陳玉梅

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，有效地開展群文閱讀活動(dòng)，能夠全面提高學(xué)生的語文綜合知識(shí)能力水平，培養(yǎng)他們健康快樂成長。在日常的語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中開展群文閱讀活動(dòng)，能夠豐富學(xué)生的語文知識(shí)面，通過大量的閱讀書籍還能開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的語文基本素養(yǎng)。本群閱讀活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生了解作品的主題思想具有積極的意義，對(duì)于同一主題思想在不同的作品中有不同的反映形式、表達(dá)方式，這有利于學(xué)生靈活理解作品。文學(xué)作品中的人物形象豐富生動(dòng)，可以通過云閱讀在不同的文學(xué)作品中找到他們的共同點(diǎn)，提高學(xué)生綜合分析能力。不同的文學(xué)作品有不同的藝術(shù)形式，隨時(shí)通過大量的閱讀，了解不同文學(xué)作品的藝術(shù)表現(xiàn)方式，對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)綜合能力是一個(gè)非常好的幫助。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;人物形象;主題思想;藝術(shù)形式

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2021）07-0155-02

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中開展群文閱讀活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語文知識(shí)水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們學(xué)習(xí)用知識(shí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。群閱讀應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有目的地開展，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的閱讀要求，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱的基本內(nèi)容，有選擇地進(jìn)行閱讀活動(dòng)就一定能夠提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語文知識(shí)。

一、群文閱讀活動(dòng)的積極意義

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小的原因，他們的文學(xué)作品的閱讀量還不夠豐富，他們對(duì)于文學(xué)作品的了解，僅僅停留在教師的課堂講解上面，不能通過自身的閱讀，親自感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，這對(duì)于他們語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不利的影響，因此加強(qiáng)小學(xué)語文群文閱讀活動(dòng)，就一定能夠彌補(bǔ)學(xué)生文學(xué)知識(shí)的短板。學(xué)生獲取語文知識(shí)的途徑是課堂學(xué)習(xí)，主要還是要通過閱讀大量的文學(xué)作品，獲取豐富的語文知識(shí)。在開展群文閱讀的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，根據(jù)閱讀課本的要求，有計(jì)劃有目的地開展閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

閱讀大量的文學(xué)作品，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展，具有非常積極的意義，學(xué)生可以從文學(xué)作品的閱讀中，間接地獲取人生的經(jīng)驗(yàn)，提高人生見識(shí)能力，為他們以后的人生道路具有指導(dǎo)意義。學(xué)生還能從大量的閱讀當(dāng)中開闊眼界豐富思想，增加思考問題的深度，提高分析問題的寬度，獲取科學(xué)文化知識(shí)的廣度，所以說有效地開展閱讀活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生來說意義非凡，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)群文閱讀活動(dòng)的有效性，讓群文閱讀活動(dòng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、群文閱讀活動(dòng)當(dāng)中人物形象的賞析

學(xué)生在群文閱讀活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常被生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引，為生動(dòng)的人物形象所折服，那么在閱讀活動(dòng)當(dāng)中，如何賞析文學(xué)作品中的人物形象就成了閱讀活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)，語文的綜合能力還相當(dāng)薄弱，對(duì)于如何去賞析作品中的人物形象具有一定難度，所以通過大量的文學(xué)作品的閱讀，通過眾多人物形象的賞析，提高他們的文學(xué)欣賞能力。說作品中的人物，雖然說性格各異，脾氣不同，但是通過綜合分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上具有很多相似之處，比如說智慧型的人物是很多文學(xué)作品中所描述的對(duì)象，閱讀的時(shí)候只有抓住他們身上的共同特點(diǎn)，就能夠很好地分析出這種類型人物的性格特點(diǎn)。

民間故事《阿凡提》中，阿凡提就是一個(gè)理想化的智慧型人物，當(dāng)大家遇到困難的時(shí)候，他總是能夠運(yùn)用自己的智慧，為眾人排憂解難。這種類型的故事，閱讀起來情節(jié)豐富生動(dòng)，人物形象非常鮮明，特別適合于小學(xué)生的閱讀心理需求，那么教師根據(jù)學(xué)生的心理需求，可以拓展學(xué)生的閱讀面，讓他們繼續(xù)大量的閱讀這類文學(xué)作品，分析人物共同的性格特點(diǎn)，就一定能夠了解這類題材的文學(xué)作品的特點(diǎn)，那么對(duì)于提高他們的文學(xué)知識(shí)面具有積極作用。

三、群文閱讀主題思想的分析

主題思想是任何一部文學(xué)作品的靈魂，一部偉大的文學(xué)作品，對(duì)普通大眾的思想教育，影響非常深遠(yuǎn)。那么在閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，就需要注重文學(xué)作品的思想性，認(rèn)識(shí)到一部文學(xué)作品對(duì)學(xué)生思想形成的影響，具有舉足輕重的作用，所以在加強(qiáng)文學(xué)作品閱讀的時(shí)候，教師一定要把好關(guān)，選擇好的文學(xué)作品讓學(xué)生去閱讀。愛祖國愛人民，是文學(xué)作品流派當(dāng)中一個(gè)永恒的主題，很多文學(xué)作品因?yàn)槠渌枷胨囆g(shù)性的原因，受到了大家的推崇。尊老愛幼，助人為樂，這些基本的道德需求，在文學(xué)作品當(dāng)中都能找到相關(guān)的人物形象，那么在群文閱讀過程當(dāng)中閱讀這類文學(xué)書籍，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的思想教育，讓他們繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

四、群文閱讀中藝術(shù)形式的表現(xiàn)

一部文學(xué)作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式多種多樣，教學(xué)的時(shí)候應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，有選擇性地去進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)形式的分析，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印地掌握文學(xué)作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式，提高他們的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生只有通過群文閱讀，通過大量的藝術(shù)作品的分析、掌握各種各樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這對(duì)于提高他們的寫作能力是非常有益的。

比如有的文學(xué)作品在結(jié)構(gòu)方面有獨(dú)特性，那么就要模仿這種文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來加強(qiáng)自己作文的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，提高作文的謀篇布局能力;比如些文學(xué)作品都藝術(shù)表現(xiàn)形式特別新穎，那么就要學(xué)習(xí)這種藝術(shù)特點(diǎn)，加強(qiáng)自己作文的文采，提高作文的藝術(shù)欣賞性;比如有些文學(xué)作品的語言特別精煉，具有豐富的表現(xiàn)能力，那么就要學(xué)習(xí)這種語言特點(diǎn)，提高自己作文的語言表達(dá)能力。至于學(xué)習(xí)哪種藝術(shù)形式，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來安排，這樣就能循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的語文綜合能力。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)群文閱讀的有效性，就能很好地提高學(xué)生的語文綜合能力。在實(shí)際的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，有選擇性地去進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從閱讀中得到收益，提高自身的語文綜合素養(yǎng)，將來在實(shí)現(xiàn)自己偉大夢(mèng)想的征程中有所建樹。

（責(zé)編 林娟）