嚴(yán)學(xué)鋒

(浙江省紹興市上虞區(qū)城東小學(xué) 浙江 紹興 312300)

國家教育部于2017年正式頒布了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)在原來課標(biāo)的基礎(chǔ)上，新增了技術(shù)與工程領(lǐng)域內(nèi)容，提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。課標(biāo)的這一變化，體現(xiàn)了當(dāng)前盛行的STEAM理念在小學(xué)科學(xué)課程中的影響，于是各類STEAM課程源源不斷地走進(jìn)小學(xué)科學(xué)的課堂。

STEAM課程是一種以項(xiàng)目學(xué)習(xí)，問題解決為導(dǎo)向的課程組織方式，它將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)融為一體，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。STEAM課程教學(xué)一般的步驟為：提出問題、設(shè)計(jì)樣稿、動(dòng)手創(chuàng)作、測試改進(jìn)、分享反思等。該課程是基于真實(shí)情境下，培養(yǎng)學(xué)生探宄和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生“做中學(xué)”。這對當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)，作為課堂教學(xué)一線的老師該如何落實(shí)STEAM課程理念呢？筆者以《給小鳥寶寶一個(gè)家》拓展課為例，從問題的提出、圖樣的設(shè)計(jì)以及跨學(xué)科融合教學(xué)等方面，對STEAM課程教學(xué)談一些膚淺的想法。

1.STEAM項(xiàng)目問題源于生活實(shí)際

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)。從這里可以看出，STEAM課程所要解決的是生活實(shí)際問題，那么學(xué)生要研究的項(xiàng)目問題也應(yīng)該來自于生活實(shí)際。

在《給小鳥寶寶一個(gè)家》拓展課的教學(xué)中，在開課階段安排了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：我們都有一個(gè)家，鳥類也不例外，你見過小鳥的家是什么嗎？

生：鳥窩(也有的說鳥巢)

師：(課件展示不同的鳥窩)觀察這些鳥窩，和你的小伙伴們說說這些鳥窩是用什么做的？想一想這些鳥窩有哪些共同特點(diǎn)？

生1：這些鳥窩是用樹枝做的。

生2：還有樹葉、枯草。

生3：這些鳥窩都有一個(gè)進(jìn)出的口，都是圓溜溜的……

師：春天是鳥兒們筑巢繁殖的季節(jié)，在一些鳥類保護(hù)區(qū)，工作人員會給鳥類搭建人工鳥窩，給即將到來的小鳥寶寶們提供一個(gè)遮風(fēng)擋雨的洞巢，我們把它叫做巢箱。

師：(課件出示各式各樣的巢箱)我們看看，這些巢箱都是什么形狀的？和鳥窩比有什么相似點(diǎn)？

學(xué)生觀看后，全班交流……

在如上教學(xué)過程中，學(xué)生要設(shè)計(jì)制作小鳥寶寶的巢箱，但是幾乎所有學(xué)生都沒有見過鳥的巢箱是什么樣子的，那么學(xué)生怎么去設(shè)計(jì)這個(gè)巢箱呢？在STEAM課程中就要避免出現(xiàn)這種脫離實(shí)際生活的問題。上述老師就很好地理解學(xué)生的前概念，所以提供了各種人工巢箱供學(xué)生觀賞學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不會空想而無從下手或者設(shè)計(jì)出奇形怪狀不切實(shí)際的鳥巢，最后做不出作品。

2.STEAM項(xiàng)目設(shè)計(jì)要基于現(xiàn)有的材料

工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)是把一種設(shè)想通過合理的規(guī)劃、周密的計(jì)劃、通過各種感覺形式傳達(dá)出來的過程，而設(shè)計(jì)的最終成果就是設(shè)計(jì)圖，這也是學(xué)生建模的基礎(chǔ)和依據(jù)。

