(wù)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主完成，在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，了解學(xué)生的水平狀況，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也可發(fā)現(xiàn)自我不足，師生重新建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，如表1。

表1 針對(duì)“魯爾區(qū)繁榮和衰敗的原因”的問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程和評(píng)價(jià)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師只是做一個(gè)引導(dǎo)者，調(diào)動(dòng)和觀察學(xué)生的思維，在開(kāi)放性交流過(guò)程中，讓學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，采取靈活的形式，在合適的機(jī)會(huì)時(shí)做一定開(kāi)放的評(píng)價(jià)反饋。

(二)魯爾工業(yè)區(qū)的振興措施

關(guān)于魯爾工業(yè)區(qū)振興措施的教學(xué)內(nèi)容，難度有所提升，由于教材和圖冊(cè)中材料很多，學(xué)生若懂得提煉歸納即可得出結(jié)論，采用提出問(wèn)題→設(shè)置任務(wù)→小組成員交流→展示成果→評(píng)價(jià)反饋的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，提煉信息的能力，教師可設(shè)計(jì)小組成員表現(xiàn)評(píng)價(jià)量規(guī)，觀察交流效果。

【材料展示】歷史上，魯爾區(qū)曾是歐洲乃至全球著名的工業(yè)區(qū)，也曾因環(huán)境污染、生態(tài)破壞、居民生活質(zhì)量差以及文盲率高而廣為人知。今天的魯爾區(qū)有著生命力頑強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)和人口聚集區(qū)，因?yàn)樘厥獾墓I(yè)遺產(chǎn)、豐富的文化產(chǎn)品、大片的公園和綠地、大量被再開(kāi)發(fā)的工業(yè)廢地以及高品質(zhì)的居民生活而作為轉(zhuǎn)型發(fā)展成功的地區(qū)受到全球關(guān)注。德國(guó)魯爾區(qū)的轉(zhuǎn)型，從實(shí)施系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略和政策開(kāi)始，至少花費(fèi)了30多年的時(shí)間。雖然榮獲2010年歐洲文化首都稱(chēng)號(hào)。

【問(wèn)題】魯爾區(qū)具體采取了哪些措施，實(shí)現(xiàn)了華麗變身？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

【任務(wù)】小組討論，組內(nèi)成員交流觀點(diǎn)，整合匯總，展示成果。

【評(píng)價(jià)】

表2 小組活動(dòng)效果評(píng)價(jià)量表

采用核查表評(píng)價(jià)小組成員表現(xiàn)，操作方式相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生容易完成目標(biāo)。

【成果展示】

表3 魯爾區(qū)振興措施解讀分析

(三)借鑒魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)，為壽昌鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)獻(xiàn)謀獻(xiàn)策

學(xué)習(xí)魯爾區(qū)的最終目標(biāo)不是為了習(xí)得知識(shí)，而是為了將習(xí)得的知識(shí)做遷移，應(yīng)用到實(shí)際復(fù)雜的問(wèn)題中，進(jìn)而提升分析和解決問(wèn)題的能力。

依托傳統(tǒng)資源發(fā)展起來(lái)的城市數(shù)不勝數(shù)，很多城市在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的本質(zhì)要求和基本方向上，與魯爾工業(yè)區(qū)有相似之處，但在轉(zhuǎn)型的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、區(qū)域背景、外部條件等方面存在著較大差異，因此，切不可照搬照抄魯爾區(qū)的轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)，需結(jié)合實(shí)際提出較為可行的建議，這才是促進(jìn)地理核心素養(yǎng)落地的根本。

下面筆者呈現(xiàn)與建德市壽昌航空小鎮(zhèn)相關(guān)的真實(shí)情境材料，并提出較為開(kāi)放的問(wèn)題，分小組生生、師生合作探究，并展示相關(guān)成果(規(guī)劃圖、實(shí)地調(diào)查等)。

【情境呈現(xiàn)】

材料一建德市壽昌鎮(zhèn)距離杭州市區(qū)150千米，人口46 416人，面積143平方千米。該鎮(zhèn)重工業(yè)發(fā)達(dá)，人口興旺，當(dāng)?shù)刈畲蟮钠髽I(yè)為浙江橫山鐵合金廠(chǎng)(簡(jiǎn)稱(chēng)：橫鋼)，是浙江省內(nèi)除杭鋼之外最大的鋼鐵企業(yè)。2007年以前，公司發(fā)展良好，全鎮(zhèn)可謂鋼鐵城。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，壽昌許多企業(yè)一蹶不振，“橫鋼”也只剩下廢舊的廠(chǎng)房。為響應(yīng)浙江省特色小鎮(zhèn)建設(shè)，建德將壽昌定位為航空小鎮(zhèn)。2018年7月13日，國(guó)內(nèi)領(lǐng)先通用航空運(yùn)營(yíng)及產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)平臺(tái)——浙江省通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司揭牌，建德航空小鎮(zhèn)正式奠基開(kāi)工建設(shè)。航空小鎮(zhèn)由航空休閑旅游業(yè)(“橫鋼”主題樂(lè)園區(qū)塊)、航空服務(wù)業(yè)(通用機(jī)場(chǎng)區(qū)塊)、航空制造業(yè)(卜家蓬工業(yè)區(qū)平臺(tái)區(qū)塊)三部分組成。今后，壽昌航空小鎮(zhèn)將依托建德千島湖通用機(jī)場(chǎng)和航空產(chǎn)業(yè)園，跨界整合資源，構(gòu)筑集通航飛機(jī)托管、改裝中心產(chǎn)業(yè)化、通用航空器前沿技術(shù)支撐為一體的通用航空示范基地建設(shè)。

