盧曉英

【摘要】拼音是小學(xué)語(yǔ)文系統(tǒng)中基礎(chǔ)且關(guān)鍵的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生日后識(shí)字、閱讀等方面的學(xué)習(xí)皆有著決定性的影響。故而在小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)中，教師要注重授課策略，采取適宜學(xué)生發(fā)展的方法，致力于幫助他們打下深厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本文就小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)展開(kāi)了探究，并提出了相關(guān)策略和建議，以期能夠帶來(lái)一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)? 語(yǔ)文拼音教學(xué)? 教學(xué)策略

【Abstract】Pinyin is a basic and key content in the primary school language system， which has a decisive influence on students？蒺 future learning of literacy and reading. Therefore， in the teaching of pinyin in the lower grades of elementary schools， teachers should pay attention to teaching strategies， adopt methods suitable for students？蒺 development， and devote themselves to helping them lay a solid foundation in Chinese. This article explores the teaching of pinyin in the lower grades of elementary school， and puts forward relevant strategies and suggestions， hoping to bring some references.

【Keywords】lower grades of elementary school; Chinese phonetic alphabet teaching; teaching strategies

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）43-0088-02

一、引言

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生認(rèn)字、開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的拐杖，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)要遵循其發(fā)展特點(diǎn)而開(kāi)展，實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，只有調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣才能獲取更好教學(xué)成效，同時(shí)這也是順應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求的必然趨勢(shì)。故而，教師在日程課堂上，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生視角上來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，竭力調(diào)動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，使其積極融入課堂學(xué)習(xí)之中。在此之下的拼音教學(xué)，不僅擁有了活潑有趣的課堂氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和趣味，對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)及記憶等方面能力都能具有良好的鍛煉效用。

二、巧借故事，強(qiáng)化拼音記憶

低年級(jí)的小學(xué)生向來(lái)有愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，為此，老師可利用此特征采取故事化教學(xué)法，來(lái)提高拼音教學(xué)的效率和質(zhì)量?；谄匆羰瞧诔橄蠡膬?nèi)容，故教師可以借助課本中的插圖或其他圖片資源，以此來(lái)融入一些相應(yīng)的故事，既能活躍氣氛，吸引學(xué)生的聽(tīng)講專(zhuān)注力，亦能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新思維。

譬如，在學(xué)習(xí)“ang、eng、ing、ong”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助一些適合低年級(jí)學(xué)生遇到的短篇故事來(lái)展開(kāi)此部分的教學(xué)，諸如《小布頭奇遇記》《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》等?；谶@些文章的每個(gè)字上都標(biāo)有拼音，為此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音對(duì)文章展開(kāi)閱讀，以此讓他們進(jìn)行拼音練習(xí)時(shí)能夠貼合音節(jié)的練習(xí)。于此同時(shí)，老師針對(duì)含有ang、eng、ing、ong的拼音時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)或讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在此形式的不斷練習(xí)下，促使學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)逐漸對(duì)拼音知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解和掌握。通過(guò)該方式，既能全程讓學(xué)生保持良好的注意力，亦能讓他們結(jié)合相應(yīng)的故事內(nèi)容而了解到ang、eng、ing、ong的正確讀音和拼寫(xiě)規(guī)律，從而加深他們的印象?？梢哉f(shuō)，這為學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的記憶，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常形象且有趣的學(xué)習(xí)模式，有助于提高他們的學(xué)習(xí)成效。

三、善用兒歌教學(xué)，幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)拼音

小學(xué)生天真、爛漫的性格，很喜歡學(xué)習(xí)兒歌，朗朗上口的兒歌不僅具有趣味性，且能使其跟隨兒歌的節(jié)奏跳動(dòng)起來(lái)，如果將兒歌融入拼音教學(xué)中，便能夠有效實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。另一方面，漢語(yǔ)拼音數(shù)量較多，對(duì)于剛剛接觸該內(nèi)容的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的記憶難度，或是常常出現(xiàn)混亂的情況，為此，教師可以借助兒歌教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)幫助學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)。故而，教師則可結(jié)合拼音字母的特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)編或植入適宜的兒歌，以此賦予一定的節(jié)奏性和韻律性，促進(jìn)該教學(xué)的實(shí)效。

譬如，在學(xué)習(xí)拼音“n”及“m”的課堂上，很多學(xué)生都會(huì)弄混兩個(gè)拼音，不能很好的記清楚，對(duì)此教師可以創(chuàng)編一首朗朗上口的兒歌，幫助學(xué)生能夠更加清晰地辨別兩個(gè)拼音間的差異，并加強(qiáng)理解和記憶。如：一扇小門(mén)nnn，兩扇小門(mén)mmm，通過(guò)兒歌字詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)n和m認(rèn)識(shí)，即n的外形很像一扇小門(mén)，而m則是兩扇小門(mén)，這便能夠通過(guò)外形和兒歌結(jié)合的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的不同。同時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行大聲朗讀，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的記憶，通過(guò)這樣的方式，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，使其享受唱兒歌的學(xué)習(xí)模式，亦能讓他們跟隨歌詞去聯(lián)想拼音，繼而鍛煉他們的想象力及邏輯思維。

