高彩梅 哈青梅

[摘 要]本文依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段以及教學(xué)考核4個(gè)方面闡述了多元化教學(xué)方式在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，為促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效果提供參考。

[關(guān)鍵詞]多元化教學(xué)方法;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);教學(xué)效果

0? ? ?引 言

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅需要活躍思維，還需要嚴(yán)密的邏輯推算。單一枯燥的教學(xué)方法不僅會(huì)禁錮學(xué)生的發(fā)散性思維，還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)新知識(shí)的探索興趣，而多元化教學(xué)方式的運(yùn)用讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式變得靈活多樣，讓學(xué)生從被動(dòng)聽講變?yōu)檎n堂的主角，讓教與學(xué)的互動(dòng)更加融洽，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的。

1? ? ?基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，該課程既有特定的理論體系，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。通過學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本理論，并熟練運(yùn)用各種會(huì)計(jì)核算方法。對(duì)于不具備任何相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的初學(xué)者來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，這要求教師在教學(xué)過程中由淺入深，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)較多，許多院校課時(shí)安排不足，且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法目前主要采用傳統(tǒng)的講授法，教師講授課本理論，學(xué)生被動(dòng)接受新知識(shí)，師生之間缺乏有效的互動(dòng)和信息的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不盡如人意。想要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，授課教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)課堂，積極開展多元化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果。

2? ? ?基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

2.1? ?教學(xué)內(nèi)容多元化

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論體系比較固定，各類型教材的知識(shí)模塊漸漸趨勢(shì)于同樣化，因此，教師在教學(xué)中需要不斷拓寬知識(shí)面，引入新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化。

2.1.1? ?增加前沿知識(shí)，拓寬教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)整體理論體系變化不大，但一些知識(shí)點(diǎn)隨著國(guó)家相關(guān)政策的變動(dòng)在不斷變動(dòng)，教材上的部分知識(shí)跟不上新知識(shí)的變化。這要求教師在講授中時(shí)時(shí)關(guān)注新知識(shí)的變動(dòng)情況，拓寬教學(xué)內(nèi)容，將最前沿的理論知識(shí)及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。比如，在新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》下，部分會(huì)計(jì)科目已經(jīng)發(fā)生變動(dòng)，利潤(rùn)核算方法也發(fā)生變化，但有些教師并不關(guān)注，還是只停留在課本上，按照課本上未變動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行講授，向?qū)W生傳達(dá)了錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，等到學(xué)生在實(shí)際工作中真正運(yùn)用時(shí)才發(fā)現(xiàn)和教師在課堂上講授的內(nèi)容存在差異，造成學(xué)生的困擾。

2.1.2? ?結(jié)合實(shí)際資料，豐富教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)中會(huì)涉及一些企業(yè)的數(shù)據(jù)資料，課本上也有很多企業(yè)案例，但大多是教材編著者隨意編寫，缺乏真實(shí)性。在教學(xué)中，教師可以去一些企業(yè)收集真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始資料，然后對(duì)收集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工和整理，并將這些資料運(yùn)用到講授經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算及原始憑證等知識(shí)的過程中，將真實(shí)企業(yè)的數(shù)據(jù)引入課堂，使整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)，內(nèi)容更加豐富，同時(shí)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2? ?教學(xué)方式多元化

除了常規(guī)的教學(xué)方法外，還可將任務(wù)式教學(xué)、游戲式教學(xué)、競(jìng)賽式教學(xué)、情景式教學(xué)等方法引入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。

2.2.1? ?任務(wù)式教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多，且有一定的難度，如果每節(jié)課都是學(xué)生來聽、教師來講，不但課時(shí)不足，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)還很難有效掌握理論知識(shí)，需要教師采用任務(wù)式教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)“籌集資金業(yè)務(wù)”之前，要求學(xué)生在課前自學(xué)籌集資金業(yè)務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，在上課時(shí)，教師要先檢查學(xué)生任務(wù)完成情況，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不能完成任務(wù)的學(xué)生給予一定的懲罰，懲罰方式多種多樣，可以是平時(shí)成績(jī)扣減、罰唱歌或者罰做深蹲等。之后，教師針對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。任務(wù)式教學(xué)能有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)還能有效提高教學(xué)效率。

2.2.2? ?游戲式教學(xué)

在授課過程加入游戲式教學(xué)能增加知識(shí)的趣味性和娛樂性，也能在很大程度上提高學(xué)生的參與度。比如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)科目時(shí)，可以將常見的會(huì)計(jì)科目寫在卡片上，進(jìn)行“會(huì)計(jì)科目猜猜”的游戲，一個(gè)同學(xué)描述，其他同學(xué)猜，并給予猜對(duì)的同學(xué)一定獎(jiǎng)勵(lì);在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)分錄時(shí)，可以按照所坐的位置將每列學(xué)生分為一組并代表一個(gè)會(huì)計(jì)科目，教師說出一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，借貸方涉及科目的學(xué)生要快速站起來，站錯(cuò)的同學(xué)給予一定的懲罰，站對(duì)的同學(xué)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中適當(dāng)加入小游戲，不僅能讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，也能有效避免學(xué)生上課打瞌睡、玩手機(jī)的現(xiàn)象。

2.2.3? ?競(jìng)賽式教學(xué)