材料二下圖為建德千島湖通用機(jī)場(chǎng)區(qū)位圖(左)、航空小鎮(zhèn)規(guī)劃示意圖(右)。

【問(wèn)題任務(wù)】

魯爾區(qū)的成功轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)為許多傳統(tǒng)工業(yè)基地發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)提供了借鑒思路。請(qǐng)同學(xué)們查詢(xún)相關(guān)材料，結(jié)合航空小鎮(zhèn)的目標(biāo)定位，為壽昌鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提出相關(guān)的可行性建議，并做相關(guān)說(shuō)明。

【成果展示】

學(xué)生成立研究小組，分工落實(shí)相關(guān)任務(wù)，在有條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)地考察。下面一組景觀圖為某一小組成員前往航空小鎮(zhèn)所拍到的照片。

在成果匯報(bào)會(huì)之前，對(duì)相關(guān)觀點(diǎn)提出建議，進(jìn)行歸納整理，形成調(diào)研報(bào)告，如表4。

表4 某研究小組撰寫(xiě)的調(diào)研報(bào)告

給予充足時(shí)間和一定經(jīng)費(fèi)，相應(yīng)的研究小組合理分工，各司其職，都非常認(rèn)真收集資料、提出自己的觀點(diǎn)，也會(huì)時(shí)刻關(guān)注壽昌鎮(zhèn)未來(lái)發(fā)展與自己的設(shè)想是否一致。指導(dǎo)教師也借由研究報(bào)告的寫(xiě)作環(huán)節(jié)對(duì)各組員的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)和考核，作為相應(yīng)的過(guò)程性反饋。

表5 小組成員評(píng)價(jià)檢核表

小組長(zhǎng)根據(jù)其表現(xiàn)選擇“是”“否”，“是”得2分，“否”不計(jì)分，最終相加分?jǐn)?shù)為該成員的組內(nèi)評(píng)價(jià)得分，對(duì)照各等級(jí)分?jǐn)?shù)確定最終等級(jí)。

A級(jí)：20～16分 B級(jí)：14～10分

C級(jí)：8～4分 D級(jí)：4～0分

三、教學(xué)啟示

【實(shí)踐應(yīng)用】在教學(xué)過(guò)程中，高一高二學(xué)生對(duì)于所研究的案例表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，會(huì)基于所在區(qū)域的實(shí)際情況提出許多問(wèn)題和較為適用的建議：壽昌機(jī)場(chǎng)的規(guī)模較小，知名度不高，機(jī)場(chǎng)跑道的利用率受制于日客流量的規(guī)模；存在著資源浪費(fèi)與耗損的現(xiàn)象；需要著重推廣旅游資源和吸引企業(yè)投資，當(dāng)然政府對(duì)航空政策的推動(dòng)是不可或缺的。以上都是學(xué)生在考察中基于自身思考而提出的問(wèn)題，有很多內(nèi)容是教師在活動(dòng)預(yù)設(shè)中不曾想到的，說(shuō)明真實(shí)情境的問(wèn)題教學(xué)可以較好激發(fā)學(xué)生的興趣。

而高三學(xué)生對(duì)同樣的問(wèn)題更傾向于知識(shí)點(diǎn)的鞏固與落實(shí)，解題技巧的追尋，對(duì)情境的發(fā)散性思維略低于高一高二學(xué)生，積極性和活動(dòng)氣氛也略低。考慮學(xué)業(yè)壓力的因素，筆者更傾向于要求高三學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情境和材料從較小切口進(jìn)行高考主觀題的命題，從多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的角度去進(jìn)行自問(wèn)自答式訓(xùn)練，以落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

【活動(dòng)反思】經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐比較，以真實(shí)、復(fù)雜的情境作為載體，采用問(wèn)題教學(xué)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，有利于地理核心素養(yǎng)的真正掌握與落地。本文的教學(xué)過(guò)程，設(shè)置的問(wèn)題總體由低階→高階過(guò)渡，提出的問(wèn)題情境真實(shí)，開(kāi)放性較強(qiáng)，評(píng)價(jià)方式也多元化?？傊且粭l非常值得持續(xù)探索的路徑。

值得注意的，若作為課例進(jìn)行推廣，仍有一些問(wèn)題需要結(jié)合“學(xué)情”去完善，如對(duì)比不同年段的學(xué)習(xí)主體，同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織在細(xì)節(jié)上需要進(jìn)行差異化處理，這是教學(xué)規(guī)律的本質(zhì)所決定的。高三與其他年段的學(xué)生在評(píng)價(jià)量表的制定、課時(shí)與課型的定位、課題內(nèi)容的選擇等方面需進(jìn)行調(diào)整，這也是后續(xù)活動(dòng)有待改進(jìn)的地方。