李雪 劉家華 韓光鶴

[摘 要]在我國大力開展教育改革的環(huán)境下，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及“三農(nóng)”和“鄉(xiāng)村振興”對人才的迫切需求，高等農(nóng)業(yè)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案勢在必行。文章通過分析高等農(nóng)業(yè)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的問題，發(fā)現(xiàn)教育觀念滯后、課程設(shè)置偏差、教資匱乏、實(shí)踐教學(xué)平臺不健全等因素阻礙了雙創(chuàng)型經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)程，提出了相應(yīng)的措施，如樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念、建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、構(gòu)建專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、搭建多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系等，旨在為相關(guān)研究提供參考。

[關(guān)鍵詞]高等農(nóng)業(yè)院校;經(jīng)管類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)

1? ? ?問題的提出

21世紀(jì)初，教育部出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）在我國教育事業(yè)發(fā)展中扮演著重要的角色。《規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)要全面提升我國教育教學(xué)水平，創(chuàng)新我國人才培養(yǎng)體制，為高等院校教學(xué)改革和發(fā)展提供堅強(qiáng)的后盾[1]。同一發(fā)展階段，教育部針對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面的教育頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（以下簡稱《意見》），強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面教育的開展有助于加快教學(xué)改革的步伐、健全教育實(shí)踐體系、提高學(xué)生就業(yè)率，對高等院校的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義[2]。高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)單位優(yōu)化培養(yǎng)模式、結(jié)合專業(yè)特色、打造社會適應(yīng)型培養(yǎng)方案對于創(chuàng)新當(dāng)代高等院校人才培養(yǎng)模式是必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、工商管理、會計、金融、國際貿(mào)易、市場營銷、物流管理等，能為企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)創(chuàng)新意識強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識強(qiáng)的“三強(qiáng)”應(yīng)用復(fù)合型人才。但是，隨著高等農(nóng)業(yè)院校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。

2? ? ?高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案存在的主要問題

2.1? ?教育觀念不適應(yīng)社會需求

一名合格的經(jīng)濟(jì)經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要增強(qiáng)自身在專業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新意識、市場洞察能力、創(chuàng)業(yè)合作能力等方面的能力，尤其是高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，他們將來要為我國“三農(nóng)”事業(yè)奮斗，更需要學(xué)習(xí)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。然而，高等農(nóng)業(yè)院校的經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)主要依賴課程基礎(chǔ)知識講授，雖然融入了案例分析方式，但比例較小，深入實(shí)際的社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會較少，培養(yǎng)的學(xué)生不符合社會的需求。

2.2? ?課程設(shè)置存在偏差

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)管類人才，需要高校整合全部的教師和教學(xué)資源，建立一套完整的課程體系。但當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以講座形式的職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)大賽等方式為主，即使開設(shè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，也存在課程開設(shè)隨意性大、教學(xué)方式單一、缺少專業(yè)教材、考核標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格等問題。

2.3? ?教師團(tuán)隊(duì)和教學(xué)資源匱乏

目前，高等農(nóng)業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)和教學(xué)資源非常匱乏。承擔(dān)經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師主要有3種：一是教授“毛概”“思修”的公共課教師;二是本院系的輔導(dǎo)員;三是本校行政崗位的工作人員。這些教師所學(xué)的專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不相關(guān)，即使接受過短期培訓(xùn)，仍存在知識體系不健全、缺乏實(shí)踐經(jīng)歷等問題，根本無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求。

2.4? ?實(shí)踐教學(xué)平臺不完善

經(jīng)管類人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生在扎實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，要將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中，符合時代對人才的需求。高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)平臺內(nèi)容單一，無法與更細(xì)化的專業(yè)有效聯(lián)系;僅對課本知識進(jìn)行驗(yàn)證，與實(shí)際脫節(jié);教學(xué)目標(biāo)廣泛，沒有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏科學(xué)性。此外，高等農(nóng)業(yè)院校缺乏豐富的企業(yè)、政府等實(shí)踐教學(xué)平臺，且沒有與之建立長效的合作機(jī)制，在現(xiàn)有模式下，高校為企業(yè)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的經(jīng)管類人才，但并未將企業(yè)資源引入高校，所以很難制訂完善的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的人才培養(yǎng)方案。

