范永杰

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院,山西 太原 030000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式將新型技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合起來，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，為各領(lǐng)域發(fā)展提供新的機(jī)遇，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共實訓(xùn)基地建設(shè)作為豐富人才技能的重要場所，在建設(shè)過程中也應(yīng)該加大“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的應(yīng)用率，對基地功能予以創(chuàng)新和完善，充分發(fā)揮其作用優(yōu)勢，為社會前行提供更多專業(yè)、可靠的人才。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共實訓(xùn)基地建設(shè)模式的創(chuàng)新意義

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已經(jīng)成為我國的主流發(fā)展理念，是目前社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。我國在落實《關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》中，對大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新提出新的要求和指導(dǎo)指標(biāo)，希望在政府和市場引導(dǎo)下，在問題導(dǎo)向作用下，實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共實訓(xùn)基地的建設(shè)，創(chuàng)新體系模式，改善示范基地建設(shè)水平。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各行業(yè)為在激烈競爭中逐漸進(jìn)行自身模式的轉(zhuǎn)型和升級，并利用“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)，創(chuàng)建新的營銷和生產(chǎn)渠道，強(qiáng)化自身能力，加快前進(jìn)步伐[1]。

高職院校作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的搖籃，是創(chuàng)業(yè)活動開展的重要場所，也應(yīng)該在現(xiàn)有規(guī)范要求下嘗試創(chuàng)新和改造，拓展實訓(xùn)機(jī)會，為社會輸送更多高新技能人才。而高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共實訓(xùn)基地的建設(shè)，為技能培訓(xùn)提供堅實保障，也為員工思想及創(chuàng)新意識的深化提供了支持。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共實訓(xùn)基地秉持著開放、共享、共贏的基本原則，通過與外部機(jī)構(gòu)、人才的協(xié)作以及資金的大力支持，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共實訓(xùn)基地，提升人才技能水平，同時借助實訓(xùn)基地，與企事業(yè)單位密切聯(lián)系，進(jìn)一步了解企事業(yè)單位的結(jié)構(gòu)模式與理念，完善雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)平臺，為人才的日后就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共實訓(xùn)基地的現(xiàn)狀

為保證高質(zhì)量、高技能型人才輸出，我國加大了實訓(xùn)基地建設(shè)力度，并要求高職院校通過加強(qiáng)實訓(xùn)意識、開展校企合作、落實產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展模式，優(yōu)化技能型人才培養(yǎng)水平，改善人才的專業(yè)技能和素質(zhì)。不過在工作落實中，將重點(diǎn)推向了創(chuàng)新和就業(yè)方面，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容涉及較少。另外，根據(jù)對高職院校發(fā)展情況的分析可知，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中，由于培養(yǎng)機(jī)制不健全、辦學(xué)理念與時代發(fā)展不協(xié)調(diào)、辦學(xué)力量不足等問題，使得高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展上存在獨(dú)立性，合作共贏落實度不夠，再加上投入資金有限，實訓(xùn)基地的建設(shè)、師資力量的組建、技術(shù)創(chuàng)新等均無法達(dá)到規(guī)范要求，整體效果不理想。因此，公共實訓(xùn)基地的建設(shè)引起了部門的重視，國家開始鼓勵在職業(yè)院校開展公共實訓(xùn)基地建設(shè)。

從投資主體角度分析，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共實訓(xùn)基地劃分為三種形式：一是由政府部門出資單獨(dú)建設(shè)，整個項目落實及基地管理、對接等工作均由政府委派專業(yè)人員負(fù)責(zé)，為高職院校及社會群體提供實訓(xùn)場所，并出具專業(yè)證書；二是由政府、院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三家共同籌資建立，內(nèi)部各項工作的開展均是由三家共同委派人員，組建專業(yè)團(tuán)隊，促進(jìn)實訓(xùn)基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；三是由政府出資，對現(xiàn)有的實訓(xùn)基地實行整合與重建，之后再向院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開放，發(fā)揮其培訓(xùn)和服務(wù)功能[2]。

