蘭彩紅

【摘要】語文是義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著重要作用。由于以往農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施較差，特別是在思想教育方面比較落后，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展出現(xiàn)了不均衡的情況。在素質(zhì)教育背景下，語文教師在開展教學(xué)之前，必須要深入理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。同時，小學(xué)高年級學(xué)生即將步入新的學(xué)習(xí)階段，為了能夠讓他們以全新的姿態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)生活中，教師必須要加強(qiáng)對思想道德和文化素養(yǎng)教育的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。本文主要分析了農(nóng)村小學(xué)高年級語文教學(xué)存在的困境，并提出了素質(zhì)教育背景下優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)高年級語文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 小學(xué)語文? 素質(zhì)教育? 自主探究? 網(wǎng)絡(luò)資源

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0106-02

社會在不斷發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步。在新時期背景下，對教育提出了更高的要求，而小學(xué)語文教學(xué)同樣也要加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。但是，在以往的農(nóng)村小學(xué)中，很多學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有滿足教育大綱的要求。這是由于以往的農(nóng)村小學(xué)中教學(xué)條件比較落后，教師的教學(xué)思想也比較保守導(dǎo)致的。對此種情形，在新時期環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力作為主要教育目標(biāo)，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，還要給學(xué)生留出探究空間，鍛煉他們的自學(xué)能力。同時，教師還要依托發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在語文教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)教育資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的文化知識積累，從而使學(xué)生能夠多方面進(jìn)步。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級語文教學(xué)存在的困境

農(nóng)村小學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍較差。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙階段，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。但是，由于以往的農(nóng)村小學(xué)中缺乏師資力量，還有一些教師是代課教師，專業(yè)性較差，導(dǎo)致有很多學(xué)生甚至連拼音都無法熟練使用。進(jìn)入高年級語文學(xué)習(xí)之后，知識難度有所提升，更暴露出了學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面較差的缺點(diǎn)。出現(xiàn)了高年級語文教師在開展教學(xué)時很多人都聽不懂的現(xiàn)象，教師常常不得不停下教學(xué)任務(wù)給學(xué)生補(bǔ)課，使得教學(xué)進(jìn)度停滯不前。

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源缺乏。在小學(xué)階段的教學(xué)中，語文這門學(xué)科就是學(xué)生的百科全書，其中涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，學(xué)生可以在其中了解到各個方面的知識。但是，在當(dāng)前社會飛速發(fā)展的背景下，只有教材中的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生閱讀大量課外書籍。而在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校中，教學(xué)資源并不豐沛，很多教學(xué)方法都無法落到實(shí)處。由于小學(xué)中沒有圖書館，導(dǎo)致學(xué)生無法閱讀到語文教材中推薦的經(jīng)典閱讀書目，更不用說其他課外書籍，造成了學(xué)生課外知識量幾乎為零的情況，這也是農(nóng)村小學(xué)教育中面臨的主要困境。

農(nóng)村小學(xué)生自覺性較差。在以往的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生沒有按時完成作業(yè)的情況時常出現(xiàn)。除了是作業(yè)量較多之外，還與學(xué)生的自覺性有關(guān)。由于農(nóng)村思想比較落后，很多學(xué)生都沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，他們在很多時候都以輕視的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)知識上也是全靠教師在后邊追著、趕著。如果沒有教師監(jiān)督的話，很多學(xué)生都不會主動探究知識。農(nóng)村小學(xué)生自覺性較差的情況得不到有效解決，就會一直困擾語文教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、素質(zhì)教育背景下優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)高年級語文教學(xué)策略

（一）深入理解素質(zhì)教育內(nèi)涵

教師在語文教學(xué)中具有關(guān)鍵作用，把控著語文教學(xué)的方向，可以對學(xué)生產(chǎn)生直接影響。教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是落實(shí)素質(zhì)教育的根本。在素質(zhì)教育背景下，語文教師必須深入理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，從自身出發(fā)轉(zhuǎn)變觀念，升華思想，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，樹立正確的教學(xué)觀念。并且，教師還要在課程中深入挖掘教材中的知識，將其中蘊(yùn)含的素質(zhì)理念傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如在教學(xué)《慈母情深》時，教師要深入理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，從根本上改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我與學(xué)生共同閱讀文章中的內(nèi)容。隨后，我讓學(xué)生講一講讀后感。很多學(xué)生都說文章中的母親很偉大，也有的說文章中的主人公不夠懂事。我接著對他們說：“其實(shí)每一位母親都非常偉大，母愛都是無私的。大家要對自己的母親懷有一顆感恩的心，要做讓她們驕傲的事情。”這樣，通過在課程中改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生自己說出感受后再進(jìn)行引導(dǎo)，深入挖掘出了教材中蘊(yùn)含的素質(zhì)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）正確處理師生之間關(guān)系