3? ? ?高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案的途徑

基于上述討論，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及農(nóng)業(yè)院校和經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)際情況，人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施模式如圖1所示。

3.1? ?樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是高等院校必須承擔(dān)的時代使命。高等農(nóng)業(yè)院校要致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、滿足鄉(xiāng)村振興需求、符合行業(yè)從業(yè)要求的全方位、多層次的經(jīng)管類人才，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念。院校在宏觀層面上要制定完善的人才培養(yǎng)規(guī)劃，在重視文化教育的同時，抓好學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其具備一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等。充分利用第二課堂，積極開展多種模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要評價人才培養(yǎng)方案的實(shí)施效果，不斷優(yōu)化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的經(jīng)管類人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)時代發(fā)展的步伐。

3.2? ?建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必修、選修和實(shí)踐課程應(yīng)均占有一定的學(xué)分，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，并要求經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生4年中需要修夠一定學(xué)分才能畢業(yè)。其次，課程設(shè)置要從通識課、知識課、能力課3個方面開設(shè)。采用團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)（Team-Based Learning，TBL）等現(xiàn)代教學(xué)方法，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)形式。在經(jīng)管類專業(yè)的市場營銷、銷售管理、人力資源管理、企業(yè)管理等專業(yè)課中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，使實(shí)踐教育融入理論講授。根據(jù)專業(yè)特色，開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程，此類課程可聘請校外企事業(yè)專家參與設(shè)計和講授。

3.3? ?構(gòu)建專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

第一，豐富高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)歷，不僅要求他們深入企業(yè)了解經(jīng)管類的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，還要深入農(nóng)村、考察農(nóng)場，了解與農(nóng)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)管類人才奠定基礎(chǔ)。第二，培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師。一方面，高等農(nóng)業(yè)院校要有計劃地培養(yǎng)校內(nèi)有潛力的教師，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)管類人才增添助力。另一方面，聘用成功企業(yè)中優(yōu)秀的管理人員來校兼職，定期開展包含豐富實(shí)踐案例的講座，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作和交流。此外，高等農(nóng)業(yè)院校還要派遣對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐感興趣的經(jīng)管類專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，使經(jīng)管類專業(yè)知識更好地與實(shí)踐連接，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)管類人才增添活力。

3.4? ?搭建多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

想要制訂高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，需要高校從搭建多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)3個方面開展。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要貼近當(dāng)今社會的現(xiàn)實(shí)情況，不能僅圍繞書本知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué);還要考慮經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)需求，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)化程度;針對市場營銷、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等細(xì)化專業(yè)，內(nèi)容設(shè)計應(yīng)多元化，而非千篇一律。建設(shè)實(shí)習(xí)基地有助于提高高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平，設(shè)立時既要考慮經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)性需求，還應(yīng)遵從農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在尋找優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作的同時，還要與當(dāng)?shù)卣娃r(nóng)場洽談合作，開展長效緊密的“校企合作”“政校合作”和“校農(nóng)合作”，與本校畢業(yè)生、校友多交流，把握合作機(jī)會，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

4? ? ?結(jié) 語

在我國教育改革和發(fā)展的背景下，各大高校紛紛積極響應(yīng)并有計劃地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案中，但仍處于探索階段，存在很多急需解決的問題。高等農(nóng)業(yè)院校秉承著時代賦予的使命，努力為“三農(nóng)”培養(yǎng)優(yōu)秀人才，同時經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，但畢業(yè)生無法很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會的需求，迫使高等農(nóng)業(yè)院校不斷優(yōu)化經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。其中，高等農(nóng)業(yè)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)改革的必經(jīng)之路，是農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展的必要舉措，是培養(yǎng)雙創(chuàng)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的必然趨勢[3]。

注：韓光鶴，通信作者

主要參考文獻(xiàn)

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010.

[2]教育部.關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[Z].2010.

[3]楊輝，李翠霞，張永強(qiáng).論高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2013（2）：151-153.