【摘 要】規(guī)范與創(chuàng)新課程設置在深化現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中具有重要意義。推進現(xiàn)代學徒制應該以《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》為基本標準，以職業(yè)教育國家教學標準為基本遵循，從校企合作實際和需求出發(fā)，優(yōu)化現(xiàn)代學徒制課程科目設立和課程安排，規(guī)范與創(chuàng)新課程設置。

【關(guān)鍵詞】課程設置;規(guī)范;創(chuàng)新;現(xiàn)代學徒制;職業(yè)教育

【中圖分類號】G712? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）04-0055-05

【作者簡介】周新源，太倉市雙元制教育研究院（江蘇太倉，215400）院長，正高級講師，主要研究方向為現(xiàn)代學徒制、雙元制、職業(yè)教育課程教學。

2014年，現(xiàn)代學徒制試點工作在全國展開，至今已呈全面推進態(tài)勢。綜觀各地的現(xiàn)代學徒制實踐，課程設置規(guī)范性不足、創(chuàng)新性缺失，導致適用性低下，嚴重影響了現(xiàn)代學徒制工作的全面推進、有效實施。規(guī)范與創(chuàng)新課程設置成為提高現(xiàn)代學徒制工作成效、職業(yè)教育質(zhì)量的核心所在、關(guān)鍵之舉。

一、規(guī)范與創(chuàng)新課程設置是深化現(xiàn)代學徒制的工作起點

職業(yè)教育課程是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要載體，課程的優(yōu)劣直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)代學徒制既是一種辦學模式，又是一種人才培養(yǎng)模式，還是我國職業(yè)院校教育教學改革的方向、難點與痛點，需要相應的課程支撐。課程設置是學校和企業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格對各類課程的設立和安排。規(guī)范與創(chuàng)新課程設置是深化現(xiàn)代學徒制并賦予其生命力的起點。

（一）規(guī)范與創(chuàng)新課程設置是現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)目標的實現(xiàn)保證

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的總目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復合型技術(shù)技能人才。內(nèi)容上，包括社會主義核心價值觀培育與踐行、基礎知識掌握、專業(yè)能力培養(yǎng)特別是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累三個方面。規(guī)格上，包括了素質(zhì)、知識、能力三個要素。在素質(zhì)要素方面，首先要求：堅定擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度，崇尚憲法、遵紀守法、崇德向善、誠實守信、尊重生命、熱愛勞動。在知識要素方面，首先要求：掌握必備的思想政治理論、科學文化基礎知識和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，熟悉與本專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)以及環(huán)境保護、安全消防等相關(guān)知識。在能力要素方面，首先要求：具有探究學習、終身學習、分析問題和解決問題的能力，具有良好的語言、文字表達能力和溝通能力。[1]人才培養(yǎng)目標既要貫徹國家的要求，又要落實學校、企業(yè)的希望，更要體現(xiàn)學生的追求。課程設置是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)目標是課程設置的重要依據(jù)，課程設置是培養(yǎng)目標的主要載體。只有規(guī)范與創(chuàng)新課程設置，職業(yè)教育才能全面體現(xiàn)國家、集體、個人的意志，保證實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)目標。

（二）規(guī)范與創(chuàng)新課程設置是現(xiàn)代學徒制專業(yè)建設的方向指南

專業(yè)建設是職業(yè)院校發(fā)展的永恒命題和不竭動力，也是深化現(xiàn)代學徒制的前提和基礎，更是人才培養(yǎng)的實施保障。專業(yè)建設主要包括專業(yè)目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面的建設，關(guān)鍵是涵蓋學生未來生活、工作所需的基本知識和技能的課程建設，適應現(xiàn)代學徒制教育教學需要的“雙師型”工作團隊建設，滿足學生職業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的教學工廠建設。專業(yè)建設是職業(yè)院校優(yōu)化結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本性任務，也是企業(yè)參與復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要抓手。專業(yè)建設是課程設置落地的保障，課程設置是專業(yè)建設的方向指南。建成什么樣的課程體系、師資隊伍和實習實訓條件等，都和課程設置密切相關(guān)。只有規(guī)范與創(chuàng)新課程設置，校企才能有效地建設好課程體系、師資隊伍、教學條件等，建成現(xiàn)代學徒制的品牌專業(yè)（群）。

