邱旻

班主任在教育教學中有著舉足輕重的地位，是連接學校、家庭、社會的重要樞紐，是學生獲取知識、成長成才的引路人，是落實教育目標的執(zhí)行者。班主任工作極具藝術性，要建設良好的班風、學風，需要班主任用心、用情去工作。實踐中，班主任演奏好以下四部曲，有助于班級工作再上新臺階。

一、精于心

班級工作是一項綜合復雜的工作。班主任對班級的各項情況要了然于心，有針對性地精心設計、布置班級工作，使工作于宏觀處見方向，于微觀處顯成效。

1. 班級情況了然于心。作為一名班主任，首先要對班級總體情況進行摸排了解，如男女生人數比例，學生思想品德表現，學習情況，有無特殊體質人員，是否有重大疾病患者，哪些學生是留守兒童，哪些學生是單親家庭，哪些學生學習有困難，哪些學生生活需要幫助……只有對班級情況了然于心，才能有的放矢開展班級工作。

2. 育人目標了然于心。在班級管理中，班主任要基于學生的實際情況確立育人目標，包括德、智、體、美、勞等方面。第一，建立目標，凡事預則立，不預則廢，確立好的目標是班級的靈魂;第二，細化目標，養(yǎng)成良好的習慣，奠定扎實的基礎;第三，落實目標，全面整合，確實有效地提高學生能力，讓學生在思想道德、知識水平、能力等方面獲得綜合發(fā)展。

3. 工作計劃了然于心。班級情況不同，學生情況也有差異，班主任要針對班級和學生情況制訂適合本班級的計劃。工作計劃中既要有班級整體的活動安排，又要有針對不同學生的安排。如確定班干部的培養(yǎng)計劃，學困生的轉化計劃，生活困難或問題學生的走訪計劃等。其中，走訪計劃要明確家訪對象、家訪原因、預定措施、達成目標等。這樣的工作計劃既面向全體，又注重個人，針對不同情況，采取有效措施，以便帶領班級不斷前進，走得更遠。

二、細于行

老子有句名言“天下難事必作于易，天下大事必作于細”。當好班主任必須把班級工作做細做實，以小見大，細中見精。實踐中可從以下幾方面進行細化落實。

1. 融情于行。“春風化雨，潤物無聲。”班主任工作是育人的工作，教育學生要動之以情、曉之以理，通過情感藝術拉近師生之間的關系，使班集體具有良好的凝聚力和默契度。班主任教育學生時，一句溫馨的話語，一個溫情的動作，一種關愛的表情，一個感人的故事，對于成長中的學生來說，都非常重要。

2. 榜樣于行。班主任和學生在一起的時間比其他教師長，班主任很容易成為學生學習的榜樣。教育不是說教，而是言傳身教。教育的本質就是上施下效，長善救失。對于小學生來說更是如此，他們年紀小，會不自覺地模仿身邊人的行為舉止，教師長時間的陪伴，他們就會模仿教師的行為和作風。因此，班主任要求學生做到的自己必須先做到，言行一致，身體力行。例如，要求學生努力學習，自己就要扎實工作，事事做好表率，這樣才能給學生樹立良好的榜樣，班級管理就會收到事半功倍的效果。

3. 規(guī)范于行。無規(guī)矩不成方圓。班主任要嚴格要求自己依法從教。在日常的管理中要遵循各項法律法規(guī)和學校規(guī)章制度，依法治班，以理服人。對待每個學生都要嚴愛有度，公平公正，獎懲有據;要因材施教，不能體罰和打罵學生;要將每個學生都當做自己的孩子，循循善誘。

4. 精細于行。班主任的工作范圍非常廣泛，不僅需要管理班級的學習情況、紀律要求，還要保證學生的人身安全與身心健康等。因此，班主任應該認真關注學生，及時了解學生動態(tài)。將工作精細到每個人、每件事，讓每個學生都成為班級的主人翁，做到人人有事做，事事有人做。這樣才能讓學生有歸屬感，讓他們真正把班級當家;也只有這樣才能有利于班主任及時發(fā)現問題，防微杜漸，及時改進班級管理工作。

三、慎于思

作為一名班主任，在日常教學和班級管理中，不但要善于借鑒前人經驗，更要勤于獨立思考，尋找解決問題的規(guī)律和方法。及時發(fā)現班級中的問題并積極思考解決，工作才能進步。

1. 收獲反思。班主任一天工作下來，可以總結一下班級工作的收獲，想一想“今天我做好了什么”。例如，班級日志評比獲得了第一名，學生的習慣養(yǎng)成有了改進，班級的事務得到有序開展，哪個問題學生有了轉化，哪個學困生有了進步等。把這些收獲列成清單，見證班級每天的成長。

2. 不足反思。班主任工作辛苦瑣碎，班級管理千頭萬緒，每一天，我們還要反思“今天我還有什么沒做好”。一方面，反思工作中的不足：班級日常工作是否全額完成，班級日常評比存在哪些扣分情況，班級工作哪些沒有實效等。另一方面，反思班主任本身：反思自己是否做好一個心態(tài)陽光的班主任，是否給了學生贊許的眼神，是否給了學生鼓勵的微笑，面對學生的錯誤時是否態(tài)度粗暴等。

四、勤于改

班主任要在反思的基礎上不斷改進，不斷調整自己的教育方式方法，提高育人的藝術，讓自己不斷進步成為一個優(yōu)秀的班主任。

1. 環(huán)境改。自然界有這么一種現象，當一株植物單獨生長時，往往矮小、瘦弱，而與眾多同類一起生長時，則枝繁葉茂，生機盎然。這是自然界和人類社會共有的“共生效應”。班級管理也是如此，集體的環(huán)境氛圍會深刻影響個人的成長。打造一個良好的班集體，創(chuàng)設良好的環(huán)境，營造一個和諧的班級氛圍非常重要。比如在教室里種些綠植，做好書吧的建設，布置優(yōu)秀作業(yè)展，明星風采欄等，讓環(huán)境成為會說話、能育人的教科書，以此感染學生的心靈。讓學生在積極向上的氛圍中，分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的歸屬感、榮譽感和責任感。

2. 方式改。班級學生存在個性差異，教育學生的方式不能“一刀切”，如果方式方法不得當，往往會使班級工作適得其反。在班級管理、教育學生時要因人而異，尋找最合適的育人方式。“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！碧K聯教育家馬卡連柯這樣說。只有擁有對學生的那份關愛，教師才會平靜地面對學生的差錯，才不會認為學生在給你找麻煩，教師才會想方設法地創(chuàng)造性地開展工作，為學生的今天負責，為學生的今后謀劃。因而，班主任要心中帶著關愛，因人因時運用育人方法，讓教育工作靈動無痕，努力做到和風細雨，潤物細無聲。

總而言之，班主任工作是一項立體的工作，需要班主任長時間積累經驗。只有班主任精于心，細于行，慎于思，勤于改，才能成為一名有思想、有思考、有行動、有業(yè)績的優(yōu)秀班主任，班級管理工作才能再上新臺階。

（作者單位：福建省長汀縣第二實驗小學責任編輯：林彥劉貞輝）