汪杰

摘 要：Photoshop作為高等職業(yè)技術(shù)院校的重要課程，在講授過程中不僅需要教師具有強大的操作能力，還需要學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中。目前在高等院校教學(xué)中，Photoshop課程出現(xiàn)教學(xué)方式落后、人才培養(yǎng)方式單一、教學(xué)實踐性較弱等問題。針對高等計算機專業(yè)Photoshop教學(xué)改革問題，本文提出三種改革策略，即完善教學(xué)體系，進(jìn)行針對教學(xué);激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考;進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵課程實踐，以期提高教師教學(xué)效率，提升學(xué)生運用能力。

關(guān)鍵詞：高職計算機 Photoshop 課程改革

Photoshop是當(dāng)今社會上各大企業(yè)普遍運用的圖像處理軟件，其不僅可以編輯圖像，還可以運用到網(wǎng)頁設(shè)計、廣告宣傳等等各個行業(yè)。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，許多學(xué)校都開設(shè)了相關(guān)方面的課程，但未能形成完善的Photoshop教學(xué)體系。同時，在教學(xué)過程中，存在大量教學(xué)問題?；诖?，高等職業(yè)技術(shù)院校Photoshop課程需要進(jìn)行教學(xué)改革，每一位教師都需要大膽實踐與創(chuàng)新。

1 完善教學(xué)體系，進(jìn)行針對教學(xué)

隨著Photoshop軟件在各行各業(yè)的大范圍應(yīng)用，各個高校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)方面的課程，但由于Photoshop課程處于開設(shè)初期，許多學(xué)校的課程教學(xué)內(nèi)容仍在摸索階段，這會造成許多相關(guān)方面的課程與計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程有重疊，讓學(xué)生對自我知識體系的構(gòu)建帶有疑惑。因此，教師在進(jìn)行Photoshop教學(xué)時，要及時和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生自己的掌握程度，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。除此之外，由于Photoshop在實際生活中的大量運用，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中也要聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容運用到實際的社會崗位要求中。而這一過程不僅需要學(xué)生對Photoshop軟件有熟練的掌握，還需要學(xué)生提高自我審美能力、設(shè)計能力、構(gòu)圖能力。教師在教學(xué)過程中，可以將某一商業(yè)活動中的要求提供給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試設(shè)計一幅作品，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建完整的設(shè)計思路，推動學(xué)生提前形成專業(yè)的設(shè)計思維。

例如，在Photoshop課堂上，教師可以先從最基礎(chǔ)的軟件學(xué)習(xí)入手：從圖層面板、圖片的裁剪、蒙版、校色、鋼筆工具、修片工具等開始教學(xué)，讓學(xué)生腦海中對軟件產(chǎn)生大致的認(rèn)識。接著教師可以對每一個不同模塊的知識內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分講解，讓學(xué)生從整體到局部對Photoshop軟件有更為細(xì)致的了解。在這一階段學(xué)習(xí)之后，教師可以從自我審美能力、運用色彩能力、構(gòu)圖等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握專業(yè)的操作能力。

2 激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化。基于此，學(xué)校應(yīng)該與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)出新型的專業(yè)技術(shù)人才。在傳統(tǒng)課堂上，教師往往進(jìn)行灌輸式教學(xué)，長此以往，學(xué)生只能被動接受教學(xué)內(nèi)容，對所學(xué)內(nèi)容缺乏思考與創(chuàng)新。不僅如此，在這一被動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會逐漸被消耗。同時，在Photoshop課程中，學(xué)生需要大量實踐與思考，才能確保課堂效率的高效。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)λ鑳?nèi)容進(jìn)行知識遷移。

例如，教師可以在課前給出某一教學(xué)案例，讓學(xué)生設(shè)想生成這一作品需要進(jìn)行的操作，使學(xué)生對這一過程進(jìn)行討論，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)動大腦進(jìn)行思考。接著，教師可以針對學(xué)生對這一幅作品所提出的問題進(jìn)行解答，借助學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生對課堂所需內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在每一堂課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生提出課堂作業(yè)，讓學(xué)生借用相同的操作方式，制作出自己感興趣的作品，并讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運用于實踐。除此之外，教師還可以通過案例分析、作品欣賞等方式，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞二維、三維平面案例，給學(xué)生進(jìn)行色彩、創(chuàng)意、構(gòu)圖講解，激發(fā)學(xué)生的思考，并讓學(xué)生在欣賞的過程中學(xué)會更多的運用技巧，使學(xué)生形成自己的設(shè)計

風(fēng)格。

3 進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵課程實踐

Photoshop所涉及的行業(yè)大多數(shù)屬于宣傳運營領(lǐng)域，這些領(lǐng)域主要是為了吸引觀看者的注意力，因而學(xué)生所設(shè)計的作品必須具有創(chuàng)意。為了更加吸引觀眾注意，Photoshop課堂需要學(xué)生的大量創(chuàng)新，并且要求學(xué)生能夠?qū)⒆约核朕D(zhuǎn)變?yōu)樽约耗軌蛟O(shè)計的作品。根據(jù)這一要求，教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何形成創(chuàng)意，以及如何踐行自我創(chuàng)意。教師可以通過提出某一主題，讓學(xué)生之間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互借鑒和啟迪。除此之外，教師還可以讓學(xué)生多多留心日常生活中的創(chuàng)意點，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃夭摹?/p>

例如，在Photoshop教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生從構(gòu)圖思路開始，借助不同的色彩搭配、特效添加等工具進(jìn)行多種不同的嘗試，在嘗試的過程中加入不同的元素，豐富自我的設(shè)計。同時，教師也可以讓學(xué)生通過反復(fù)的操作，提高作品的精致度，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。除此之外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生提供相關(guān)的實訓(xùn)平臺，幫助學(xué)生搭建學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁，為學(xué)生提供更多的實踐渠道，讓學(xué)生提前感受到社會專業(yè)技能的要求，從而彌補自我的不足。

總之，Photoshop是一門操作性較強的軟件處理工具，其教學(xué)課程的設(shè)置不僅需要教師的單獨講解，還需要教師根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行靈活變動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生提供更多的實踐平臺，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)運用到工作中，從而推動學(xué)生成為符合現(xiàn)代社會所要求的綜合性人才。

泰州技師學(xué)院 （江蘇省泰州市 225300）