（三）規(guī)范與創(chuàng)新課程設置是現(xiàn)代學徒制教育教學的實施保障

教育是提高人的綜合素質(zhì)的實踐活動，教學是教師把知識、技能傳授給學生的過程。學校通過教育引導受教育者獲得知識技能、陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力?，F(xiàn)代學徒制教學包括職業(yè)院校、企業(yè)以及校企共同實施的教育教學活動，涉及的主體多元、環(huán)境復雜、課程多樣，操作難度相對較高。教育教學工作是職業(yè)院校的中心工作，同樣也是深化現(xiàn)代學徒制的中心工作。教育教學是課程設置的具體呈現(xiàn)，課程設置是教育教學的實施藍圖。課程設置基本決定了教育教學的實施狀況和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適合的、一流的課程設置不一定帶來好的教育教學，而好的教育教學一定有適合的、一流的課程設置支撐。只有規(guī)范與創(chuàng)新課程設置，校企才能重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，進行課程體系、實踐教學、教學方法改革，才能構(gòu)建有利于復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)與比例、產(chǎn)學合作方式等，保障現(xiàn)代學徒制教育教學活動的實施。

二、規(guī)范與創(chuàng)新課程設置是深化現(xiàn)代學徒制的根本需要

深化現(xiàn)代學徒制的根本目的是完善職業(yè)教育和培訓體系，為我國社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。課程設置關(guān)系到“培養(yǎng)怎樣的人”這一核心問題。規(guī)范與創(chuàng)新課程設置是深化現(xiàn)代學徒制，培養(yǎng)國家、企業(yè)所需人才的根本需要。

（一）規(guī)范與創(chuàng)新課程設置是落實立德樹人根本任務的需要

校企協(xié)同教育的根本同樣是立德樹人，培養(yǎng)社會主義合格的建設者和可靠接班人，課堂（包括企業(yè)現(xiàn)場）教學是主渠道，課程是重要載體。規(guī)范與創(chuàng)新課程設置才能貫徹落實黨和國家在課程設置、教學內(nèi)容等方面的基本要求，全面推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦，積極培育和踐行社會主義核心價值觀;才能不斷加強學校思想政治工作，持續(xù)深化全員全過程全方位“三全育人”綜合改革，實現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技術(shù)技能培養(yǎng)、社會實踐教育各環(huán)節(jié);才能推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，落實立德樹人的根本任務。

（二）規(guī)范與創(chuàng)新課程設置是落實教學標準基本遵循的需要

國家相關(guān)規(guī)定、公共基礎課程標準和專業(yè)教學標準，對職業(yè)教育學生的知識、能力和素質(zhì)及其培養(yǎng)規(guī)格都有明確要求，也是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的藍本和基本遵循。規(guī)范與創(chuàng)新課程設置才能做到開齊開足公共基礎課程，科學設立專業(yè)（技能）課程，準確確定必修課程，合理開設選修課程;才能做到傳授基礎知識與培養(yǎng)專業(yè)能力并重，強化學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累;才能做到專業(yè)（技能）課程設置與培養(yǎng)目標相適應，課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，注重學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng);才能做到按照相應職業(yè)崗位（群）的能力要求，確定專業(yè)核心課程。

（三）規(guī)范與創(chuàng)新課程設置是滿足企業(yè)人才根本需求的需要

智能制造時代，企業(yè)需要掌握綜合基礎知識和職業(yè)能力、具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人才，在執(zhí)行和完成職業(yè)活動的過程中勝任多種角色并承擔多重任務，應對新的工作情境。這是企業(yè)對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的根本需求。規(guī)范與創(chuàng)新課程設置才能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，滿足企業(yè)人才需求，處理好校本課程與企業(yè)課程、理論課程與實踐課程的關(guān)系，凸顯企業(yè)主體地位，確保企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程;才能學用相長、知行合一，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生身心健康，提高學生審美和人文素養(yǎng);才能強化勞動教育，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。

三、規(guī)范與創(chuàng)新課程設置是深化現(xiàn)代學徒制的關(guān)鍵舉措

校企聯(lián)合開展復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，是現(xiàn)代學徒制最重要的目標和任務。設置課程時要以《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）為基本標準，以職業(yè)教育國家教學標準為基本遵循，以學生為本，從學校實際出發(fā)，發(fā)揮企業(yè)主體作用，挖掘社會資源，規(guī)范與創(chuàng)新課程設置，實現(xiàn)“框架下的浪漫”。

