汪雨萌

從這一期起，我們將開(kāi)始大學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作作品聯(lián)展。創(chuàng)意寫(xiě)作作為學(xué)科，在中國(guó)發(fā)展已有十余年的歷史，從教師到學(xué)生，從教學(xué)方法到學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)意寫(xiě)作在這十余年中都已在國(guó)內(nèi)發(fā)展得相當(dāng)成熟，創(chuàng)意寫(xiě)作課程、專業(yè)指導(dǎo)下的學(xué)生作品也已經(jīng)能夠以相當(dāng)完整、成氣候的狀態(tài)出現(xiàn)在大家面前。在組稿初期，我就已經(jīng)收到了來(lái)自各大高校的學(xué)生作品，有很多都已經(jīng)超越了寫(xiě)作課作業(yè)、習(xí)作的范疇，體現(xiàn)出有想法的創(chuàng)作者對(duì)作品的把控和對(duì)創(chuàng)作過(guò)程的自覺(jué)。創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)的學(xué)生，正在凸顯出他們作為中國(guó)文學(xué)創(chuàng)作儲(chǔ)備力量，已經(jīng)具有相當(dāng)出色的能力和活躍的創(chuàng)作生態(tài)。

但在首期，我還是想從“習(xí)作”開(kāi)始。本期選用的四篇文本，均來(lái)自上海大學(xué)本科生的課堂作業(yè)，之所以將這幾篇文章作為首發(fā)，除了拋磚引玉之外，更是因?yàn)檫@些習(xí)作展示出了創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)初期的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——對(duì)自我經(jīng)驗(yàn)的挖掘和再創(chuàng)造。許多關(guān)于創(chuàng)意寫(xiě)作的書(shū)籍和教材都非常重視這一環(huán)節(jié)，并會(huì)將“寫(xiě)你所知”作為創(chuàng)作初期的重要訓(xùn)練。我在上海大學(xué)擔(dān)任兩門(mén)本科生創(chuàng)意寫(xiě)作課程的主講教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到這一訓(xùn)練的重要性。我發(fā)現(xiàn)如若不對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作題材進(jìn)行約束，他們的目光總是會(huì)停留在遙遠(yuǎn)而宏大的主題上，并很有自信地入侵他們所不了解的領(lǐng)域。但是他們?cè)谶@陌生地界中所刻畫(huà)的人物、事件卻常常顯得空洞或缺乏邏輯，并最終使他們的作品陷入某種扁平的程式。因此在他們的寫(xiě)作走向縱深之前，我總是會(huì)讓他們慢一點(diǎn)，先看一看，寫(xiě)一寫(xiě)他們的周?chē)？粗車(chē)娜巳绾紊?，周?chē)慕ㄖ绾谓Y(jié)構(gòu)，周?chē)娜粘Ｊ录绾伟l(fā)生，并完整、細(xì)膩、張弛有度地將它們寫(xiě)下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，“寫(xiě)你所知”其實(shí)是一件復(fù)雜而麻煩的工作，自己所熟知的日常生活場(chǎng)景，要明白地表現(xiàn)出來(lái)卻未必容易，而一旦他們開(kāi)始沉下心來(lái)去觀察和寫(xiě)作，又會(huì)因其中蘊(yùn)含的過(guò)大信息量而變得無(wú)所適從，使文章變?yōu)槭聼o(wú)巨細(xì)的流水賬。

本期的幾篇小作業(yè)，都是寫(xiě)人的。四篇作業(yè)雖然不很成熟，卻也各有意趣，難得的是都還有結(jié)構(gòu)組織上的巧思。從“人物”這個(gè)題材角度而言，四篇文章可以說(shuō)代表了學(xué)生在“寫(xiě)我所知”這一主題上三個(gè)重要的里程碑?！额Ｗ印贰敦埌V》兩篇寫(xiě)別人，更是寫(xiě)自己，這一階段的寫(xiě)作者尚處在內(nèi)觀階段，自傳性的作品較多，所寫(xiě)的人物對(duì)他們而言，多少像是抒發(fā)自我情感的一種載體；《妹妹》則著重于將人物進(jìn)行對(duì)象化的描繪與思考，他們已經(jīng)開(kāi)始具備創(chuàng)作者的自覺(jué)，將自己從筆下的場(chǎng)景中抽離出來(lái)，而且更傾向于描寫(xiě)在生活中與自己只有一面之緣的陌生人，以期獲得更大的塑造空間，使自己書(shū)寫(xiě)的對(duì)象更為豐滿有血肉；《傅女士》一文則像是在對(duì)自己生活中的人物形象進(jìn)行總結(jié)和提煉之后寫(xiě)出的小小說(shuō)，這部分學(xué)生筆下的人物已經(jīng)不完全是真實(shí)的，而是需要他們自己去創(chuàng)造并合理化人物的形象與行為，《傅女士》雖短，但卻是這類作業(yè)當(dāng)中較為優(yōu)秀，人物邏輯也較為流暢的一篇。由“我”推至他人，并最終擁有虛構(gòu)的能力，這條寫(xiě)作道路其實(shí)學(xué)生們走得并不容易，每一個(gè)里程碑都需要我與他們反復(fù)商量與修改才能達(dá)到，他們才能真正明白“寫(xiě)你所知”的含義，探索自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，從已知中發(fā)現(xiàn)未知，并能夠?qū)⒆约核械慕?jīng)驗(yàn)與觀察打亂重組為文本所需要的人物、敘事與場(chǎng)景——這時(shí)他們對(duì)宏大敘事的熱愛(ài)又會(huì)幫助他們將自己所觀察到的微妙細(xì)節(jié)放大，創(chuàng)造出屬于他們這一代人的文學(xué)世界。