潘珍 張芬香

【摘要】勞動教育是高職院校立德樹人的重要內(nèi)容。高職院校要堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通高職教育的各個方面，本文從校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合嵌入式勞動教育、勞動教育與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合式課程勞動教育、勞動教育與專業(yè)教育有機結(jié)合開展勞動實踐等方面探討新時代高職院校勞動教育的具體實施路徑。高職院校勞動教育必須緊密服務(wù)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)和重點企業(yè)，積極探索具有行業(yè)特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【關(guān)鍵詞】高職? 勞動教育? 實施路徑

【基金項目】本文是2020年湖南省職業(yè)院校教學(xué)改革研究項目“勞動教育融入高職院校專業(yè)課教學(xué)研究與實踐——以鐵路旅客運輸服務(wù)課程為例”（項目編號：ZLGB2020326）研究成果。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0017-02

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]，站在新時代黨和國家發(fā)展全局的高度，深刻闡釋了勞動教育的價值和意義，首次把勞動教育納入黨的方針。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院正式發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，詳細(xì)地闡明了新時代加強大中小學(xué)勞動教育的重大意義、指導(dǎo)思想和基本原則。2020年7月7日，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）進(jìn)一步明確了勞動教育教什么、怎么教、怎么評價、怎么實施等問題。

在新的時代背景下，黨和國家對連續(xù)發(fā)布勞動教育相關(guān)政策文件以支持勞動教育更好地開展。在這些政策文件引領(lǐng)下，高職院校也越來越重視勞動教育并取得一些成效，現(xiàn)以湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討高職院校勞動教育的實施路徑。

一、高職院校的勞動教育

“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。長期以來，各地區(qū)和學(xué)校堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，在實踐育人方面取得了一定成效。但是目前高職學(xué)生以“00后”為主，他們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新、易于接受新事物。但是由于絕大部分學(xué)生是在不愁吃穿的環(huán)境中長大的，容易產(chǎn)生勞動惰性，普遍缺乏勞動意識，缺少生活自理能力;勞動觀念上存在認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為體力勞動是低等勞動，缺乏到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神;除此之外高職院校學(xué)生整體文化素質(zhì)不高、道德素質(zhì)參差不齊，阻礙了高職學(xué)生的勞動意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致勞動觀念淡薄，實際動手能力較差，這些都將不可避免地影響他們的生活和就業(yè)[2]。對此，高職院校必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育。

2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（ 以下簡稱《實施方案》）把職業(yè)教育放在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中突出的位置，提出“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”[3]，明確了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校勞動教育必須緊密服務(wù)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)和重點企業(yè)，積極探索具有行業(yè)特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、高職院校的勞動教育實施途徑

“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點服務(wù)企業(yè)”[4]，高職院校的勞動教育應(yīng)該要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，服務(wù)重點企業(yè)來開展?，F(xiàn)結(jié)合我院的行業(yè)特色和服務(wù)于企業(yè)的要求，筆者探索了以下三個方面的實施途徑：

1.校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合嵌入勞動教育

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校以來，堅持鐵路特色辦學(xué)，立足為軌道交通行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)和管理人才，從2018年3月開始全面實施半軍事化管理?！鞍胲娛禄惫芾硎菍㈣F路“高、大、半”的行業(yè)特點和文化特質(zhì)融入學(xué)院的學(xué)生日常管理和德智體美勞教育的全過程，培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律嚴(yán)明、嚴(yán)謹(jǐn)守時、忠于職守、吃苦耐勞、奮勇爭先、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己镁C合素質(zhì)和勞動素養(yǎng);堅持以“立德樹人”為根本、以“學(xué)生為中心”工作理念的重要體現(xiàn)，是我院全員、全過程、全方位育人的重要平臺，更是學(xué)院主動適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，傳承“火車頭”精神、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)院專門成立了以黨委書記、院長為組長的學(xué)生“半軍事化”管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實施包括軍訓(xùn)制度，升國旗、國旗下講話制度，出早操、晨練制度，宿舍管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)制度，“文明修身”工程，企業(yè)文化、勞模、工匠進(jìn)校園活動等一系列全方位培養(yǎng)學(xué)生勞動素質(zhì)的具體內(nèi)容。

2.勞動教育與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合嵌入課程勞動教育

“課程是人才培養(yǎng)中能使學(xué)生得到最直接學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵要素。勞動覆蓋了人們生活的各個領(lǐng)域，勞動具有復(fù)雜性、多樣性、廣泛性的特點，同時又具有完整的知識體系和邏輯體系”[5]。目前，高職院校開設(shè)了勞動教育課程，但重點是培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，在勞動素養(yǎng)方面還存在不少盲區(qū)和短板，導(dǎo)致學(xué)生勞動素養(yǎng)培育效果略顯不足。我院按照《指導(dǎo)綱要》開設(shè)“勞動教育與職業(yè)素養(yǎng)”必修課，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為讓高職生明確勞動的重要性，不被其他事務(wù)所中斷，停止其他課程，實施一周不間斷“勞動周”?！皠趧咏逃c職業(yè)素養(yǎng)”課程培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣?！皠趧咏逃c職業(yè)素養(yǎng)”課程緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)開設(shè)理論加實踐課程，共計16個學(xué)時，按過程考核分成六個勞動實踐模塊，如實訓(xùn)室內(nèi)打掃清潔、設(shè)備整理整頓及安全操作、物件規(guī)范存儲整理、廢棄物品分類處理、勞動素養(yǎng)與紀(jì)律、職業(yè)素養(yǎng)調(diào)研檢索與勞動課程總結(jié)報告。“勞動教育與職業(yè)素養(yǎng)”課程是既服務(wù)于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又納入了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，可以打造成各個專業(yè)勞動教育必修“金課”。同時將勞動教育融入專業(yè)課程教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，通過各種形式和活動教育學(xué)生熱愛生活、熱愛勞動。將崇尚勞動、吃苦耐勞的模范精神與工匠精神有機融入教學(xué)。