（一）抓住學生、學校、企業(yè)要素，規(guī)范與創(chuàng)新結(jié)合，優(yōu)化課程科目設立

現(xiàn)代學徒制課程不同于學校本位的課程，課程設置時既要關(guān)注學校要素，又要關(guān)注企業(yè)要素，更要關(guān)注學生要素。

1.規(guī)范設置教學計劃內(nèi)課程，創(chuàng)新設置教學計劃外課程。

一是規(guī)范設置教學計劃內(nèi)課程。第一，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，規(guī)范思想政治理論課程設置。第二，以職業(yè)教育國家教學標準為基本遵循，貫徹落實黨和國家在課程設置、教學內(nèi)容等方面的基本要求，規(guī)范設置公共基礎課程和專業(yè)（技能）課程、必選課程和選修課程。第三，與培養(yǎng)目標相適應，緊密聯(lián)系合作企業(yè)工作實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，注重學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，規(guī)范設置專業(yè)（技能）課程，包括頂崗實習課程。第四，遵循職業(yè)教育、技術(shù)技能人才成長和學生身心發(fā)展規(guī)律，規(guī)范公共基礎課程與專業(yè)課程、理論課程與實踐課程的學時分配。

二是創(chuàng)新設置教學計劃外課程。第一，根據(jù)專業(yè)特色和學生個性特點開辟第二課堂，設置學科與技能競賽、專業(yè)社團與志愿者服務課程。第二，結(jié)合合作企業(yè)文化拓展第二課堂，從企業(yè)技術(shù)、方法、管理模式、服務方式等方面選擇項目或任務，設置技術(shù)革新與發(fā)明創(chuàng)造、工作建議與團隊活動選修課程。第三，利用網(wǎng)絡和信息化資源開辟第三課堂，選擇專題或案例，設置網(wǎng)上選修課程。第四，圍繞專業(yè)群和合作企業(yè)工作，鼓勵跨學科、跨專業(yè)拓展第三課堂，篩選國家職業(yè)資格證書和行業(yè)、企業(yè)認證證書，設置認證等轉(zhuǎn)換學分的選修課程。

2.規(guī)范設置必修課程，創(chuàng)新設置選修課程。

一是規(guī)范設置必修課程。首先，按《指導意見》開齊必修課程門類。中等職業(yè)學校應當將思想政治、語文、歷史、數(shù)學、外語（英語等）、信息技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)等列為公共基礎必修課程，并根據(jù)專業(yè)需要，將物理、化學、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)等課程部分列為必修課。高等職業(yè)學校應當將思想政治理論、體育、軍事、心理健康教育等課程列為公共基礎必修課程，并根據(jù)專業(yè)需要將部分馬克思主義理論類課程、黨史國史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、信息技術(shù)、語文、數(shù)學、外語、健康教育、美育、職業(yè)素養(yǎng)等列為必修課。另外，按照相應職業(yè)崗位（群）的能力要求，結(jié)合企業(yè)需求，確定若干門專業(yè)（技能）課程為必修課。其次，按《指導意見》開足必修課程課時。每學年安排40周教學活動，工作本位學習以每天6學時計。三年制中職總學時數(shù)不低于3000，三年制高職總學時數(shù)不低于2500。中、高職選修課教學時數(shù)占總學時的比例均應當不少于10%。

二是創(chuàng)新設置選修課程。第一，從學生發(fā)展出發(fā)進行設置。設置關(guān)于國家安全教育、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、金融知識、社會責任、人口資源、海洋科學、管理、文化藝術(shù)等人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)方面的選修課程;設置必修課程的拓展模塊方面的選修課程，與外企合作的項目，特別要把英語納入選修課程。第二，從學校專業(yè)出發(fā)進行設置。設置專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容為選修課程，比如，在中職機電專業(yè)課程中，可設置一定的機械類和電子類專業(yè)課程。第三，從企業(yè)需求出發(fā)進行設置，設置企業(yè)新業(yè)態(tài)、新標準、新技術(shù)、新管理模式、新服務形式等方面的選修課程。

