郭自平

【摘? ? 要】隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到了人們的重視。且網(wǎng)絡(luò)的普及，使學(xué)生的閱讀渠道越來(lái)越廣，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀帶來(lái)了極大的方便。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的策略，加強(qiáng)重點(diǎn)閱讀和廣泛性閱讀相結(jié)合的方法方式，提高學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí);在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的計(jì)劃，有目的地開展閱讀教學(xué)，結(jié)合課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)閱讀的指導(dǎo);根據(jù)閱讀計(jì)劃安排，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面，訓(xùn)練他們的閱讀能力，拓展學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);閱讀方法;課堂閱讀;閱讀內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）06-0044-02

【Abstract】 With the further advancement of education reform， the cultivation of students' reading ability in primary school Chinese teaching has received more and more attention. Moreover， the popularization of the Internet has made students' reading channels more and more extensive， which has brought great convenience to the reading of Chinese teaching in primary schools. In elementary school Chinese teaching， teachers should strengthen the strategy of combining in-class reading and extra-curricular reading， strengthen the method of combining key reading and extensive reading， improve students reading， expand students knowledge， and enrich students language Basic knowledge; In the specific classroom teaching practice， combined with the Chinese teaching plan， the reading teaching is carried out purposefully， combined with the content of the text learning， to guide students in key reading; according to the reading plan arrangement， guide students to conduct extensive reading， Broaden students' reading knowledge， train their reading ability， expand students' basic knowledge of Chinese， and lay a solid foundation for them to further study basic knowledge of Chinese in the future.

【Keywords】Chinese Teaching; Reading Methods; Classroom Reading; Reading Content

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的科學(xué)文化素質(zhì)的要求越來(lái)越高，只有高素質(zhì)的人才能適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，語(yǔ)文教學(xué)如果不重視閱讀教學(xué)，只注重課堂語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。因此加強(qiáng)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。

一、課堂教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，重在學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)積累，基礎(chǔ)知識(shí)的積累包括閱讀能力。因此不同年齡段的學(xué)生有不同的閱讀要求，結(jié)合具體的課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，合理地安排閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間，就一定能提高學(xué)生的閱讀水平。一般情況下對(duì)于低年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以簡(jiǎn)短的文章為主，并且配有適當(dāng)?shù)牟鍒D，提高學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的激情;同時(shí)還要在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力。有些配有插圖的文章，本身配有一定的序號(hào)，這樣的文章本身結(jié)構(gòu)邏輯清楚，對(duì)于初始學(xué)習(xí)寫作的低年級(jí)學(xué)生而言有很大的幫助。所以在日常教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡x擇一些圖文并茂的書籍，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)，是一個(gè)非常不錯(cuò)的教學(xué)策略。同時(shí)教師要提高低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，要求學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中掌握幾個(gè)要素，就是讓學(xué)生弄清楚故事發(fā)生的時(shí)間、故事發(fā)生的地點(diǎn)、在這個(gè)故事當(dāng)中有幾個(gè)人、他們都干了些什么事情。如果學(xué)生把這幾點(diǎn)搞清楚了，那么他們?cè)趯懽鲿r(shí)就一定能寫出一個(gè)完整的故事。

二、閱讀方法的指導(dǎo)策略

不同年級(jí)有不同的閱讀要求，閱讀的內(nèi)容也不盡相同，那么教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程當(dāng)中，就要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生制定不同的指導(dǎo)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，提高學(xué)生的閱讀的質(zhì)量。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，提供一些趣味性非常強(qiáng)的短小精悍的故事，一定能引起小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。低年級(jí)教師還可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)式的閱讀，對(duì)于一些閱讀速度快、閱讀質(zhì)量高的學(xué)生進(jìn)行有效的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，這樣就在相同的時(shí)間內(nèi)滿足了不同學(xué)生閱讀的需求，達(dá)到了因材施教的目的。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，可以對(duì)他們提出更高的閱讀要求，培養(yǎng)他們更強(qiáng)的閱讀能力。每當(dāng)閱讀完一篇文章后，教師要求高年級(jí)的學(xué)生陳述文章內(nèi)容，這樣會(huì)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。如果學(xué)生在閱讀時(shí)不夠細(xì)心，那么他們就不能完整地陳述一件事情，不能把文章中的故事情節(jié)完整地復(fù)述出來(lái)。只有經(jīng)過細(xì)心地閱讀，認(rèn)真思考，然后進(jìn)行有效的概括，才能夠達(dá)到教師提出的要求，才能完整地復(fù)述出故事情節(jié)來(lái)。學(xué)生閱讀文章的最終目的就是要寫出自己的文章，那么對(duì)于閱讀指導(dǎo)的另一種方法，就是讓學(xué)生閱讀完一篇優(yōu)秀的文章后進(jìn)行寫作訓(xùn)練。閱讀的文章如果在語(yǔ)音方面很有特色，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力?？偟膩?lái)說，每篇文章總有自己獨(dú)到的地方，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，逐步提高自己的寫作能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、加強(qiáng)閱讀量，多讀是保障