四、運(yùn)用有聲掛圖，促進(jìn)教學(xué)直觀(guān)化

鑒于低年級(jí)的小學(xué)生，活潑好動(dòng)，在課堂上很難集中注意力，不能很好地控制自己，并且不具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力，但是此階段的他們思維活躍，對(duì)于具象化事物都很有探索的好奇心。就此，教師在開(kāi)展拼音教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從具象化教學(xué)入手，來(lái)幫助他們提高對(duì)拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。即可利用聲音掛圖，既能讓學(xué)生直觀(guān)性地看到拼音及相應(yīng)的圖片展示，且能了解拼音的正確發(fā)音，從而使其在具體事物的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，幫助他們找到拼音的規(guī)律，進(jìn)而加深印象。

譬如，在學(xué)習(xí)“f”和“t”時(shí)，教師則可以將有聲掛圖帶到課堂上，并向?qū)W生展示兩個(gè)拼音及其發(fā)音，即“t”所對(duì)應(yīng)的圖片是一把傘，即教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“傘把彎彎ttt”;而“f”則是一根拐杖，即引導(dǎo)道：“拐杖朝上fff”，以此讓學(xué)生通過(guò)具象化的演示，了解到兩者之間的差異性，既能加深讀的印象，也能幫助他們正確書(shū)寫(xiě)。

五、合理運(yùn)用游戲教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果說(shuō)讓學(xué)生板板正正地坐一堂課，是一件很難的事情，畢竟低年級(jí)的學(xué)生具有明顯的好動(dòng)、難保注意力的特點(diǎn)，而如果讓他們參與一項(xiàng)游戲，其不僅不會(huì)厭煩，反而會(huì)有非常高的積極性。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師則可在拼音教學(xué)中植入游戲教學(xué)法，即結(jié)合拼音教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜的游戲化互動(dòng)，以此引領(lǐng)學(xué)生來(lái)感受學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，提高他們的參與積極性及學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

譬如，在復(fù)習(xí)拼音的課堂上，為了進(jìn)一步強(qiáng)化的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及應(yīng)用能力，則可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)摘果子的游戲。具體來(lái)說(shuō)，就是提前準(zhǔn)備好拼音相關(guān)的卡片和糖果獎(jiǎng)勵(lì)，并在卡片的一面畫(huà)上一些符合學(xué)生認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)的事物，如蘋(píng)果、香蕉、茄子等，而另一面則標(biāo)上對(duì)應(yīng)的拼音。而后請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)任意抽取卡片，并對(duì)圖片上的事物展開(kāi)表演，以供其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，猜對(duì)者并說(shuō)準(zhǔn)確拼讀出卡片后面的拼音，方為勝利，勝利者便可獲得一顆糖果;倘若猜測(cè)者未能正確拼讀，而手拿卡片的學(xué)生拼讀出來(lái)，則糖果獎(jiǎng)勵(lì)便予以卡片學(xué)生。通過(guò)該方式，既能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，且能激發(fā)他們拼讀正確的斗志，繼而提高他們的學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

六、融入生活情境，提升教學(xué)效率

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單靠單一的口述教學(xué)，不僅不能使其深刻掌握漢語(yǔ)拼音，甚至還會(huì)消磨他們的學(xué)習(xí)興致，而這便難以提高教學(xué)效率。故而，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的需求視角上，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和探知的動(dòng)力，才能推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。生活情境教學(xué)法，是新時(shí)期當(dāng)下的有效手段之一，將其帶入拼音教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己熟知的生活場(chǎng)景，來(lái)感受到拼音的樂(lè)趣，繼而便能優(yōu)化課堂效率。

譬如，在學(xué)習(xí)“a、o、e”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于這是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的起始階段，故而在練習(xí)發(fā)音時(shí)，總有一些學(xué)生的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，如果單憑發(fā)音規(guī)則的傳授方式，學(xué)生也不能熟練掌握。對(duì)此，為了糾正學(xué)生的發(fā)音，教師可將教學(xué)內(nèi)容與他們的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。比如：針對(duì)部分學(xué)生a的發(fā)音總是不到位，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們可以回憶一下，你感冒去看醫(yī)生的時(shí)候，醫(yī)生總會(huì)拿一個(gè)壓舌片放在你嘴里，并會(huì)讓你發(fā)出一種聲音，這種聲音是什么??？大家現(xiàn)在就想象一下有一個(gè)壓舌片就在你的嘴里面?！边@個(gè)時(shí)候，學(xué)生便開(kāi)始積極嘗試發(fā)出“啊……”的讀音，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確把握“a”的讀音，以此通過(guò)將拼音教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生逐步掌握正確發(fā)音，幫助他們收獲良好的學(xué)習(xí)成效。

七、總結(jié)

綜上所述，拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，故而教師在此教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，開(kāi)展高效的課堂教學(xué)。即要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，并融入有效手段，來(lái)幫助學(xué)生把握拼音規(guī)律，強(qiáng)化其記憶，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧先達(dá).部編版教材小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2020（1）：30-32.