在素質(zhì)教育背景下，主要是為了提升學(xué)生的思想。但是，如果語文教師還是一如既往把控課堂的話，素質(zhì)教育的目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。因此，在現(xiàn)代化的語文課程中，教師要正確處理好與學(xué)生的關(guān)系，把課堂真正交給學(xué)生。教師可以在課程中主動與學(xué)生進(jìn)行交流，以提問的方式引起學(xué)生的思考，創(chuàng)造交流的話題。在那之后，便將學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生針對問題進(jìn)行討論，教師只需要適當(dāng)指導(dǎo)即可，從而建立起融洽的師生關(guān)系。

例如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，教師要主動與學(xué)生進(jìn)行交流，正確處理師生之間關(guān)系。在教學(xué)中，學(xué)生閱讀完文章之后，我給他們提出問題：為什么同樣的一首詩，母親和父親給出的評價是完全相反的。之后，我讓學(xué)生互相討論一下，給學(xué)生留出了交流空間。他們在課程中互相講述自己的想法，有的認(rèn)為母親的愛是溫柔的，也有人認(rèn)為父親的愛是嚴(yán)厲的。我也主動與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們正確分析，在交流中改善了與學(xué)生的關(guān)系。在我與學(xué)生的共同努力下，學(xué)生對這篇文章有了深入理解。這樣，通過在課程中主動與學(xué)生進(jìn)行交流，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，建立起了融洽的師生關(guān)系。

（三）開發(fā)新型語文教學(xué)方法

素質(zhì)教育為語文教學(xué)帶來了新的教育理念，為了應(yīng)對這種情況，語文教師也要采用新型教學(xué)方法。以往的語文教學(xué)都比較保守，封閉了學(xué)生的思維。對此，在素質(zhì)教育背景下，語文教師可以開發(fā)新型語文教學(xué)方法，可以嘗試在課程中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供合作的機(jī)會。學(xué)生可以以合作的形式聚集智慧，共同突破難題，對學(xué)習(xí)是非常有益的。同時，合作學(xué)習(xí)也給學(xué)生提供了互相交流的機(jī)會，學(xué)生在其中可以交流看法，也能夠發(fā)展學(xué)生的思維以及交際能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如在教學(xué)《刷子李》時，教師要開發(fā)新型語文教學(xué)方法，以合作的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我組織學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)語文知識，讓他們共同梳理文章的層次。學(xué)生分工合作，集思廣益將文章分為三個層次：第一個層次是描寫天津的環(huán)境;第二個層次是寫“刷子李”的名聲;第三個層次是通過事實(shí)驗(yàn)證“刷子李”的實(shí)力。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也受到了啟發(fā)。這樣，通過在課程中以合作的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會，使學(xué)生在掌握知識的同時，思維也得到發(fā)展。

（四）鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

自學(xué)能力是學(xué)生在小學(xué)階段中必須掌握的基礎(chǔ)技能。高年級小學(xué)生即將邁入新的學(xué)習(xí)階段，擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠讓他們以最快的速度融入學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握更多知識。在素質(zhì)教育背景下，語文教師要盡可能予以學(xué)生展示平臺，激勵他們獨(dú)自探究知識，讓他們通過自己的努力獲取知識，這能夠增強(qiáng)學(xué)生自己獲取知識的技能，還可以讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生自己的理解，有利于他們語文思維的發(fā)展。

例如在教學(xué)《伯牙鼓琴》時，教師要鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生先自主將文言文翻譯成白話文，學(xué)生結(jié)合教材中的注釋進(jìn)行翻譯，鍛煉了他們的自主探究能力。在他們完成之后，我進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解了伯牙和子期深厚的友誼。這樣，通過在課程中讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也涵養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（五）融合網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施教學(xué)

受到信息技術(shù)發(fā)展的影響，現(xiàn)代化的農(nóng)村小學(xué)中也配置了一批多媒體設(shè)備，教師可以充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間。在素質(zhì)教育背景下，語文教師可以融合網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)范圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，豐富學(xué)生的文化知識積累，也讓學(xué)生了解到更多的傳統(tǒng)文化。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的多樣形式，調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中，成為當(dāng)前課程中的真正主人。

例如在教學(xué)《宇宙生命之謎》時，教師要融合網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生提供更多知識，調(diào)動學(xué)生的感官。在教學(xué)完成之后，我利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生呈現(xiàn)了更多宇宙方面的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到了新的知識。同時，網(wǎng)絡(luò)資源是以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，調(diào)動了學(xué)生的感官，促使他們集中注意力投入到語文學(xué)習(xí)中。這樣，通過在課程中融合網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施教學(xué)，豐富了學(xué)生的文化知識積累，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、總結(jié)

總之，在素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了變化，語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理利用教學(xué)資源，為學(xué)生打造現(xiàn)代化的語文課堂。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識，鍛煉他們的各方面能力，涵養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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