3.勞動教育與專業(yè)教育有機結(jié)合開展勞動實踐

高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)、高技術(shù)技能人才?！吨笇?dǎo)綱要》要求高職院校要將勞動教育有機納入專業(yè)教育，不斷深化產(chǎn)教融合，強化勞動鍛煉要求，加強高職院校與行業(yè)骨干企業(yè)緊密協(xié)同，推動人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)。根據(jù)教育部公布的《職業(yè)學(xué)校專業(yè)定崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》，我院積極與廣州鐵路集團(tuán)公司、長沙市軌道交通集團(tuán)有限公司等行業(yè)骨干企業(yè)緊密合作，開展專業(yè)技能培養(yǎng)的實踐性教育教學(xué)活動。每年分時間分階段開展不同層次的實習(xí)實訓(xùn)，包括專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)。我院依托實習(xí)實訓(xùn)，讓學(xué)生通過相關(guān)專業(yè)的實踐性教育教學(xué)活動實習(xí)，如大一入校的認(rèn)知實習(xí)，了解企業(yè)的運作、組織架構(gòu)、規(guī)章制度和企業(yè)文化，如大一、大二暑假、寒假的跟崗實習(xí)掌握崗位的典型工作流程、工作內(nèi)容，大三第二學(xué)期的頂崗實習(xí)掌握崗位的核心技能，層層遞進(jìn)“養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精、誠實守信的職業(yè)精神”，增強了學(xué)生的勞動技能。高職院校依托實習(xí)實訓(xùn)，將勞動教育與專業(yè)教育有機結(jié)合開展實踐性教育活動，既實現(xiàn)了職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，又增強學(xué)生勞動素養(yǎng)和勞動技能，它把勞動教育的理論與專業(yè)教育的實踐相結(jié)合，既強化了校企協(xié)同育人，又將職業(yè)精神養(yǎng)成教育貫穿高職學(xué)生培養(yǎng)的全過程，促進(jìn)職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，提高了高職學(xué)生的技術(shù)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

通過這幾年的實踐，學(xué)校勞動育人取得了豐碩成果，僅以鐵道交通運營管理專業(yè)為例，專業(yè)就業(yè)率近5年一直保持在96%以上，培育的學(xué)生在校期間獲得國家級金獎1項、銅獎1項、省獎及行業(yè)獎94項，涌現(xiàn)出如大量國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎、銅獎獲得者。畢業(yè)生過硬的專業(yè)技能與良好的職業(yè)素養(yǎng)，不少同學(xué)獲國鐵集團(tuán)競賽大獎。

綜上所述，高職教育一方面受到職業(yè)教育的指導(dǎo)和引領(lǐng)，一方面又受到高等教育的約束和要求，高職院校的勞動教育不能生搬硬套職業(yè)教育或高等教育的實施途徑，需要同時遵循職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展要求。此外，高職院校勞動教育必須緊密服務(wù)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)和重點企業(yè)，積極探索具有行業(yè)特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。勞動育人成果要保持示范性、持續(xù)性及普適性，需要緊密對接行業(yè)、崗位需求變化，保持動態(tài)的、持續(xù)的研究與實踐，是后期應(yīng)高度關(guān)注與持續(xù)完善的課題。奮進(jìn)新時代、開啟新征程，高職院校要落實中央全面加強勞動教育新要求，形成高水平人才培養(yǎng)體系，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，不斷提高政治站位、創(chuàng)新勞動教育實施路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秋月.新時代職業(yè)院校勞動教育的價值邏輯：應(yīng)然、異化及回歸[J].高等職業(yè)教育探索，2020，19（1）：8-14.

[2]楊婧嫻.職業(yè)院校勞動教育的現(xiàn)狀與對策[J].勞動保障世界，2019（36）：69.

[3]胡華，梁德萍.勞動精神融入新時代職業(yè)教育理路探微[J].教育與職業(yè)，2019（19）：101-107.

[4]梁珺淇.勞動教育：開啟個人全面發(fā)展之旅[J].職業(yè)教育研究，2019（12）：16-20.

[5]趙黎娜.新時代高職院校勞動教育實施的路徑探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021（2）：64-68.

作者簡介：

潘珍（1982年-），女，湖南株洲人，講師，主要研究方向：職業(yè)教育原理、思想政治教育。

張芬香（1977年7月-），女，河南獲嘉人，副教授，主要研究方向：職業(yè)教育，英語教學(xué)。