李春才

給你一個(gè)場(chǎng)景，怎樣把場(chǎng)景寫出來？寫好場(chǎng)景，應(yīng)該把握哪些要點(diǎn)？通常，場(chǎng)景包括的內(nèi)容較為細(xì)碎，如果將每個(gè)點(diǎn)都寫出來，反而讓學(xué)生找不準(zhǔn)方向。場(chǎng)景習(xí)作，我們著重從四個(gè)方面來整合，即寫自己熟悉的場(chǎng)景、把握?qǐng)鼍爸械狞c(diǎn)與面結(jié)合、挖掘場(chǎng)景的主題視角、基于體驗(yàn)寫出真情實(shí)感?；诖?，指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，把控好全局，讓習(xí)作更精彩。

一、場(chǎng)景要熟悉，將內(nèi)容精彩展現(xiàn)

在場(chǎng)景習(xí)作中，對(duì)于場(chǎng)景的設(shè)置，要選擇學(xué)生熟悉的。每天，我們的生活都在變化，對(duì)于很多學(xué)生而言，面對(duì)熟悉的場(chǎng)景，學(xué)生才能將其寫清楚、寫具體。如班級(jí)聯(lián)歡會(huì)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等，這些場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)內(nèi)容較為熟悉，在寫作時(shí)，才能循著自己的真實(shí)印象，將場(chǎng)景內(nèi)容精彩展現(xiàn)出來。

每周的升旗儀式，學(xué)生們都經(jīng)歷過，對(duì)升旗時(shí)的莊嚴(yán)場(chǎng)景，如何寫出來？我們可以從兩個(gè)方面來組織場(chǎng)景內(nèi)容。第一個(gè)，從時(shí)間順序上，對(duì)升旗儀式的具體內(nèi)容進(jìn)行一一呈現(xiàn)。7點(diǎn)50分，各班的學(xué)生由體育委員整隊(duì)，站在各自班級(jí)位置上;7點(diǎn)55分，由校領(lǐng)導(dǎo)組織升旗儀式，宣告升旗開始;8點(diǎn)整，升旗手、護(hù)旗手邁著激昂的腳步，抬著國旗走向旗桿;8點(diǎn)3分，在雄壯的國歌聲中，學(xué)生們行注目禮，看著國旗在歌聲中冉冉升起;8點(diǎn)5分，國旗下講話，向國旗獻(xiàn)禮;8點(diǎn)10分，升旗儀式結(jié)束，學(xué)生們有序返回教室。第二個(gè)，我們可以從升旗儀式的不同環(huán)節(jié)入手，將整個(gè)升旗場(chǎng)景串聯(lián)起來。如升旗前，各班學(xué)生整隊(duì);升旗開始，奏國歌，護(hù)旗手升旗，學(xué)生們行注目禮;升旗后，國旗下講話;最后，學(xué)生們返回教室。對(duì)升旗儀式的各個(gè)流程，學(xué)生們非常熟悉，這樣才能在腦海中形成深刻的記憶，才能按照相應(yīng)的流程，將整個(gè)場(chǎng)面有序再現(xiàn)。當(dāng)然，在描寫場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們要做個(gè)有心人，要對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行認(rèn)真的觀察。如在升旗儀式上，整個(gè)場(chǎng)景的氛圍是莊嚴(yán)肅穆的;在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，整個(gè)場(chǎng)景的氛圍是激越活潑的;在游樂場(chǎng)上，整個(gè)場(chǎng)景的氛圍是歡樂有趣的。

從熟悉的場(chǎng)景寫起，讓學(xué)生很快地找到寫作的重點(diǎn)和內(nèi)容，將場(chǎng)景寫具體、寫生動(dòng)。

二、把握點(diǎn)與面，將場(chǎng)景完整呈現(xiàn)

在場(chǎng)景寫作中，很多學(xué)生習(xí)慣流水賬式的記述，將場(chǎng)景中的所有看到的、聽到的、想到的一一呈現(xiàn)出來?？此坪苤苋?，也很具體，但無法突出場(chǎng)面的重點(diǎn)，也難以升華場(chǎng)面的寫作主題。

