陳生生

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，幼兒教育的創(chuàng)新和發(fā)展也成為了廣受關(guān)注的問題。在幼兒教育中區(qū)角活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行全方位培養(yǎng)和強(qiáng)化的一種形式，也是實(shí)現(xiàn)更好教學(xué)效果的一種途徑，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著重要的意義。因此，幼兒教師可以通過(guò)利用當(dāng)前環(huán)境素材創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)組織游戲以及家園合作完成活動(dòng)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)的有效開展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;區(qū)角活動(dòng);全面發(fā)展

區(qū)角活動(dòng)是幼兒教育中結(jié)合幼兒自身特點(diǎn)進(jìn)行的一種有效的教育教學(xué)方式之一，對(duì)于幼兒的心理素質(zhì)培養(yǎng)和能力鍛煉強(qiáng)化都有著重要的意義。因此，探究區(qū)角活動(dòng)的有效開展形式就成為了當(dāng)前幼兒教師進(jìn)行教學(xué)探究的重要方向和內(nèi)容之一。

一、區(qū)角活動(dòng)在幼兒教育中的作用和意義

區(qū)角活動(dòng)是幼兒教育中重要的教育活動(dòng)形式，在活動(dòng)中教師利用游戲或者其他形式的實(shí)踐操作活動(dòng)來(lái)開展，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式實(shí)現(xiàn)幼兒在參與活動(dòng)過(guò)程中的帶入，其過(guò)程由幼兒以個(gè)人或者是小組為單位進(jìn)行，自主選擇、操作整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，教師只起到輔助和規(guī)則建立的作用，所以是一種自主性的活動(dòng)。在幼兒教育中開展區(qū)角活動(dòng)的意義主要在于對(duì)幼兒情感、思維、意識(shí)和能力等的全方位培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)主要包括對(duì)幼兒心理健康的作用和對(duì)其能力提高的作用。從心理發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，區(qū)角活動(dòng)有利于學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展以及合作、規(guī)規(guī)則、探究等意識(shí)的培養(yǎng)和形成。因?yàn)閺母旧蟻?lái)說(shuō)，區(qū)角活動(dòng)具備開放性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，幼兒一般需要根據(jù)自己的興趣、愛好，自主選擇，甚至創(chuàng)設(shè)整個(gè)游戲或者活動(dòng)的過(guò)程。而在小組活動(dòng)的游戲過(guò)程中每一個(gè)幼兒所擔(dān)任的角色以及活動(dòng)的方式，相互之間的協(xié)調(diào)也都需要幼兒自己去探究和發(fā)現(xiàn)。所以在活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒能夠在與同伴、教師和環(huán)境的相互作用中利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、感受，在獲得游戲般體驗(yàn)的同時(shí)獲得身體、情感、認(rèn)知以及社會(huì)性等各方面的發(fā)展。因此幼兒園中的區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒的心理發(fā)展、思維健全有著重要的促進(jìn)意義。除此之外，區(qū)角活動(dòng)也能夠?qū)τ變旱哪芰ζ鸬揭欢ǖ腻憻捵饔谩＿@一作用主要體現(xiàn)在區(qū)角活動(dòng)的組織形式和活動(dòng)過(guò)程中。區(qū)角活動(dòng)實(shí)際上可以涵蓋多種方向和內(nèi)容，所以教師既可以將其表現(xiàn)為游戲的形式，也可以選擇討論、動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)等形式。在游戲以及實(shí)踐等活動(dòng)形式下往往需要幼兒實(shí)際的身體參與。而在完成活動(dòng)的過(guò)程中幼兒的實(shí)踐能力也能夠得到有效的強(qiáng)化和提升。因此，綜合來(lái)看，區(qū)角活動(dòng)對(duì)于幼兒的身心發(fā)展都有著重要的意義和作用，所以也就成為了幼兒教育中不可或缺的一種教學(xué)和活動(dòng)形式。