設(shè)計(jì)圖最終要以實(shí)際建模呈現(xiàn)出來，所以老師讓學(xué)生在畫設(shè)計(jì)圖的時(shí)候，就要考慮學(xué)生畫的設(shè)計(jì)圖要以現(xiàn)有的材料為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出新型實(shí)用的鳥巢。否則，學(xué)生滿懷信心地設(shè)計(jì)出很多漂亮、新穎的鳥巢，交流的惟妙惟肖，但是最終老師給不了學(xué)生所用的材料，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭大為低落，可想而知這節(jié)課的教學(xué)效果勢必大打折扣。

在《給小鳥寶寶一個(gè)家》拓展課的教學(xué)中，教師在給學(xué)生觀看各種巢箱后，安排了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：今天我們要一起給小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)巢箱，你們愿意嗎？

生：愿意。

師：你們可以選擇一些老師給大家提供的材料(課件展示：竹節(jié)、木板、泡沫板、草繩、棉絮、鐵絲、鐵釘?shù)?，給一種小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)巢箱。

師：設(shè)計(jì)中請你思考：你做的巢箱準(zhǔn)備選用什么材料？形狀怎樣？設(shè)想如何制作？有哪些創(chuàng)新點(diǎn)？并用水彩筆畫出巢箱的樣子，然后在旁邊標(biāo)注所需的材料和尺寸大小。

學(xué)生以四人小組為單位，在老師下發(fā)的設(shè)計(jì)紙上畫設(shè)計(jì)圖……

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是充分考慮到課堂教學(xué)的局限性，讓學(xué)生在畫設(shè)計(jì)圖的時(shí)候就有材料可依，不會出現(xiàn)盲目亂畫或者畫的很豐滿但實(shí)際制作無材料的現(xiàn)象。

3.STEAM項(xiàng)目倡導(dǎo)跨學(xué)科教學(xué)

STEAM教育理念的內(nèi)涵在于重視科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)之間的整合，在于提高學(xué)生探究、創(chuàng)新和解決問題的能力，在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。STEAM課程在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，不但要注重學(xué)生求知欲的激發(fā)和科學(xué)興趣的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)節(jié)能意識和審美能力。

節(jié)能意識的培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生在設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目時(shí)，要核算成本，選擇合理材料，便于制作，這就要用“數(shù)學(xué)”知識參與項(xiàng)目開發(fā)。審美能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在對作品的美化，設(shè)計(jì)出新穎美觀的作品，這又牽涉到了美術(shù)學(xué)科，科學(xué)與美術(shù)的學(xué)科融合能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)技法、裝飾美化生活，這也是美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)的一個(gè)體現(xiàn)。

在《給小鳥寶寶一個(gè)家》拓展課的教學(xué)中，學(xué)生開始設(shè)計(jì)鳥巢時(shí)，安排了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：我們要制作一個(gè)優(yōu)秀的巢箱，你們覺得可以從哪些方面進(jìn)行評價(jià)呢？

生1：使用的材料要盡量少。

生2：制作的成本要低。

生3：巢箱要形式多樣，漂亮……

師：同學(xué)們說的很棒，老師這里有一張“制作巢箱評價(jià)表”，我們可以參考評價(jià)表來設(shè)計(jì)制作巢箱。

(課件出示“評價(jià)表”)

制作巢箱評價(jià)表

STEAM課程理念超越了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它的教學(xué)就要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析數(shù)據(jù)、工程思想建立模型、美術(shù)功底美化項(xiàng)目，把握STEAM教育理念中的各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，在討論和交流中激發(fā)創(chuàng)造靈感，最終解決科學(xué)問題并分享活動(dòng)成果，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，共同促進(jìn)小學(xué)科學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的融合與創(chuàng)作合力。

STEAM教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，這門課程在科學(xué)中的運(yùn)用，給孩子們打開了課程實(shí)踐的新天地，讓孩子們在科學(xué)課堂中享受探究、成長的快樂。我們要結(jié)合《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，積極探索STEAM課程實(shí)施的有效途徑和方法，使它更能深入到我們的科學(xué)教學(xué)中，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。