對(duì)于一個(gè)場(chǎng)景，在習(xí)作時(shí)，要有所側(cè)重。對(duì)于場(chǎng)景中的某一點(diǎn)，要精雕細(xì)琢，對(duì)于場(chǎng)景中的某一處，要描寫出總的輪廓。也就是說，點(diǎn)要精心描寫，面要總覽全局。展現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景，哪些是寫作的重點(diǎn)？通常，在場(chǎng)景中，離不開人，也離不開人的活動(dòng)，還離不開環(huán)境。對(duì)于人的活動(dòng)，往往是需要重點(diǎn)描寫的。如在某次班級(jí)文藝演出活動(dòng)中，活動(dòng)的大場(chǎng)景是文藝活動(dòng)，具體的點(diǎn)可以是某一個(gè)精彩的節(jié)目，也可以是某個(gè)節(jié)目的精彩片段。寫好一個(gè)點(diǎn)，就好比是對(duì)這個(gè)場(chǎng)景的某一處拍攝了一張“全景圖”，需要我們把握人物、景物、內(nèi)容、氛圍。場(chǎng)景中，人物在干什么，有哪些特點(diǎn)，對(duì)于“特寫鏡頭”要進(jìn)行詳細(xì)描寫。如某學(xué)生在文藝活動(dòng)中變魔術(shù)，最神奇的地方，就是變魔術(shù)的那一瞬間。明明看著是一張彩紙，卻瞬間變成了彩帶。明明手里什么也沒有，突然一抖兒，竟然變出一支筆。這些細(xì)致的點(diǎn)，都需要我們從具體的內(nèi)容上進(jìn)行詳細(xì)刻畫、雕琢。同樣，在場(chǎng)景中的某個(gè)面，主要是結(jié)合場(chǎng)景內(nèi)容，對(duì)整個(gè)環(huán)境進(jìn)行交代。如在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，對(duì)整個(gè)場(chǎng)面的描寫，可以對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上不同人物的動(dòng)態(tài)進(jìn)行描寫。有幾個(gè)男同學(xué)在踢足球，有幾個(gè)女同學(xué)在玩呼啦圈，有幾個(gè)學(xué)生手拉手在一起跳舞，最熱鬧的要數(shù)操場(chǎng)西邊的兩隊(duì)學(xué)生，他們?cè)诎魏?，周圍擠滿了吶喊助威的同學(xué)……如此，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的幾個(gè)不同畫面被整合在一起，也讓整個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面鮮活、熱鬧起來。

三、找不同視角，挖掘描寫主題

場(chǎng)景習(xí)作，有具體的場(chǎng)景可以去寫。對(duì)整個(gè)場(chǎng)景，并非面面俱到，而是要抓住某一視角，展現(xiàn)場(chǎng)景描寫的獨(dú)特主題。

對(duì)于某個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生們想一想，印象最深刻的地方是什么，將印象最深刻的細(xì)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行描寫，來提煉相應(yīng)的表達(dá)主題。如觀察一處建筑，從建筑的外形、特征進(jìn)行描寫，需要把握建筑的結(jié)構(gòu)、高度、主要構(gòu)件的特點(diǎn)等。同樣是這個(gè)建筑，如果從其歷史文化視角來寫，要挖掘建筑的人文意義，如有哪些名人參與了建筑設(shè)計(jì)與制造？獲得哪些名人或文學(xué)作品的贊揚(yáng)？對(duì)于這個(gè)建筑，從學(xué)生的觀察、體驗(yàn)中獲得哪些不同的感受？鼓勵(lì)學(xué)生以欣賞的視角，去挖掘建筑的獨(dú)特價(jià)值，用細(xì)膩的筆墨來抒寫真情實(shí)感。描寫一個(gè)場(chǎng)景，怎樣才能描寫得好？如何將場(chǎng)景的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出來？通常，面對(duì)場(chǎng)景，這些畫面往往較為籠統(tǒng)。在描寫時(shí)，可以寫靜態(tài)的景，也可以寫動(dòng)態(tài)的人。但怎么寫，怎么描，需要學(xué)生能夠把握相應(yīng)的視角，從中挖掘表達(dá)的主題。在指導(dǎo)學(xué)生描寫場(chǎng)景時(shí)，要適度融入想象和情感。如對(duì)觀察到的景物，要從真實(shí)的景、想象中的景進(jìn)行融合;對(duì)于景中的人物，要從姿態(tài)、神情、言語、活動(dòng)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，讓細(xì)節(jié)更富有動(dòng)態(tài)美。以“二十年后回故鄉(xiāng)”為例，對(duì)于現(xiàn)在的家鄉(xiāng)，學(xué)生們已經(jīng)較為熟悉，如果再過二十年，家鄉(xiāng)會(huì)有哪些變化？每位學(xué)生所看到的家鄉(xiāng)是否一樣？我們鼓勵(lì)學(xué)生以不同的“角色”來描寫二十年后的家鄉(xiāng)變化。如有的學(xué)生以商人的視角來描寫家鄉(xiāng)的巨大變化，經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)，高樓大廈林立，交通更便捷;有的學(xué)生以藝術(shù)家的身份描寫家鄉(xiāng)的人文世界……這些不同的視角，對(duì)場(chǎng)景描寫的主題也各不相同。

