包冬英

我國著名教育家陶行知先生提出了“教學(xué)做合一”的教育理論，主張教與學(xué)都要以做為中心，在做中教，在做中學(xué)。美國著名教育家杜威認(rèn)為，在教學(xué)中，應(yīng)該通過讓兒童動手操作及探索性的活動來獲得經(jīng)驗，即從做中學(xué)。在充分借鑒國內(nèi)外教育家理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文核心素養(yǎng)的要求，我們提出了“教學(xué)練一體化”的教學(xué)主張，并探討該主張在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的構(gòu)建策略。教師的“教”是學(xué)生“學(xué)”的前提條件，有了教師精心的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才有的放矢，才更加有效。學(xué)生“學(xué)”的過程是主體工程，沒有學(xué)生的“學(xué)”，教師的“教”就是空中樓閣?！熬殹笔墙Y(jié)果，是教學(xué)成果的檢驗，是提高教學(xué)質(zhì)量的最終一環(huán)?！敖虒W(xué)練”的主陣地是在課堂，在課堂中，師生互動、教學(xué)相長，既提升了教師課堂教學(xué)的有效性，又提升了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計——鋪設(shè)“教”的橋梁

教，是“教學(xué)練一體化”的第一步。教師首先應(yīng)該解決好教的問題，即如何精心設(shè)計合理的教學(xué)流程，為后期的學(xué)與練打下基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)成為教學(xué)的“承重墻”，只有教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)的樓宇才能穩(wěn)固。

1. 目標(biāo)定位，抓落實。

教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)定位是很重要的一環(huán)，需要用有效的方法去實現(xiàn)、去檢測、去解決好預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)。課堂教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，要在熟悉學(xué)情的情況下制訂教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)完成后要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計要思考“達(dá)到什么目標(biāo)”“通過什么達(dá)到目標(biāo)”“為什么認(rèn)為這樣可以達(dá)到目標(biāo)”三大問題;要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計教學(xué)過程，將教學(xué)目標(biāo)落實到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié);要根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)反復(fù)推敲如何將目標(biāo)落實到課堂中，挖掘教學(xué)資源，確立檢測評價方式。教師積極引導(dǎo)教學(xué)的過程和學(xué)生思維的發(fā)展，促進了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。只有教學(xué)目標(biāo)落實到課堂上，才是真正完成了“教”與“學(xué)”的過程。

2. 情境導(dǎo)語，趣先行。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂導(dǎo)入有直接導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等方式。情境導(dǎo)入即利用各種多媒體資源，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)時，教師可以采用情境導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，集中學(xué)生的注意力，同時進行新知與舊知的銜接。

3. 問題設(shè)置，促思維。

王榮生教授指出，教師教學(xué)時要思考三個問題：課堂想教什么？實際教什么？實際學(xué)什么？教師要重點關(guān)注“想教什么與實際教什么”的關(guān)聯(lián)、“教了什么與學(xué)生實際學(xué)了什么”的關(guān)聯(lián)。想要處理好問題的關(guān)聯(lián)，課堂教學(xué)的問題設(shè)置就尤為關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，一個一個問題的設(shè)計既要巧妙又要彼此關(guān)聯(lián)，需要做到“一問三思”。問題設(shè)置得好，有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)——內(nèi)化“學(xué)”的過程

學(xué)，是“教學(xué)練一體化”的第二步。如何將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”進行有機結(jié)合，是整個“教學(xué)練一體化”模式有效實施的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計做好了，落實到課堂教學(xué)，很重要的一點就是要符合學(xué)情。連皮生教授認(rèn)為，教育情境中的學(xué)習(xí)是指“憑經(jīng)驗產(chǎn)生的，按照教育目標(biāo)要求發(fā)生的、比較持久的能力或傾向的變化”。由此可見，學(xué)習(xí)往往意味著變化。

1. 刻意練習(xí)，學(xué)有成效。

在課堂教學(xué)中，在某一段時間內(nèi)，可以采用某一種模式對某一方面知識進行刻意學(xué)習(xí)，從而形成某一種能力。如朗誦能力，在堅持、反復(fù)地刻意學(xué)習(xí)后，可以強化這個能力。當(dāng)然，刻意學(xué)習(xí)不僅僅只是簡單的知識重復(fù)，而是讓學(xué)生在重難點、陌生領(lǐng)域以及關(guān)鍵素養(yǎng)的提升方面進行刻意學(xué)習(xí)。也就是說，刻意學(xué)習(xí)要找準(zhǔn)目標(biāo)，高頻率地開展，要做到及時反饋，這樣才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目的性，學(xué)習(xí)效果才會事半功倍。

2. 深度學(xué)習(xí)，發(fā)展思維。

深度學(xué)習(xí)有利于拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更高的要求。教師的“教”要有深度，對于課堂問題的設(shè)計既要顧全大局，又要一針見血地引出最具思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在刨根問底的問題探究中深入解讀文本，提升語文能力。

三、當(dāng)堂檢測評價——檢驗“練”的結(jié)果

練，是“教學(xué)練一體化”的最終環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生語文運用能力的重要一環(huán)?！熬殹笔钦n堂教學(xué)的鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)。教師教學(xué)之后，應(yīng)盡可能地多留時間給學(xué)生，讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固知識，形成技能。

1. 練在陌生，突破難點。

課堂的“練”，重點要練在陌生處。陌生，是指事先不知道的、沒有聽說或沒有看見過的、生疏的知識點。以閱讀教學(xué)為例，在“檢索、理解、運用、評鑒、質(zhì)疑創(chuàng)新”閱讀能力的培養(yǎng)過程中，要側(cè)重比較陌生的知識點，以傳統(tǒng)教學(xué)較少關(guān)注的能力發(fā)展點作為教學(xué)突破口，采用表格、圖片等形式，創(chuàng)新各種情境設(shè)計，關(guān)注學(xué)情，注重培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、加工、分析、整理等能力。適當(dāng)增加筆答訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語言文字運用能力。這些教學(xué)的重點，也是課堂教學(xué)中的陌生點，在課堂教學(xué)中要加以強調(diào)，要多給學(xué)生思考的時間，教給學(xué)生練習(xí)的方法，增強學(xué)生的自信心。

2. 練在思維，提升素養(yǎng)。

教師要本著關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則，從細(xì)處入手，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，練在思維最近發(fā)展區(qū)，把有效教學(xué)落到實處。那么，如何在思維“生長點”找到切入口呢？筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中應(yīng)以問題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生的思辨能力。如在培養(yǎng)學(xué)生評價鑒賞、質(zhì)疑創(chuàng)新能力方面，要從改變教師的提問開始。語文教師在課堂上所提的問題大致有四種：第一種是提取文本信息的問題，第二種是品詞析句的問題，第三種是有一定思考度的問題，第四種是無需思考的偽問題。如果想要促進學(xué)生的思維能力，教師就應(yīng)當(dāng)少提第一種問題，改進第二種問題，增加第三種問題，盡量消滅第四種問題。教師還應(yīng)注意“練”的目標(biāo)要非常明確且有深度，“練”的問題設(shè)計、檢測設(shè)計要精心且有效，“練”的評價手段要多樣化且具有激勵性，要讓學(xué)生在課堂中“練”得輕松，“練”得有效。

總之，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“教學(xué)練一體化”語文課堂教學(xué)，如果能夠做到“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計—鋪設(shè)‘教的橋梁，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)—內(nèi)化‘學(xué)的過程，當(dāng)堂檢測評價—檢驗‘練的結(jié)果”，就能促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。