徐媛媛 金亞云 朱金金 冒愛琴 查朦

【摘要】《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程是機(jī)械類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用?；凇靶鹿た啤北尘跋?，“課程思政”成為育人育才的重要環(huán)節(jié)。鑒于此文章的闡述中，先是分析了“新工科”背景下《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)建設(shè)的必要性，之后立足本校的實(shí)際情況針對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)建設(shè)的實(shí)踐展開全面的分析和研究，旨在能夠?yàn)橥愓n程組織課程思政教學(xué)提供有效參考，同時(shí)為機(jī)械專業(yè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新工科? 機(jī)械設(shè)計(jì)? 課程思政

【基金項(xiàng)目】江蘇省高等教育教改研究項(xiàng)目：基于“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械基礎(chǔ)課程線上線下混合式金課建設(shè)研究與實(shí)踐（編號(hào)：2019JSJG555）;江蘇省一流專業(yè)資助;南通理工學(xué)院“思政課程”及“課程思政”專項(xiàng)課程建設(shè)項(xiàng)目：機(jī)械設(shè)計(jì)課程思政。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）23-0053-02

全國高校思想政治會(huì)議上，習(xí)總書記指各類課程要與思政理論課結(jié)合，將其融入在各個(gè)環(huán)節(jié)，從而開創(chuàng)教育的新局面，由此在全國范圍內(nèi)開展了課程思政教育教學(xué)的改革。

《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程是機(jī)械類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，包含理論與實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，課程的開展為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因而在課程教學(xué)的過程中應(yīng)融入思政元素，不斷地優(yōu)化課程設(shè)置，將課程思政貫穿在課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過潛移默化的方式幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，培養(yǎng)良好的工匠精神。鑒于此課題圍繞“新工科”背景下《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的思想政治教育教學(xué)的建設(shè)展開分析和研究。

一、“新工科”背景下《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)建設(shè)的必要性

課程思政即是將各類課程與思政理論課相結(jié)合，基于“立德樹人”理念下所形成的一種綜合教育理念。其中思政必修課是課程思政的核心內(nèi)容，選修課則是課程思政的骨干，綜合素養(yǎng)課是課程思政的拓展，專業(yè)課則是在日常滲透中融入思政元素。在課程思政教學(xué)建設(shè)中要注重價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)引領(lǐng)，通過顯性和隱性的教育方式實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，從而實(shí)現(xiàn)“三全育人”的根本目標(biāo)。

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)的發(fā)展，提出了“新工科”理念，在“新工科”背景下開展課程思政教學(xué)建設(shè)，能夠?yàn)闄C(jī)械類專業(yè)學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的同頻同振。自“新工科”理念提出，眾多學(xué)者針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究和分析，但是目前國內(nèi)關(guān)于“新工科”背景下《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程思政的相關(guān)研究成果較為缺乏，因此加強(qiáng)《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)建設(shè)刻不容緩。

二、“新工科”背景下機(jī)械專業(yè)課程思政教學(xué)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）機(jī)械專業(yè)課程思政教學(xué)建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，在機(jī)械專業(yè)課程思政教學(xué)建設(shè)的過程中需要面臨三個(gè)方面的問題：首先現(xiàn)階段機(jī)械行業(yè)的就業(yè)率和薪資待遇較低[1]。受到機(jī)械大環(huán)境的影響，多數(shù)機(jī)械專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生在畢業(yè)后脫離機(jī)械行業(yè)，對(duì)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展造成了一定的限制，如何能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的觀念，投身到我國機(jī)械行業(yè)的發(fā)展建設(shè)中是課程思政需要解決的問題。其次重理論輕事跡。就目前機(jī)械專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀來說，多數(shù)教師在教學(xué)中注重理論知識(shí)和方法，但是理論背后所涉及的歷史鮮為人知，如何能夠讓學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)又能夠了解到理論背后的故事是課程思政所要解決的問題。最后對(duì)于新一代的機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來說，受到新潮思想影響的他們對(duì)傳統(tǒng)教條式思政教育存在抵觸，這也對(duì)課程思政教育建設(shè)增加了一定的難度。

（二）學(xué)情分析

《機(jī)械設(shè)計(jì)》所涉及到的理論與實(shí)踐知識(shí)較為豐富，不僅要求有較高的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，且實(shí)踐教學(xué)也存在一定的難度，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，尤其是對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖等課程沒有學(xué)好的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的焦慮更大。因此通過課程思政的融入能夠幫助教師在課程設(shè)計(jì)方面減輕學(xué)生的思想包袱，通過精心設(shè)計(jì)課程促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，在課程思政中還可以強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，通過這樣的方式拉進(jìn)教師和學(xué)生之間的距離，從而克服學(xué)習(xí)的壓力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政教育的融會(huì)貫通[2]。

三、基于“新工科”背景下《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)建設(shè)策略

（一）設(shè)計(jì)思路

《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，不僅需要大量的查閱資料和文獻(xiàn)，并且在繪制圖紙的過程中也需要不斷的研磨和實(shí)踐，大膽的創(chuàng)新。而思考和實(shí)踐的過程就是工匠精神養(yǎng)成的過程?；诖嗽凇稒C(jī)械設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)建設(shè)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，以國家的相關(guān)法律法規(guī)為準(zhǔn)則，結(jié)合課程內(nèi)容從多個(gè)方面培養(yǎng)開展課程思政教學(xué)，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀[3]。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.政治文明