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，可以在教學(xué)中引入競(jìng)賽形式。比如，在講授“會(huì)計(jì)要素”時(shí)，可以課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，授課時(shí)將學(xué)生分成不同小組，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作答，答對(duì)可以獲得相應(yīng)的積分，答錯(cuò)扣分，之后教師再對(duì)新知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充講解。授課中，教師可以設(shè)置搶答題、必答題等形式，邊學(xué)邊賽，課程結(jié)束給予積分最高的小組一定獎(jiǎng)勵(lì)，可以是平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)或者適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，另外，還要懲罰積分低的小組，懲罰方式由教師設(shè)定。競(jìng)賽式教學(xué)法可使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

2.2.4? ?情景式教學(xué)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生動(dòng)手操作的項(xiàng)目很多，如果教師在教學(xué)中能適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)賬戶時(shí)，可以給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一張賬頁(yè)，使他們認(rèn)識(shí)賬戶的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，并完成簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)的登記，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)賬戶。在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)等式時(shí)，以小組為單位給學(xué)生發(fā)放一些“錢”（點(diǎn)鈔錢），部分為資產(chǎn)，部分為負(fù)債，部分為所有者權(quán)益，學(xué)生根據(jù)教師給出的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)調(diào)整資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益，幫助學(xué)生理解恒等關(guān)系的變化情況，在情景中學(xué)會(huì)思考，在思考中找到答案。同時(shí)，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證和賬簿登記相關(guān)知識(shí)時(shí)，可將學(xué)生分成小組，每組中不同的學(xué)生扮演不同的角色——會(huì)計(jì)主管、復(fù)核、出納、記賬等，每個(gè)同學(xué)根據(jù)不同的角色完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。情景教學(xué)讓學(xué)生有了更深的實(shí)物體驗(yàn)，更能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和探索能力。

2.3? ?教學(xué)手段多元化

信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)，多媒體課件是最常見的教學(xué)手段。此外，還可以引入會(huì)計(jì)實(shí)物以及APP教學(xué)平臺(tái)等，豐富教學(xué)手段。

2.3.1? ?會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)物

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程不僅要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，同時(shí)要具備一定的操作能力。在授課過程中，如果教師只是無實(shí)物的純理論知識(shí)講授，則學(xué)生很難理解。因此，教師可以將會(huì)計(jì)實(shí)物引入課堂，比如，在講授“總賬和明細(xì)賬”時(shí)，為每個(gè)學(xué)生分發(fā)“總賬和明細(xì)賬”的賬頁(yè)，并可以動(dòng)手操練;在認(rèn)識(shí)“會(huì)計(jì)憑證”時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備各種原始憑證和各類記賬憑證;在學(xué)習(xí)賬簿時(shí)，可以為學(xué)生展示各類賬簿等。通過展示會(huì)計(jì)實(shí)物，讓學(xué)生深入了解實(shí)際會(huì)計(jì)理論，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

2.3.2? ?APP教學(xué)平臺(tái)

隨著智能手機(jī)的普及，現(xiàn)在人們的生活離不開手機(jī)，尤其各大高校學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象屢見不鮮，難以控制。為了改變這種現(xiàn)象，學(xué)校可以在課堂中將手機(jī)作為教學(xué)手段引入課堂。一方面，對(duì)于一些理論知識(shí)，允許學(xué)生在課堂中主動(dòng)查找、相互探討;另一方面，可以利用手機(jī)將部分重要資料上傳到一些APP教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在課堂中有效學(xué)習(xí)，或者利用手機(jī)進(jìn)行課堂互動(dòng)，比如，采用游戲教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)等教學(xué)方式，讓手機(jī)“參與”其中，增加手機(jī)在課堂中的使用頻率，以減少學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.4? ?教學(xué)考核多元化

教學(xué)考核是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)手段，對(duì)教師和學(xué)生都非常有必要，合理的考核方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且有助于提高教學(xué)效果?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程以往的考核結(jié)果主要由平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)組成，大多院校采用“三七”比例進(jìn)行考核。這樣的考核方式和成績(jī)占比具有一定的合理性，但是也存在一定的局限性，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合水平，因此，采用多元化的考核方式非常有必要。作為理論性較強(qiáng)的課程，卷面考查必不可少。許多學(xué)校為了加大課程改革力度，完全取消卷面考試，用其他方式代替，但這種考核方式并不可行，沒有考試的課程會(huì)對(duì)學(xué)生失去約束力，也無法公平公正地考查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考核，卷面成績(jī)要作為其中一部分，所占比重可以由原來的70%降為50%，在剩下的50%的考核成績(jī)中，20%作為平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)，包括考勤、課堂上的表現(xiàn)等;10%為作業(yè)成績(jī)，作業(yè)不再局限于過去的紙質(zhì)版作業(yè)，可以是口頭匯報(bào)，也可以是課堂測(cè)驗(yàn);20%的成績(jī)?yōu)閷?shí)踐成績(jī)，要求學(xué)生搜集某一企業(yè)的原始資料，完成一些原始憑證、記賬憑證填制以及賬簿登記工作，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3? ? ?結(jié) 語

隨著科技和社會(huì)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，各種教學(xué)方法各有優(yōu)勢(shì)，沒有一種教學(xué)方法是完美的，也沒有一種教學(xué)方法是一無是處的，這需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際情況，綜合多種教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化的教學(xué)方法在實(shí)踐應(yīng)用中已經(jīng)證明能夠很好地提高教學(xué)效果，但也存在課時(shí)不足、教師工作量大等問題，需要在以后的教學(xué)中慢慢找到解決方案。

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