朱楚容

摘 要：幼兒階段是幼兒成長至關(guān)重要的階段，對于幼兒性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是非常重要的，同時也是幼兒開始形成自身世界觀的開始。由此可見，對于幼兒的教育工作非常關(guān)鍵。幼兒教師是幼兒的啟蒙者，會直接對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響，游戲?qū)τ谟變荷硇陌l(fā)展具有很強的現(xiàn)實意義。本文首先分析了幼兒的身心發(fā)展特點;探討了游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的意義;著重分析了在可持續(xù)發(fā)展基本戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上對利用生活材料制作玩具的實踐。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)方式 幼兒教育 身心發(fā)展 幼兒玩具

在人一生的成長過程中幼兒處在一個特殊的階段，幼兒有著極強的好奇心，喜歡運動、問問題，面對新鮮的事物喜歡研究，其探索性要遠遠高于成年人。幼兒的身心發(fā)展過程中，游戲起到了非常重要的作用，對于幼兒的身心發(fā)展十分有利，也能夠促進幼兒更快更好的融入到集體和社會之中。環(huán)境保護已經(jīng)成為當(dāng)前社會發(fā)展的主題，在幼兒游戲?qū)嵺`過程中可以通過生活廢棄物還制作玩具，進一步提升幼兒的想象力以及動手能力，提升幼兒的環(huán)境保護意識。

1 游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的意義

1.1 游戲能促進幼兒運動能力的發(fā)展

幼兒游戲的過程就是運動的過程，能夠使幼兒的生命力更加頑強，運動能力將保證幼兒在成長中對運動量的需求。兒童的運動能力表現(xiàn)為肌肉控制能力、身體平衡能力和動作協(xié)調(diào)能力，這種能力的發(fā)展是在游戲活動中實現(xiàn)的。在游戲過程中幫助幼兒保持平衡，促進他們運動技能的發(fā)展。通過相同類型的游戲活動，可以使兒童的體育能力隨著游戲水平的提高而逐步提高。

1.2 游戲能促進幼兒認識能力的發(fā)展

由于游戲是幼兒的主觀想要進行的活動，他們的興趣不僅可以在這里聚集，也可以在運動的過程中進行展示。幼兒的思維活動與成年人相比更加直觀，游戲是幼兒運動與思考同時進行的重要過程，使幼兒的思想處在活躍的狀態(tài)。由于幼兒對于外部物質(zhì)世界擁有極強的好奇心，在游戲的過程中會對教師與家長提出很多問題，并且對問題進行思考。在游戲過程中，還可以讓幼兒對自己喜歡、需要的材料進行選擇，使幼兒的實踐能力得到提升。幼兒游戲的過程也是幼兒觀察外部物質(zhì)世界的過程，并且可以通過游戲來對自己心中的想法進行實踐。

1.3 游戲能促進幼兒社會性的發(fā)展

幼兒在游戲的過程中，即使人際交往能力變得更強，使幼兒變得更加開朗。角色扮演游戲通過多人共同進行，可以由幼兒、家長、教師以及其他幼兒共同進行，在角色扮演的游戲之中，每個幼兒都可以扮演不同的角色，這是幼兒掌握社會規(guī)范、逐步擺脫自我中心的最佳實踐。因為角色扮演的游戲過程中幼兒扮演著一個角色，他們所執(zhí)行的是這個角色的行為準(zhǔn)則。他們從別人的立場來判斷和行動，從而學(xué)習(xí)從醫(yī)生到病人，從店員到顧客，從孩子到老人，從警察到行人，從幼兒到老師的象征性本質(zhì)。在參與游戲時，幼兒們需要表達自己的觀點，同時也要很好地理解他人的意思，作為及時響應(yīng)游戲需求的基礎(chǔ)。因此，這一系列過程將促進真正的伙伴關(guān)系和游戲中的性格關(guān)系的形成，這兩種關(guān)系都可以為幼兒的社會能力和能力發(fā)展提供機會，有利于兒童社會能力的形成和發(fā)展。

2 利用生活材料制作玩具的實踐

2.1 制作遵循幼兒心理發(fā)展需求的教具與玩具

在教師對于幼兒進行教學(xué)過程中，加強對幼兒心理、學(xué)習(xí)等方面的了解是非常必要的。按照幼兒的心理需求來，通過利用生活材料設(shè)計相應(yīng)的課程，才能夠達到最好的教學(xué)效果，幼兒教師的用心程度與幼兒的學(xué)習(xí)效果成正比。幼師專業(yè)的同學(xué)將來可能成為一名幼兒教師，所以在對幼師專業(yè)同學(xué)進行培養(yǎng)的時候要打好專業(yè)基礎(chǔ)，并且全面學(xué)習(xí)幼兒的行為、心理等內(nèi)容。只有全面了解幼兒的心理訴求，才能夠根據(jù)幼兒的心理去指定與之相符合的學(xué)習(xí)計劃。幼兒不是一個機械的個體，而是一個靈活的不斷變化的個體。由于幼兒處在特定的年齡段，其獨立意識已經(jīng)形成，并且每一個幼兒也并不相。由于幼兒之間的個體差異，幼兒教師需要針對不同的幼兒指定不同的教學(xué)計劃，合理利用生活材料制造不同的文具、玩具或者教具等，提升幼兒的環(huán)境保護意識。

2.2 合理利用廢舊環(huán)保材料，制作特色玩具

（1）幼兒教師將生活材料進行分類，廢棄的紙制材料的生活材料等可以用來制作教具和玩具等。幼兒教師可以幫助和教導(dǎo)幼兒合理的對其進行利用，制作出來的成品也是多種多樣的，例如賀卡、小汽車。有很多比較硬的紙殼、快遞盒等可以做成障礙物，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒一起做游戲進行互動。

（2）在生活材料中，廢舊的塑料隨處可見。幼兒教師可以幫助學(xué)生將其做成小風(fēng)鈴，可以根據(jù)聲波的傳遞做成傳聲器等。既加強了環(huán)境保護教育、提高了學(xué)生的實踐能力還可以提升幼兒的科學(xué)技術(shù)知識儲備量，幼兒的整體學(xué)習(xí)效果會因此得到全面的提升。

3 結(jié)語

幼兒時期是一個人世界觀形成的時期，環(huán)境保護意識、勤儉節(jié)約的精神都是從這個時間開始形成。因此，在對幼兒進行教育的時候，合理選擇游戲的方式，使幼兒的良好發(fā)展得到保障。

參考文獻：

[1] 王磊. 游戲化教學(xué)方式在幼兒教育中的實踐[J].教育革新，2019（12）：76.

[2] 宋娟. 游戲化教學(xué)方式在幼兒教育中的實踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（45）：227-229.

[3] 李婷. 淺析游戲化教學(xué)方式在幼兒教育中的實踐[J].教育革新，2019（10）：74.

河源市源城區(qū)博海世紀(jì)華府幼兒園 （廣東省河源市 517500）