在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程涉及到資料和圖紙的教學(xué)中，教師要告誡學(xué)生泄露圖紙屬于違法行為，要有一定的保密意識(shí)和法治觀念。另外，在零部件進(jìn)行設(shè)計(jì)選擇的過程中也要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的按照國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以此來增強(qiáng)法律意識(shí)。

2.精神文明

第一，人生觀。人生觀在機(jī)械專業(yè)學(xué)生課程思政教學(xué)中起著非常重要的作用，教師可以將實(shí)際事跡導(dǎo)入，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，困難是較為常見且不可避免的，要勇敢地面對(duì)當(dāng)前的困難，才能夠體會(huì)到奮斗后的喜悅，從而幫助學(xué)生形成積極樂觀的人生觀。

第二，世界觀。以《機(jī)械設(shè)計(jì)》中齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)為例，齒輪在超高應(yīng)力的作用下會(huì)因疲勞裂紋導(dǎo)致折斷，引導(dǎo)學(xué)生理解質(zhì)變和量變之間的關(guān)系，成功是堅(jiān)持，更是一種積累[4]。

第三，工匠精神。工匠精神是每一個(gè)工科學(xué)生必備的品質(zhì)，在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的過程中可以將我國科學(xué)家的事跡引入其中，如孫家棟、錢學(xué)森等等，以此來教導(dǎo)學(xué)生要具有專注、創(chuàng)新和敬業(yè)的工匠精神，專注于每一個(gè)繪圖的細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)和驗(yàn)算，不斷地提升自己的專業(yè)水平和能力，成為不斷創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的應(yīng)用型人才。

第四，文化自信。如在螺栓連接設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，將我國古代魯班的木鍥緊固法引入其中，通過傳統(tǒng)文化來增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，產(chǎn)生文化自信[5]。

第五，集體主義。對(duì)于工業(yè)行業(yè)來說，生產(chǎn)制造的各個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，缺一不可，因此集體主義是每個(gè)工科學(xué)生必須具備的品質(zhì)。在《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)過程中，教師在講解減速器內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解集體主義的實(shí)質(zhì)性作用，從而讓學(xué)生明白個(gè)人與集體之間的關(guān)系，只有個(gè)人與集體相輔相成，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益和集體利益的最大化。

第六，職業(yè)道德。職業(yè)道德在機(jī)械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的過程中起著非常重要的作用，因此在課程思政教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的重視。比如說在減速器設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，因涉及到的零部件較為復(fù)雜，有的小零件看似不起眼，但一旦出錯(cuò)將會(huì)造成不可挽回的后果[6]。以泰坦尼克號(hào)沉船事件為例，就是因零部件材料表征技術(shù)不足導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。因此通過實(shí)際的案例引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)，不僅是對(duì)工科學(xué)生最基本的要求，也是“新工科”背景下對(duì)大國工匠的基本要求。

第七，愛國主義。在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，教師要以客觀的態(tài)度講述我國設(shè)備性能與世界先進(jìn)水平之間的差距，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到核心技術(shù)必須要自主創(chuàng)新，只有將技術(shù)掌握在自己手里，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)國家的現(xiàn)代化建設(shè)，充分地激發(fā)學(xué)生的愛國主義。

3.社會(huì)文明

團(tuán)結(jié)協(xié)作和誠信守信是社會(huì)文明的核心組成，在機(jī)械專業(yè)課程思政教學(xué)的過程中要求學(xué)生實(shí)事求是，彼此之間團(tuán)結(jié)互助，共同探討，無論是現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)階段還是工作階段，都要遵守工匠的基本品質(zhì)[7]。

4.生態(tài)文明

《機(jī)械設(shè)計(jì)》包含實(shí)踐課程，實(shí)踐課程開展的實(shí)際意義是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，為之后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。而在實(shí)際生產(chǎn)中因包含的零件較多，選擇方式不同其生產(chǎn)成本也存在較大的區(qū)別，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在保證質(zhì)量和功能的基礎(chǔ)上節(jié)省生產(chǎn)成本，注重資源的節(jié)約，實(shí)現(xiàn)低成本設(shè)計(jì)。

四、總結(jié)

綜上所述，基于“新工科”背景下《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)建設(shè)刻不容緩。在實(shí)際教學(xué)的過程中教師要真正的踐行“師者，傳道受業(yè)解惑也”的理念，真正地踐行立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，充分地挖掘課程思政元素，將課程思政融入在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)和行業(yè)所需求的機(jī)械工程創(chuàng)新型人才，為我國工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展提供有效保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]代光輝，張晴晴.新工科背景下機(jī)械類專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)——以液壓與氣壓傳動(dòng)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（33）：46-47.

[3]尤小梅，王鐵軍.“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)改革探究[J].科技與創(chuàng)新，2021（15）：154-155+157.

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[5]葉友東，馮憶艱，劉力紅.課程思政融入“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].機(jī)電技術(shù)，2021（3）：98-100.

[6]王海艷，王娜，姜云春，王培芹.新工科視域下機(jī)械類《三維數(shù)字化設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)改革與探索[J].數(shù)碼世界，2020（5）：127.

[7]金曉怡，張航，杭魯濱.“新工科”背景下《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2019（42）：34-35.

作者簡介：

徐媛媛（1982年-），女，漢族，江蘇南京人，碩士，畢業(yè)于江蘇科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，現(xiàn)任職于南通理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，講師，研究方向：主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的專業(yè)教學(xué)研究以及先進(jìn)制造技術(shù)研究。