這三種模式雖然參與人群相同，但在運(yùn)行機(jī)制和管理模式上存在較大差異，如果不能對這三種模式加以有效區(qū)分，將阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共實訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)。第一種建設(shè)模式在運(yùn)行中是由政府全權(quán)負(fù)責(zé)，運(yùn)行機(jī)制建立及管理模式的確定會直接委派給下屬機(jī)構(gòu)或社會專業(yè)機(jī)構(gòu)。如杭州市公共實訓(xùn)基地是由市勞動和社會保障局負(fù)責(zé)項目建設(shè)，基地日常的運(yùn)行管理則是由其下屬的公共實訓(xùn)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)。第二種建設(shè)模式中，政府部門只參與基地建設(shè)和管理工作，而運(yùn)營商不會過多干預(yù)。如紹興市公共實訓(xùn)基地是由政府和學(xué)校共同出資建設(shè)，實行“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體”的管理與運(yùn)行模式。第三種建設(shè)模式與以上兩種完全不同，是由政府提供資金，對院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有的實訓(xùn)基地負(fù)責(zé)重新整合及建設(shè)，之后再委派專業(yè)機(jī)構(gòu)運(yùn)行管理。如青島市職業(yè)公共實訓(xùn)基地就是由政府出資，在山東省輕工工程學(xué)校基礎(chǔ)上整合建成的[3]。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共實訓(xùn)基地現(xiàn)存問題

經(jīng)過多年發(fā)展后，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共實訓(xùn)基地已經(jīng)逐漸完善，人才培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、資格鑒定等均取得較好成績。不過隨著社會形勢的轉(zhuǎn)變，實訓(xùn)基地存在的問題也逐漸凸顯出來，這些問題如果不能快速解決，會影響未來發(fā)展效果，降低服務(wù)質(zhì)量。

3.1 創(chuàng)業(yè)功能受限，未有實質(zhì)性進(jìn)展

高職院校在發(fā)展中為提高學(xué)生就業(yè)率，會根據(jù)自身條件建設(shè)實訓(xùn)基地，以達(dá)成技能培訓(xùn)目標(biāo)，推動學(xué)生綜合能力的提升。這種方式也為高職院校層次提升帶來保障，滿足社會前行需求。但隨著社會前進(jìn)速度的加快，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，越來越多的企業(yè)開始利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開展創(chuàng)新和優(yōu)化發(fā)展，這使得企業(yè)對人才需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，對技能要求有所提高，學(xué)生就業(yè)市場形勢也越來越嚴(yán)峻。如果只是像以前一樣，一味地追求專業(yè)和技能的培養(yǎng)，已經(jīng)不能滿足時代需求。目前很多高校還是開展單一的技能培訓(xùn)模式，不具備多樣化的技能培訓(xùn)，不能培養(yǎng)學(xué)生的完全創(chuàng)新能力。

3.2 開放性和共享性不足

據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前很多高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共實訓(xùn)基地建設(shè)中，因為缺少抱團(tuán)及合作共贏的意識，單純地依靠自身能力架設(shè)實訓(xùn)基地，規(guī)模不大、條件設(shè)施有所缺失，雖然為技能培訓(xùn)提供了場所，但很多功能得不到發(fā)揮，使得實訓(xùn)基地成為資源過多占用的場所，不利于后續(xù)發(fā)展。而出現(xiàn)這一情況的本質(zhì)原因就是實訓(xùn)基地的開放性和共享性不足，高職院校不愿意通過合作的方式吸收更多專業(yè)建議和意見，故步自封，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共實訓(xùn)基地構(gòu)建方案

4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教職團(tuán)隊的組建

創(chuàng)業(yè)教職團(tuán)隊建立需要從運(yùn)作單位和會員單位兩方面加以考量。高職院校在其中起到牽頭和指引的作用。按照現(xiàn)有規(guī)范要求，通過與政府部門、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位、研究機(jī)構(gòu)、社會組織間的協(xié)商合作，構(gòu)建專業(yè)性、綜合性的創(chuàng)業(yè)教職團(tuán)隊，為人才提供創(chuàng)業(yè)課程、技能培訓(xùn)、思維擴(kuò)展等多方面資源，挖掘人才自身潛能，發(fā)揮服務(wù)作用。同時，明確創(chuàng)業(yè)職教集團(tuán)各單位的權(quán)利和義務(wù)，保持職教集團(tuán)的獨(dú)立身份，開展市場化運(yùn)作，促進(jìn)職教集團(tuán)內(nèi)部校企合作和外部校企合作，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)職教集團(tuán)的品牌，擴(kuò)大品牌知名度。

4.2 開放共享運(yùn)營機(jī)制的完善

開放共享運(yùn)營機(jī)制的建立和完善涉及較多部門機(jī)構(gòu)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下，參與機(jī)構(gòu)均應(yīng)該建立專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)平臺，且注重平臺間的有效溝通和交流，建立完善的人才培訓(xùn)體系和職業(yè)體系，為人才發(fā)展提供更多資源和服務(wù)，達(dá)到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新目標(biāo)。在平臺構(gòu)建中，主要包括企業(yè)人才供需平臺、學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺、中小企業(yè)服務(wù)平臺、職業(yè)技術(shù)課程開發(fā)平臺、校企合作平臺、崗位實訓(xùn)平臺等，將企業(yè)、院校、社會緊密聯(lián)系起來，做到信息資源的互通有無，為人才成長創(chuàng)建良好環(huán)境和條件。

