徐嫄

【摘要】核心素養(yǎng)重視學(xué)生的綜合發(fā)展，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為時代優(yōu)秀人才。班主任基于核心素養(yǎng)來對學(xué)生進(jìn)行教育，探究主題班會有效開展的方法，能夠為學(xué)生撥開成長的迷霧，讓學(xué)生擁有獨(dú)立發(fā)展的能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。班主任聯(lián)合生活、討論、思考、自主、評價等版塊來對學(xué)生進(jìn)行主題班會教育，拉近了與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生有了表達(dá)、參與的動力，深化了學(xué)生的討論程度，帶動了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生在班集體中的信心。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 主題班會? 有效開展? 方法探究

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）12-0003-02

中職班主任立足核心素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行主題班會教育，能夠突出學(xué)生在主題班會中的參與感，使學(xué)生擁有自覺意識，主動進(jìn)行自我改造，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，豐富自己的內(nèi)心世界，讓自己的力量變得更加強(qiáng)大。學(xué)生在班集體中，會了解自己的位置，知道自己的優(yōu)勢，變得更加優(yōu)秀。

一、核心素養(yǎng)下主題班會實施的意義

在以往教育中，人們更加重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，重點(diǎn)考查的也是學(xué)生對知識的吸收和掌握。在這樣的教育理念下，學(xué)生容易出現(xiàn)只知道埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事”的問題，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)成長的短板，難以適應(yīng)自己其他的身份。時代的發(fā)展，讓人們對教育進(jìn)行了新的思考，開始探索如何有效培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面成長，使學(xué)生符合社會進(jìn)步對人才的要求，使學(xué)生能夠在社會穩(wěn)定中起作用?；诖?，人們開始重視對學(xué)生德行的培養(yǎng)，想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在整體水平提升的基礎(chǔ)上展示自己的個性，發(fā)揮自己的作用。特別是對于中職學(xué)生而言，面臨著邁向工作崗位的專業(yè)考驗，需要班主任及時轉(zhuǎn)變思想，幫助學(xué)生盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在擁有專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，得到道德教育、思想教育。可見，班主任在核心素養(yǎng)下實施主題班會，能夠妥善處理學(xué)生在成長中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進(jìn)行健康引領(lǐng)，使學(xué)生積極參與到討論活動中，得到心靈的補(bǔ)益，收獲做出正確選擇的成果。學(xué)生經(jīng)過核心素養(yǎng)下主題班會的教育，會發(fā)現(xiàn)自己是班集體中的一員，應(yīng)當(dāng)自覺地參與到班級事務(wù)管理中去，武裝自己的思想，將自己的觀點(diǎn)分享給其他人，然后實現(xiàn)信息共享，由消極對待主題班會發(fā)展為主動參與主題班會，在主題班會中大膽地表達(dá)自己，讓自己的成長始終處在正確的軌道上，避免偏航。

二、核心素養(yǎng)下主題班會有效開展的方法探究

（一）從生活出發(fā)，設(shè)置學(xué)生關(guān)心的話題

班主任在核心素養(yǎng)下實施主題班會，可以從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，圍繞學(xué)生關(guān)心的話題來組織學(xué)生交流，讓學(xué)生說一說自己的感想，以此來增加對學(xué)生的了解，融合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來分析學(xué)生的情況。諸如，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行主題班會之前，為了吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自覺參與到主題班會中來，先是與學(xué)生展開了會下交流，通過對話、調(diào)查問卷等方式，咨詢了學(xué)生對主題班會的認(rèn)識，分析了學(xué)生感興趣的主題班會話題，然后綜合學(xué)生的數(shù)據(jù)后，了解到學(xué)生較為關(guān)心的問題是自己的專業(yè)在未來能夠得到怎樣的發(fā)展。了解到這一情況后，筆者在開展主題班會的時候，圍繞學(xué)生未來想利用自己的專業(yè)知識做些什么，與學(xué)生展開了交流，鼓勵學(xué)生在主題班會上，分享自己的想法，說一說自己對本專業(yè)的理解，想一想自己能夠利用專業(yè)知識做些什么，以此來樹立學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。學(xué)生在主題班會中，分享了各自的觀點(diǎn)，表示會好好學(xué)習(xí)，充分利用專業(yè)知識來發(fā)展自己。

（二）從討論出發(fā)，尊重學(xué)生表達(dá)的意見

學(xué)生是主題班會的參與主體。班主任在進(jìn)行主題班會的時候，應(yīng)重視學(xué)生的討論，讓學(xué)生對班會的主題進(jìn)行延伸，使學(xué)生在討論的時候，活躍頭腦，擁有隨機(jī)應(yīng)變的能力，帶動學(xué)生的思想發(fā)展，做到尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生。諸如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生開展關(guān)于社會熱點(diǎn)問題的主題班會時，為學(xué)生設(shè)置了“多難興邦”的討論主題，讓學(xué)生就自己在生活中經(jīng)歷的、了解到的內(nèi)容，將其拿到主題班會上與其他人進(jìn)行討論。在班會上，部分學(xué)生圍繞疫情分享了自己了解到的感人的抗疫故事，說出了自己在疫情發(fā)生期間，經(jīng)歷了怎樣的波折，又是如何在他人的幫助下解決生活問題的，表達(dá)了對祖國的感激，對生活的熱愛，對疫情的信心。在學(xué)生表達(dá)的過程中，筆者認(rèn)真聆聽學(xué)生的內(nèi)容，細(xì)致了解學(xué)生的想法，肯定了學(xué)生的付出，增加了學(xué)生對班主任的信任。接著，筆者又從學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容中析出教育主旨，加強(qiáng)對學(xué)生的思想引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生向先輩學(xué)習(xí)，認(rèn)真履行屬于自己這一代的發(fā)展使命。