四、突出真實(shí)體驗(yàn)，寫出生動(dòng)場(chǎng)景

在習(xí)作指導(dǎo)中，真情實(shí)感的表達(dá)至關(guān)重要。很多學(xué)生的習(xí)作空話連篇，對(duì)所寫的內(nèi)容胡亂編造，消解了習(xí)作的積極性與創(chuàng)造力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫自己親歷的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。

以參觀展覽館為例，很多學(xué)生都看過展覽，也聽過講解員介紹過不同的展品，但對(duì)展覽館中各種各樣的展品，如何進(jìn)行場(chǎng)景描寫？教師指導(dǎo)：“今天，每位同學(xué)都當(dāng)一次‘講解員，我們將向同學(xué)們展示不同的民間剪紙作品，請(qǐng)同學(xué)們一起觀看，并以‘講解員的身份，對(duì)民間剪紙作品的場(chǎng)景進(jìn)行描寫?！焙茱@然，學(xué)生得以親歷創(chuàng)設(shè)的展覽場(chǎng)景，對(duì)場(chǎng)景描寫的熱情就會(huì)很高漲。接著，對(duì)場(chǎng)景的描寫，如何用語言文字來表達(dá)？小學(xué)生語言積累少，閱歷淺，在描寫場(chǎng)景時(shí)，往往不知道如何謀篇布局。我們以“唐三彩”講解視頻為媒，指導(dǎo)學(xué)生先觀看視頻，從中學(xué)習(xí)唐三彩馬的介紹方法。在講解中，先介紹唐三彩馬的考古發(fā)現(xiàn)，代表了唐朝藝術(shù)特色，出土于洛陽。然后，介紹唐三彩馬的特征。如四腿佇立，引頸搖尾;釉色厚潤，動(dòng)勢(shì)強(qiáng)勁。最后，對(duì)唐三彩馬進(jìn)行總結(jié)，整個(gè)作品馬的神態(tài)充滿靈氣，特別是馬的目光很有神，馬蹄并未揚(yáng)起，卻顯示出充滿力量的肌肉，整個(gè)作品寓動(dòng)于靜，極具藝術(shù)張力。根據(jù)講解員的概述，我們可以將之分為三部分：第一，介紹唐三彩馬的基本內(nèi)容。第二介紹唐三彩馬的外形、結(jié)構(gòu)、特征。第三，由馬展開聯(lián)想，將靜態(tài)的馬與馳騁疆場(chǎng)的馬進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓場(chǎng)景語言更加生動(dòng)。

斯賓塞提出：“在寫作上要想有所建樹，就應(yīng)該仔細(xì)觀察、細(xì)心體會(huì)，對(duì)人、事、物進(jìn)行豐富的聯(lián)想。”在平時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，增長生活經(jīng)歷。如“學(xué)騎自行車”，對(duì)學(xué)騎車的過程進(jìn)行體驗(yàn)，從體驗(yàn)中思考，遇到哪些困難，又是如何解決的，當(dāng)學(xué)會(huì)騎車后，自己的內(nèi)心有何感受。如此，在描寫“學(xué)騎自行車”的場(chǎng)景時(shí)，就能夠抓住場(chǎng)景的重點(diǎn)，將所看、所想、所感、所悟?qū)懗鰜恚瑥亩屃?xí)作變得更加鮮活、生動(dòng)、有趣。

場(chǎng)景習(xí)作，不僅要描寫場(chǎng)景，更要寫出場(chǎng)景的特色。從熟悉的場(chǎng)景入手，體會(huì)場(chǎng)景描寫的點(diǎn)與面的關(guān)系，找準(zhǔn)描寫場(chǎng)景的獨(dú)特視角，寫出真情實(shí)感，讓場(chǎng)景化靜為動(dòng)。在平時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生突出對(duì)場(chǎng)景細(xì)節(jié)的描寫，對(duì)場(chǎng)景中的人、事、物，要“眼觀六路，耳聞八方”，有主有次，有詳有略，讓場(chǎng)景習(xí)作更精彩。

（作者單位：江蘇徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)賀莊小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