4.3 建立以五個現(xiàn)代化實訓(xùn)中心為基礎(chǔ)的實訓(xùn)基地

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)行業(yè)需要開展進(jìn)一步的轉(zhuǎn)型升級，以更好地適應(yīng)新的發(fā)展形勢。其中尤以中小企業(yè)最為明顯，但由于其自身能力限制、思想理念落后以及人才上的匱乏，轉(zhuǎn)型升級不但無法為企業(yè)謀求更多福利，相反還會加速企業(yè)滅亡的速度。高職院校在未來發(fā)展中，為了不步入中小企業(yè)后塵，應(yīng)當(dāng)落實現(xiàn)代化“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共實訓(xùn)基地建設(shè)模式，堅持開放共享的理念思想，在五個現(xiàn)代化實訓(xùn)中心為依托的基礎(chǔ)上，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源的吸收轉(zhuǎn)換和利用，面向職業(yè)院校、企事業(yè)單位來建設(shè)精品課程資源庫，利用實訓(xùn)體系培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、技術(shù)操作能力和職業(yè)資格證書的理論與實踐相統(tǒng)一的專業(yè)化人才。

五個實訓(xùn)中心包括“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)孵化實訓(xùn)中心、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃實訓(xùn)中心、物流綜合技術(shù)仿真實訓(xùn)中心、信息服務(wù)系統(tǒng)開發(fā)實訓(xùn)中心。這五個實訓(xùn)中心在綜合實訓(xùn)體系的帶領(lǐng)下，不斷嘗試軟硬件設(shè)施的完善和創(chuàng)新，引入先進(jìn)技術(shù)、規(guī)范化管理以及完善的功能支持，為社會、院校、培訓(xùn)體系提供豐富的服務(wù)項目，構(gòu)建開放共享、互惠共贏的生態(tài)發(fā)展環(huán)境。下面將對這五個實訓(xùn)中心展開詳細(xì)探討和分析[4]。

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)孵化實訓(xùn)中心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)孵化實訓(xùn)中心的建立為高職院校、企事業(yè)單位單一個人或團(tuán)體提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，內(nèi)部包含的各種資源技術(shù)可完全開放給上述人群，并保證信息共享的及時性、可靠性，為專業(yè)技能的優(yōu)化、思維體系的擴(kuò)展打造良好互動平臺，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)孵化實訓(xùn)中心建立中，設(shè)置了創(chuàng)意孵化室、經(jīng)驗交流屋和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等不同類型工作室，可滿足不同人群需求，且各工作室之間相互關(guān)聯(lián)，為人才發(fā)展提供良好條件?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)孵化實訓(xùn)中心的建立，融合了原有“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)中心的基本功能，再加上經(jīng)驗豐富的實干教師、優(yōu)秀企事業(yè)干部的引入，構(gòu)建專業(yè)性的指導(dǎo)團(tuán)隊，完善開展創(chuàng)業(yè)和培訓(xùn)所需的辦公設(shè)備、軟件、培訓(xùn)材料。

（2）電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心。電子商務(wù)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的重要產(chǎn)物，也是目前中小型企業(yè)轉(zhuǎn)型升級較常使用的一種模式類型。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共實訓(xùn)基地建設(shè)中，該模式的融合應(yīng)用對于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)有著非常重要的作用。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心為職業(yè)院校、中小企業(yè)提供了電子商務(wù)學(xué)習(xí)的公共性實訓(xùn)實踐共享平臺，將所學(xué)理論知識與實踐技能直接對接起來，幫助相關(guān)人員進(jìn)一步了解作業(yè)要點(diǎn)，做到所學(xué)內(nèi)容的靈活應(yīng)用。

在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心中設(shè)置淘寶創(chuàng)業(yè)室、移動電商創(chuàng)業(yè)室、其他平臺創(chuàng)業(yè)室等平臺，在電子商務(wù)施訓(xùn)基礎(chǔ)上，通過院校內(nèi)專業(yè)人員、骨干教師的引入，與國際知名公司間的網(wǎng)絡(luò)對接和交流，為實訓(xùn)基地內(nèi)的人員提供專業(yè)性的服務(wù)和指導(dǎo)，達(dá)到人才培訓(xùn)目標(biāo)。同時完善包括創(chuàng)業(yè)和培訓(xùn)所需的辦公設(shè)備、創(chuàng)業(yè)輔助軟件、頭腦風(fēng)暴室、培訓(xùn)室、培訓(xùn)材料。