（三）從思考出發(fā)，加深學(xué)生參與的程度

班主任在進(jìn)行主題班會的時候，要深化學(xué)生對活動的思考，避免學(xué)生出現(xiàn)思考停留在淺層，很快喪失參與興趣的現(xiàn)象。班主任可以通過為學(xué)生設(shè)置不同的問題來循序漸進(jìn)地吸引學(xué)生，讓學(xué)生動腦思考，在學(xué)生的答案中析出學(xué)生的想法。諸如，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的參與感，使學(xué)生能夠在主題班會中得到思維的發(fā)散，學(xué)會站在更高、更廣的角度來分析問題，組織學(xué)生開展了“如何改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的主題班會，督促學(xué)生思考以下問題：你喜歡學(xué)習(xí)嗎？為什么？你在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難？你希望在學(xué)習(xí)中得到怎樣的幫助？你積累了哪些有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗？你能夠?qū)⑵浞窒斫o其他人嗎？你認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該保持怎樣的心態(tài)？學(xué)生帶著問題走進(jìn)了主題班會，立足自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分享了自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及解決的過程。其中一位學(xué)生在主題班會中，結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，說出了知識要經(jīng)常應(yīng)用，錯題要經(jīng)常反思等學(xué)習(xí)經(jīng)驗，得到了其他學(xué)生的支持。除此之外，筆者還鼓勵學(xué)生進(jìn)一步思考：你知道學(xué)習(xí)是為了什么嗎？讓學(xué)生給出開放性的答案。學(xué)生在思考這一問題的過程中，對學(xué)習(xí)進(jìn)行了更深層次的剖析，融入了自己的理想追求。

（四）從自主出發(fā)，拓寬學(xué)生探討的形式

核心素養(yǎng)要求學(xué)生全面發(fā)展，提倡學(xué)生自主探索。班主任帶領(lǐng)學(xué)生開展主題班會的時候，可以立足學(xué)生自主進(jìn)行，讓學(xué)生自由發(fā)揮，以此來拓寬學(xué)生探討的形式，使學(xué)生得到實質(zhì)的鍛煉。學(xué)生在自主設(shè)計中，可以將自己的想法付諸實踐，開闊自己的思路。諸如，為了發(fā)揮學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生變得自主起來，筆者將主題班會的時間留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計主題班會的內(nèi)容，梳理主題班會的流程，維護(hù)主題班會的正常運(yùn)行。筆者將學(xué)生分成了不同的小組，然后組織學(xué)生進(jìn)行合作，促使學(xué)生在合作的過程中，各抒己見，靈活設(shè)計主題班會。其中一組學(xué)生，設(shè)計了以“節(jié)約”為主題的班會活動，在班會中先是通過播放PPT的形式，向其他學(xué)生展示了生活中常見的浪費(fèi)現(xiàn)象，然后又借助相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)一步突出了資源浪費(fèi)的現(xiàn)狀，使大家意識到踐行節(jié)約已經(jīng)刻不容緩，需要大家聯(lián)合起來，從意識上做出轉(zhuǎn)變，從行動上做出改變。接著，學(xué)生又利用場景模擬的方式，直觀地展示了節(jié)約的意義，浪費(fèi)的問題，增添了主題班會的趣味性。學(xué)生在主題班會的設(shè)計中，明確了自己主人翁的位置，表示會積極地參與到班集體活動中，身體力行地構(gòu)建班級文明。

（五）從評價出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生管理的信心

良好的評價就像是學(xué)生成長道路的標(biāo)桿一樣，能夠讓學(xué)生在艱苦跋涉的過程中看到希望，對標(biāo)自己的路徑，方便學(xué)生做出正確調(diào)整。班主任在主題班會中，要積極地評價學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己在班級管理中所起的作用，使學(xué)生變得信心十足，奠定學(xué)生參與班級管理的心理基礎(chǔ)。諸如，為了使學(xué)生肩負(fù)起自己的班級責(zé)任，讓學(xué)生參與到班級管理中來，增強(qiáng)學(xué)生的信心，筆者豐富了對學(xué)生的評價模式，力爭讓學(xué)生在班主任的評價下，變得積極、自信起來，突出學(xué)生在主題班會中的表現(xiàn)。筆者會觀察學(xué)生在主題班會中的參與頻率，了解學(xué)生在主題班會中所表達(dá)的思想動態(tài)，感受學(xué)生在主題班會教育下發(fā)生的變化等，盡可能多地拓展對學(xué)生的評價項目，力爭實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)評價，多樣化評價，使評價貼合學(xué)生的現(xiàn)狀，起到激勵學(xué)生的目的。

總之，本文通過了解核心素養(yǎng)下主題班會實施的意義，展開了核心素養(yǎng)下主題班會有效開展的方法探究。教師從生活出發(fā)，設(shè)置了學(xué)生關(guān)心的話題;從討論出發(fā)，尊重了學(xué)生表達(dá)的意見;從思考出發(fā)，加深了學(xué)生參與的程度;從自主出發(fā)，拓寬了學(xué)生探討的形式;從評價出發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)生管理的信心。學(xué)生在參與主題班會的過程中，對如何提高自己的個人素養(yǎng)，展示自己的獨(dú)特魅力，有了積極的思考，能夠利用好現(xiàn)有資源來發(fā)展自己的綜合能力。學(xué)生不再逃避屬于自己的責(zé)任，而是能夠朝著德才兼?zhèn)涞姆较虺砷L，為班級帶來新的活力。班主任圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來組織學(xué)生進(jìn)行主題班會活動，能夠?qū)W(xué)生思想品德教育、心理健康教育、自律能力教育、自主創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)提上日程，落實對學(xué)生的素質(zhì)教育管理。

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