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，在大量的閱讀當(dāng)中提高他們的閱讀水平，是大家所共識(shí)的一種最好的閱讀方法。因?yàn)樵诖罅康拈喿x文學(xué)作品的過程中，首先能夠識(shí)記一些課本上沒有的字詞句，充實(shí)自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，拓展語(yǔ)文知識(shí)面，同時(shí)學(xué)生在大量的閱讀過程中能夠開闊眼界，提升思想認(rèn)識(shí)，提高思考問題的能力。從基本的教學(xué)思維出發(fā)，學(xué)生的閱讀應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，就是所謂的“功夫在課內(nèi)，提高在課外”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的書籍，在講求質(zhì)量的同時(shí)，還必須要有一定的方法，這樣才能夠從數(shù)量和質(zhì)量上兩個(gè)方面同時(shí)提高。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說，需要從最基礎(chǔ)的“朗讀”開始。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持朗讀，養(yǎng)成一個(gè)良好的朗讀習(xí)慣。如果說“看”是與知識(shí)近距離接觸的話，那么“朗讀”就是與知識(shí)的“零距離”接觸，因?yàn)閷W(xué)生在朗讀的過程中能夠更深刻地體會(huì)到文章的思想感情，容易進(jìn)入作品當(dāng)中，與文章中的人物進(jìn)行對(duì)話。從小學(xué)生心理學(xué)來(lái)分析，小學(xué)生在“看”文章的時(shí)候，思想上容易受到外界環(huán)境的干擾而走神;而當(dāng)他們?cè)诖舐暋袄首x”文章的時(shí)候，思想上不容易走神。學(xué)生大聲地朗讀，就是讓自己完全處于一個(gè)主動(dòng)的地位，在這種思想意識(shí)的支配之下，一邊閱讀一邊思考，通過思考能夠把抽象的內(nèi)容具體化，使膚淺的認(rèn)識(shí)深刻化;在閱讀的過程中通過聯(lián)想，能夠通過文字的表面現(xiàn)象，深刻地體會(huì)到文字的深刻含義，從而理解作品的思想主題，準(zhǔn)確地理解作者的思想情感。

如果在朗讀的過程中養(yǎng)成一個(gè)隨讀隨記的習(xí)慣，那一定能夠更好地提高學(xué)生的閱讀能力。每當(dāng)讀到精彩片段的時(shí)候，反復(fù)朗讀反復(fù)體會(huì)，然后拿起筆來(lái)把這一精彩的片段抄錄下來(lái)，再寫上一段點(diǎn)評(píng)，闡述自己的理解，就一定能夠吃透文章的主題思想，就一定能夠更加全面地理解文章的內(nèi)容。書讀百遍，其義自見。只有持之以恒地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，才能夠全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合知識(shí)水平。

四、閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

閱讀教學(xué)看上去是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，對(duì)于課堂教學(xué)而言，閱讀教學(xué)又似乎是獨(dú)立的，因此對(duì)于閱讀教學(xué)，仁者見仁，智者見智。從學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的需求角度上講，閱讀教學(xué)就顯得非常重要，學(xué)生通過閱讀可以提高自身各種能力，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。從教師的角度講，閱讀教學(xué)本身是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，但是閱讀教學(xué)沒有納入考試的范圍，因此在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，很多教師輕視了閱讀教學(xué)，輕視了閱讀教學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中的重要性，如果一個(gè)學(xué)生不進(jìn)行閱讀，那么就永遠(yuǎn)提不高語(yǔ)文綜合水平。因此，教育部門要從制度的角度規(guī)范教師的教學(xué)行為，讓閱讀教學(xué)真正落實(shí)。從學(xué)校的角度講，學(xué)校希望提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，然而在現(xiàn)實(shí)生活中更希望提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)成績(jī)的期望，這樣學(xué)校就在辦學(xué)理念上出現(xiàn)了一定的偏差。從家長(zhǎng)的角度講，只看孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，而不管教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，所以對(duì)于孩子的閱讀學(xué)習(xí)也不夠重視。隨著教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，閱讀教學(xué)的地位顯得越來(lái)越重要，所以受到全社會(huì)的關(guān)注，因此閱讀教學(xué)最終會(huì)被納入正常的教學(xué)渠道上來(lái)，發(fā)揮閱讀教學(xué)應(yīng)有的作用。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中閱讀教學(xué)占有相當(dāng)?shù)谋壤?。教師在加?qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)應(yīng)更注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高自身的語(yǔ)文綜合能力。

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（責(zé)編? 張? 欣）