（3）網(wǎng)絡(luò)營銷策劃實訓(xùn)中心。網(wǎng)絡(luò)營銷策劃實訓(xùn)中心的建立，一方面為高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷知識學(xué)習(xí)和理解提供實訓(xùn)實踐平臺，另一方面為中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)服務(wù)的開展提供了理論知識上的支持和保障。在網(wǎng)絡(luò)營銷策劃實訓(xùn)中心中，設(shè)置了項目測繪實訓(xùn)室、培訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)工作室等空間，能夠為人員提供準(zhǔn)確的市場調(diào)研數(shù)據(jù)和報告，幫助人員了解網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展情況及市場發(fā)展趨勢，為日后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供保障。在網(wǎng)絡(luò)營銷策劃實訓(xùn)中心中，指導(dǎo)人員由技術(shù)系、管理系經(jīng)驗較為豐富的骨干教師及合作企業(yè)中的專業(yè)導(dǎo)師組成。這些人員根據(jù)自身經(jīng)驗和專業(yè)知識儲備，對培訓(xùn)內(nèi)容、材料資源、所學(xué)設(shè)備等進(jìn)行系統(tǒng)分析和優(yōu)化調(diào)整，加強(qiáng)培訓(xùn)專業(yè)性。

（4）物流綜合技術(shù)仿真實訓(xùn)中心。物流綜合技術(shù)仿真實訓(xùn)中心是為方便院校學(xué)生進(jìn)一步了解物流運(yùn)行及管理相關(guān)知識、方便中小企業(yè)明確物流系統(tǒng)構(gòu)建的實用性培訓(xùn)平臺。在該中心內(nèi)，充分利用仿真模擬技術(shù)完成物流倉庫、辦公室、培訓(xùn)實驗室等場所的虛擬構(gòu)建，便于學(xué)生和員工更好地開展手動操作，了解其中專業(yè)知識及技能要求。

物流綜合技術(shù)仿真實訓(xùn)中心的建立需要對傳統(tǒng)的物流綜合實訓(xùn)中心有所了解，保留其中合理之處，在此技術(shù)上嘗試優(yōu)化調(diào)整，提高信息化、現(xiàn)代化水平。內(nèi)部配備的指導(dǎo)教師除了選擇物流管理系的專業(yè)骨干教師外，還采取校企合作方式，從一些大型物流集團(tuán)聘用專業(yè)指導(dǎo)人員，加強(qiáng)指導(dǎo)專業(yè)性。同時完善包括開展物流綜合管理實踐所需的學(xué)習(xí)設(shè)備，為中小企業(yè)提供物流管理服務(wù)的培訓(xùn)系統(tǒng)、物流仿真操作系統(tǒng)軟件、培訓(xùn)材料。

（5）信息服務(wù)系統(tǒng)開發(fā)實訓(xùn)中心。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)、信息服務(wù)的需求有所增長，但由于我國信息行業(yè)發(fā)展時間較短，與發(fā)達(dá)國家相比，還存在較多不足之處，尤其是專業(yè)人才缺失日益嚴(yán)重，直接影響信息技術(shù)、信息服務(wù)水平的提高。鑒于此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共實訓(xùn)平臺建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)完善信息服務(wù)系統(tǒng)開發(fā)實訓(xùn)中心的相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建信息化、現(xiàn)代化實訓(xùn)中心，提高人才的信息技能水平，提供更多優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)。同時，信息服務(wù)系統(tǒng)開發(fā)實訓(xùn)中心的建立也對企業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)及專業(yè)人才儲備充足性的增強(qiáng)有著較好的指導(dǎo)作用。

在信息服務(wù)系統(tǒng)開發(fā)實訓(xùn)中心建立中，分別設(shè)置了創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室、企業(yè)培訓(xùn)室、校企合作室，滿足不同需求的人群。建設(shè)過程中要在原有的計算機(jī)信息技術(shù)實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，嘗試擴(kuò)展和調(diào)整，組建專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊，為內(nèi)部人員提供科學(xué)可靠的意見和建議，幫助其突破瓶頸限制，提升信息技能水平。在信息服務(wù)系統(tǒng)開發(fā)實訓(xùn)中心內(nèi)，培訓(xùn)內(nèi)容除了熟背知識外，還包括完善的信息咨詢服務(wù)培訓(xùn)、信息系統(tǒng)軟件開發(fā)等，并參照實訓(xùn)內(nèi)容配備專業(yè)設(shè)備，增強(qiáng)操作能力。

5 結(jié)語

本文從不同角度對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共實訓(xùn)基地建設(shè)模式的創(chuàng)新進(jìn)行分析探討，之后提出了科學(xué)有效的措施和方案，以期發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共實訓(xùn)基地的作用優(yōu)勢，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終為社會的可持續(xù)前行提供人才支持，創(chuàng)造理想的效益。