林元富

預(yù)習(xí)是指在教師講課之前，學(xué)生先獨(dú)立地自學(xué)新課內(nèi)容，做到初步了解教材內(nèi)容，為聽課做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的起點(diǎn)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂教學(xué)有效性的重要一環(huán)，也是落實(shí)新課程理念，提倡一種新的學(xué)習(xí)方式——“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”的體現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)生有很大一部分是留守兒童，由于父母對(duì)他們的學(xué)習(xí)缺乏有效監(jiān)督和科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力得不到培養(yǎng)，預(yù)習(xí)缺少有效的方法。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要重視語文教學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，通過培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣，設(shè)立預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，傳授預(yù)習(xí)方法和技巧，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、預(yù)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)是前提

課前預(yù)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行有效課前預(yù)習(xí)的前提，可以從兩方面著手培養(yǎng)。

1. 預(yù)習(xí)檢測(cè)育習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是循序漸進(jìn)的。針對(duì)學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣亟待養(yǎng)成的問題，教師要讓學(xué)生意識(shí)到，課前預(yù)習(xí)是日?；淖詫W(xué)任務(wù)，是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。教師可以采取預(yù)習(xí)檢查的方式來敦促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

首先是“看”。通過查看學(xué)生課本的“干凈”程度，來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”，課前預(yù)習(xí)是需要“動(dòng)筆”的。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅需要標(biāo)注課文自然段的段落序號(hào)，圈畫出課文中的生字詞、精彩的語句，還需要通過批注的方式在課文空白處記錄閱讀注釋和閱讀感受等。這些都需要學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中“動(dòng)筆”。其次是“問”。通過圍繞新授課文中的簡(jiǎn)單問題進(jìn)行設(shè)問，考查學(xué)生是否能夠回答。如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《開國(guó)大典》一文時(shí)，上課伊始，教師可設(shè)置以下幾個(gè)預(yù)習(xí)檢測(cè)問題來隨機(jī)抽查學(xué)生：①“典”是什么意思，什么叫“開國(guó)大典”？②課文按什么順序來寫？記述了哪些場(chǎng)景？③分別畫出描寫人民群眾掌聲、歡呼聲的語句，多讀幾遍，在旁做批注，去感受會(huì)場(chǎng)的熱烈氣氛。教師通過學(xué)生回答問題的情況，就能夠推斷出學(xué)生是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)的情況。常態(tài)化的預(yù)習(xí)檢查讓學(xué)生有較強(qiáng)的緊迫感，能讓學(xué)生自覺或不自覺地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，從而讓預(yù)習(xí)為課堂教學(xué)定向?qū)Ш健?/p>

2. 預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)育興趣?！昂脤W(xué)生都是夸出來的?！毙W(xué)生具有很強(qiáng)的向師性和自尊心，喜歡被教師表揚(yáng)、被同伴欣賞。教師利用小學(xué)生的這一心理特征，通過樹立學(xué)習(xí)榜樣、積極表揚(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)的樂趣和成就感，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和積極性。一方面，教師可以運(yùn)用語言來進(jìn)行精神鼓勵(lì)，如“這個(gè)問題是有一些難度的，但是這個(gè)同學(xué)能準(zhǔn)確回答，可見他課前是認(rèn)真預(yù)習(xí)了，希望大家向他學(xué)習(xí)！”另一方面，教師可以用小小的物質(zhì)激勵(lì)措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。如對(duì)在預(yù)習(xí)檢測(cè)中回答問題情況良好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)精美的筆記本、一個(gè)實(shí)用的小文具，或者是一顆星、一朵紅花，等等。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容與要求的設(shè)立是重點(diǎn)