3.規(guī)范設置專業(yè)核心課程，創(chuàng)新設置工作本位課程。

一是規(guī)范設置專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程是專業(yè)課程體系的“干”，是在具體某一專業(yè)課程體系中居于核心地位的、具有生成力的專業(yè)課程，對學生的職業(yè)發(fā)展具有決定性作用。第一，從專業(yè)（技能）課程對職業(yè)能力的牽引力度出發(fā)，綜合考慮專業(yè)的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，企業(yè)的標準、技術(shù)、工藝等，特別要關(guān)注生產(chǎn)工具、生產(chǎn)方式、組織方式、管理方式等因素設置專業(yè)核心課程。第二，通常一個專業(yè)的專業(yè)核心課程為6～8門，屬于必修課程，學時占專業(yè)（技能）課程的70%以上。第三，課程類型以模塊課程、項目課程、學習領(lǐng)域課程為主，多是實踐性課程。

二是創(chuàng)新設置工作本位課程。工作本位學習把教學與工作結(jié)合起來，是一種最有效的技術(shù)技能學習方式。工作本位課程是指課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)、服務等相關(guān)，在企業(yè)的培訓中心或?qū)W習島、工作現(xiàn)場學習的課程。學校和企業(yè)要充分挖掘資源，最大限度創(chuàng)新設置工作本位課程。第一，依據(jù)合作企業(yè)的具體設備、標準、技術(shù)、工藝、管理等某一要素設置課程，以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生學習層次，培養(yǎng)學生設定目標、自我管理、自我認知、人際交往以及團隊合作等能力。第二，依據(jù)合作企業(yè)典型產(chǎn)品、服務項目、工作任務等設置課程，以培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。第三，除設置6個月的頂崗實習課程外，還可設置認知實習、跟崗實習課程。

（二）圍繞時間、空間、設備要素，在規(guī)范中創(chuàng)新，優(yōu)化課程安排

1.遵循規(guī)律，優(yōu)化課程安排。

一是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，處理好理論教學與實踐教學、學歷證書與各類職業(yè)培訓證書之間的關(guān)系，合理安排公共基礎課程與專業(yè)（技能）課程的教學順序。二是遵循人類“實踐、認識、再實踐、再認識”的認知規(guī)律和工作知識的學習規(guī)律，合理安排專業(yè)理論課程、理實一體化課程、專業(yè)技能課程與頂崗實習課程的教學順序，先通過體驗學習隱性的工作經(jīng)驗知識和策略知識形成研發(fā)的認知基礎與初步的技能，后進行顯性的技術(shù)理論知識學習以形成技術(shù)概念，再運用技術(shù)解決工作實際問題實現(xiàn)頓悟內(nèi)化，讓學生自我建構(gòu)適應社會工作的知識、技能、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。[2]三是遵循技術(shù)技能形成和人才成長規(guī)律，逐步深入開展“做中學、學中做”，合理安排專業(yè)技能課順序。

2.突出主線，優(yōu)化課程安排。

工學結(jié)合是現(xiàn)代學徒制教育教學的特征之一，工學交替是現(xiàn)代學徒制課程安排的主線。通常公共基礎課程與專業(yè)理論課程由學校實施，專業(yè)技能課程由企業(yè)實施，理實一體化課程根據(jù)校企教學設施實際情況安排實施。一般以期釋或日釋方式（校企之間以周或月為單位輪換的稱“期釋”，以天為單位輪換的稱“日釋”）安排工學交替，具體由校企綜合多種因素決定。通常學校和企業(yè)距離較遠的、工科類專業(yè)的以期釋為多，時間長短由課程容量決定，一般3～4周為宜。第二課堂、第三課堂課程通常不在總學時內(nèi)安排，可在課余、非教學周或假期內(nèi)安排。

3.注重效率，優(yōu)化課程安排。

現(xiàn)代學徒制課程安排不僅僅受時間、空間因素的制約，還要受設備、企業(yè)師傅等資源因素的影響。課程安排時，要綜合考慮，提升效率，優(yōu)化課程安排。一是在學校學習的時間段，公共基礎課程盡可能均衡安排，選修課程可相對集中安排。二是一門專業(yè)課程也不一定要在一個時間段內(nèi)完成，可在2～3個時間段內(nèi)完成，在整個學習年限內(nèi)靈活安排。三是6個月的頂崗實習課程可集中設置，也可根據(jù)專業(yè)實際和合作企業(yè)情況分階段設置。四是在企業(yè)學習時，可根據(jù)企業(yè)設備、師傅等因素，把每個班級分成若干個教學小組，每個小組學習不同的課程，一個時間段后進行輪換，可以一個學期為一個周期，達到學習進程一致。

【參考文獻】

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