二、幼兒園有效開展區(qū)角活動(dòng)的策略

（一）利用當(dāng)?shù)丨h(huán)境材料創(chuàng)設(shè)情境

從上文的描述中可以知道區(qū)角活動(dòng)在大多數(shù)的情況下以游戲和實(shí)踐活動(dòng)為主要的形式，而這些活動(dòng)形式在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中顯然需要一定的環(huán)境和條件。幼兒園要實(shí)現(xiàn)有效的區(qū)角活動(dòng)組織就可以采用因地制宜的原則，利用幼兒園園內(nèi)的素材和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園內(nèi)部往往具備了開展區(qū)角活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，也就是一個(gè)室內(nèi)或者是室外的場(chǎng)地，根據(jù)活動(dòng)的形式和內(nèi)容可以選擇不同的場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行。例如組織幼兒完成角色扮演游戲就需要在室內(nèi)，而觀察植物生長(zhǎng)等活動(dòng)形式則需要在室外進(jìn)行。區(qū)角活動(dòng)的主題設(shè)置可以根據(jù)幼兒園內(nèi)的特色環(huán)境來(lái)選擇其內(nèi)容和形式。而情境創(chuàng)設(shè)則是教師組織區(qū)角活動(dòng)必不可少的一個(gè)步驟和環(huán)節(jié)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，幼兒才能夠進(jìn)入活動(dòng)情境中，從而進(jìn)行自主性的探索和游戲。情境創(chuàng)設(shè)需要考慮到兩方面的因素，一是幼兒本身的興趣，二是外界的環(huán)境和實(shí)現(xiàn)的條件。幼兒的興趣是情境創(chuàng)設(shè)中首要考慮的因素，因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)產(chǎn)生教育效果的前提是幼兒的全身心參與，只有幼兒專注于活動(dòng)，并積極努力地完成活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程才能夠真正對(duì)幼兒的心理和能力起到培養(yǎng)和強(qiáng)化的作用。所以，教師所創(chuàng)設(shè)的情境必須能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以通過(guò)與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活以及喜歡的動(dòng)畫、游戲等的結(jié)合來(lái)完成情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)起幼兒的興趣。而外界的環(huán)境和素材則是情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)際上也是一種限制條件。因?yàn)閺膶?shí)際的活動(dòng)組織過(guò)程來(lái)說(shuō)，教師如果在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)提出了其本身不具備的環(huán)境和一些較難得到的素材，這不僅是在提高教師自身組織活動(dòng)的難度，也為幼兒家長(zhǎng)增添了麻煩。最重要的是在幼兒對(duì)環(huán)境等不熟悉的情況下可能無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)反效果。所以在區(qū)角活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中最重要的就是因地制宜，根據(jù)當(dāng)前幼兒園中的環(huán)境條件來(lái)設(shè)計(jì)情境和組織活動(dòng)。這樣既便利了教師的組織和管理，也能夠使幼兒在一個(gè)相對(duì)熟悉的環(huán)境中放松心情，專注參與到活動(dòng)本身，從而取得更好的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合幼兒教學(xué)目標(biāo)組織游戲

游戲是幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中最常用的形式，也是幼兒最喜歡、最熟悉的一種教學(xué)形式，同時(shí)游戲也是一種能夠?qū)τ變旱男睦砗蜕眢w起到全方位鍛煉和強(qiáng)化作用的活動(dòng)形式，所以教師在組織開展區(qū)角活動(dòng)時(shí)大多也會(huì)選擇游戲的這一形式。實(shí)際上借助于游戲的形式區(qū)角活動(dòng)能夠起到更明顯的教學(xué)效果，所以是有效開展區(qū)角活動(dòng)的途徑之一。但是教師在組織游戲的過(guò)程中并不是隨意選擇的，既要考慮到幼兒本身的興趣以及外界環(huán)境的限制，又要與幼兒園的教學(xué)特色和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，相結(jié)合。在這一部分中主要對(duì)區(qū)角活動(dòng)的游戲與教學(xué)目標(biāo)相配合這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的解釋。具體來(lái)說(shuō)，就是指游戲活動(dòng)的主題和內(nèi)容可以配合當(dāng)天的教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行選擇。在幼兒園的一日活動(dòng)中包括了體育鍛煉、日常活動(dòng)以及文化知識(shí)等教學(xué)的環(huán)節(jié)。游戲活動(dòng)的開展需要配合當(dāng)天的體育鍛煉目標(biāo)和文化知識(shí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。這種配合主要體現(xiàn)在內(nèi)容和方向上，如果當(dāng)前的體育活動(dòng)以跑跳等內(nèi)容為主，教師就可以組織相應(yīng)內(nèi)容的室外游戲讓幼兒參與。幼兒在完成游戲的過(guò)程中可以起到鞏固體育鍛煉效果的作用，也可以加強(qiáng)幼兒對(duì)于體育課程中所學(xué)習(xí)的技能的掌握和應(yīng)用。而與文化教學(xué)課程的配合則主要是指游戲的過(guò)程中可以涉及文化教學(xué)的內(nèi)容。在游戲中，教師可以通過(guò)擔(dān)當(dāng)游戲中角色的方式參與其中，然后引導(dǎo)幼兒制定相應(yīng)的規(guī)則，設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)和任務(wù)。這些任務(wù)就可以是當(dāng)天的文化課程中涉及的拼音、故事等內(nèi)容。幼兒在完成游戲中任務(wù)的同時(shí)也可以復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識(shí)。通過(guò)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的配合，區(qū)角活動(dòng)中的游戲一方面能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展起到作用，另一方面也能夠使幼兒園一整天的教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互配合的整體，起到更好的教學(xué)效果。而從教學(xué)目標(biāo)的角度來(lái)看，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要就是對(duì)幼兒的心理、思維和能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒全方位的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。而以游戲?yàn)橹饕问降膮^(qū)角活動(dòng)既涉及對(duì)幼兒自主能力和合作思維等的培養(yǎng)，也涉及對(duì)幼兒具體的能力等的鍛煉和強(qiáng)化，所以能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教學(xué)的目標(biāo)。大部分的幼兒園有著自己本身的辦學(xué)特色和文化，教師在組織區(qū)角活動(dòng)的游戲時(shí)也可以適當(dāng)?shù)貐⒖歼@種特色來(lái)創(chuàng)設(shè)特色化的情境、設(shè)計(jì)具有特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)其的理解和踐行。