由于不同年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)不同，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。如：一、二年級(jí)側(cè)重要求學(xué)生在漢語拼音、漢字的基本筆畫及常用的偏旁部首上下功夫，能借助拼音識(shí)字寫字，學(xué)會(huì)查字典，等等;三、四年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀、略讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，學(xué)會(huì)在課文不理解的地方質(zhì)疑，等等;五、六年級(jí)則側(cè)重默讀要有一定的速度，了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，等等。由于學(xué)生在知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力等方面存在著個(gè)體差異，所以教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求上不可“一刀切”，應(yīng)力求因材施教，梯度分層，逐步提高。如對(duì)于學(xué)困生，預(yù)習(xí)時(shí)可降低難度，只要求他們多讀幾遍課文，學(xué)習(xí)生字詞，畫出不懂的詞句，能完成一些基礎(chǔ)性的預(yù)習(xí)任務(wù)即可。對(duì)于中等生，只要求他們認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)，掌握大部分字詞，把握文章的主要內(nèi)容，能完成課后習(xí)題就可以了。對(duì)于優(yōu)等生，教師可以要求他們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中，除了掌握一些基本的預(yù)習(xí)內(nèi)容外，還要完成開放性預(yù)習(xí)，多查查資料，多問幾個(gè)“為什么”。實(shí)踐證明，只有尊重學(xué)生個(gè)性差異的預(yù)習(xí)要求，才能使不同水平的學(xué)生都取得良好的預(yù)習(xí)效果。

三、預(yù)習(xí)方法與技巧的指導(dǎo)是關(guān)鍵

正確的預(yù)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一把鑰匙，教師要教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用這些方法去打開知識(shí)的寶庫。具體來說，筆者要求學(xué)生做到“一讀、二畫、三思、四查、五批、六摘”，做到手、腦、口并用。

一讀：就是讀課文。“眼過三遍，不如用嘴讀一遍?！币髮W(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文至少讀三遍，在讀的過程中，要借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，能把長(zhǎng)句子、難句子讀正確、讀流利。對(duì)于古詩詞，要熟讀，把握正確的停頓，嘗試讀出感情。

二畫：就是勾畫圈點(diǎn)。要求學(xué)生在整體閱讀課文后：首先標(biāo)注課文自然段序號(hào)，以便能夠迅速準(zhǔn)確地找到相關(guān)內(nèi)容的位置;其次畫出課文的生字詞，用“○”將生字表中的生字詞標(biāo)記并讀準(zhǔn)字音;最后對(duì)照預(yù)習(xí)單的問題或課后習(xí)題，在課文中畫出答案所在位置的關(guān)鍵詞句等。

三思：就是預(yù)習(xí)思考。預(yù)習(xí)是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維活動(dòng)，需要積極動(dòng)腦思考。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，不僅要初步了解課文內(nèi)容，還要對(duì)課文的關(guān)鍵文字、語句、表達(dá)方法及寫作目的等進(jìn)行認(rèn)真思考，力求做到學(xué)思結(jié)合。

四查：就是查工具書。工具書是課前預(yù)習(xí)的最佳幫手。學(xué)生可以利用字典、詞典查課文中的生字詞，理解其意義和基本用法，并查課文中其他有難度的字詞、成語，掃清閱讀理解障礙。值得一提的是，隨著電腦在農(nóng)村地區(qū)的日益普及，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督指導(dǎo)下，利用電腦進(jìn)行資料查詢，作為課前預(yù)習(xí)的重要方法。

五批：就是閱讀批注。批注式閱讀適用于課前閱讀預(yù)習(xí)，學(xué)生將所查的資料，所獲得的閱讀頓悟和思考，以簡(jiǎn)單的符號(hào)和文字寫在空白處，讓預(yù)習(xí)“留痕”。通過批注式閱讀預(yù)習(xí)，學(xué)生能更好地與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的深層次理解，為課堂教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

六摘：就是摘抄課文中的好詞佳句并積累起來，用于學(xué)習(xí)及借鑒。

總之，課前預(yù)習(xí)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是必要且必需的，是架設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師課堂教學(xué)的有效橋梁，它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和聽課質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)華亭第一中心小學(xué)）