（三）通過(guò)家園合作方式鞏固效果

在當(dāng)前的幼兒教育中缺乏家庭的配合是影響教學(xué)效果的主要因素之一。由于家長(zhǎng)在觀念和能力等方面的限制，一部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育教學(xué)完全不重視，不配合，使得幼兒在幼兒園所學(xué)習(xí)到的技能無(wú)法得到及時(shí)的展示和鞏固，這既不利于幼兒本身的成長(zhǎng)，也不利于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展，更對(duì)和諧親子關(guān)系的建立有所影響。所以要實(shí)現(xiàn)幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效開展需要家長(zhǎng)的配合，通過(guò)家園合作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

具體來(lái)說(shuō)，家園合作主要有兩種形式，第一種形式是家庭中組織親子教育活動(dòng)時(shí)可以配合幼兒園的區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容。教師在幼兒離園的時(shí)候可以就當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)和交流，其中主要解釋區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容和主題。家長(zhǎng)在了解其主要內(nèi)容之后可以就此為切入點(diǎn)，在親子活動(dòng)時(shí)間通過(guò)交流區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程來(lái)引導(dǎo)幼兒回顧整個(gè)活動(dòng)，并就自己所收獲的知識(shí)、感想等對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行展示和交流。這種形式的家園合作一方面可以起到鞏固區(qū)角活動(dòng)教學(xué)效果的作用，另一方面也是對(duì)幼兒表達(dá)能力、自信心以及其他優(yōu)秀心理品質(zhì)的一種培養(yǎng)。長(zhǎng)期下來(lái)更利于幼兒心理素質(zhì)的健全，也利于家長(zhǎng)與幼兒之間實(shí)現(xiàn)有效溝通，建立更加親密的親子關(guān)系。第二種合作的形式則是家長(zhǎng)參與到幼兒的區(qū)角活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)在親身參與的過(guò)程中對(duì)教學(xué)的過(guò)程加以體會(huì)，并在與幼兒合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒更好的教育。具體來(lái)說(shuō)，教師可以定期組織家長(zhǎng)參與日，在這一天中要求家長(zhǎng)參與到幼兒園的區(qū)角活動(dòng)中。例如，在幼兒進(jìn)行娃娃家的游戲活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)就可以通過(guò)扮演自己的角色或者是反串扮演幼兒在家庭中的角色參與其中。在游戲的過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠通過(guò)和其他家庭的對(duì)比以及觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)自己家庭教育中存在的問題，以實(shí)現(xiàn)自身家庭教育活動(dòng)和環(huán)境的改善，也能夠借助游戲與幼兒實(shí)現(xiàn)更高效、更和諧的交流，實(shí)現(xiàn)良好親子關(guān)系的建立和培養(yǎng)。因此，家園合作下的區(qū)角游戲不僅能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教育教學(xué)效果，還有利于和諧家庭關(guān)系的實(shí)現(xiàn)，所以對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展能夠起到更大的幫助作用。

三、結(jié)語(yǔ)

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園新課程的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。這種活動(dòng)的形式一方面符合幼兒好奇、好動(dòng)、愛玩的天性，所以能夠讓幼兒專注于活動(dòng)過(guò)程中，另一方面通過(guò)幼兒的自主完成，自己組織的形式來(lái)對(duì)幼兒的合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用，對(duì)于幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)有著積極的意義和作用。所以，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)區(qū)角活動(dòng)有效開展途徑的探究和討論，以使區(qū)角活動(dòng)取得更好的教學(xué)效果。

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