張愛景

隨著教育改革的不斷深入，人們對學生的要求越來越高，尤其是作為必備技能的寫作能力，更是成為人們關注的重點。因此，小學語文教師要做好作文教學工作，提升學生的寫作能力。本文對小學作文生活化教學的策略進行了分析，供同仁參考。

一、小學作文生活化教學的策略

著名教育家陶行知先生曾說過“生活即教育”。生活教育，就是用生活進行教育，這種教育思想適用于所有學科的教學，尤其用于作文教學。筆者針對小學作文生活化教學的策略提出了以下幾點建議：

1.引導學生觀察生活，積累寫作素材

寫作素材大多來源于生活，生活是素材的寶庫，包羅萬象、異彩紛呈。通過觀察、感受、體會，學生能發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，積累豐富的寫作素材。此外，教師也可以引導學生走進大自然，去觀察花花草草、山川河流和動植物，這些自然景觀能給學生帶來不一樣的感受，使其積累更多的寫作素材。例如，可以組織春游、夏令營、參觀動物園等活動，讓學生接觸大自然，這種接觸能讓生活在城市的學生大開眼界，不僅能積累寫作素材，還能提高其學習積極性?；顒咏Y束，教師可要求學生把所見所聞、所思所感寫下來。此外，日常生活中的喜怒哀樂等也是學生需要積累的寫作素材，例如讓學生寫日記，將當天發(fā)生的難忘的、高興的、傷心的事記錄下來。這一方面能幫助學生發(fā)泄情緒，調(diào)整心態(tài);另一方面對于學生積累寫作素材和提高寫作能力也大有裨益。生活中的點點滴滴都需要學生認真感受，不過也要講究方法和技巧，例如，觀察手段不僅限于看，還有聽、嗅、體會、判斷等。學生由于學習、理解能力和成長環(huán)境不同，所以對生活以及事物的理解、感受等也會不同。例如，觀察動物時，有些學生會觀察動物的外形，有些會觀察動物休息時的樣子，有些更注重動物的生活習性……總之，想更好地引導學生在生活中尋找寫作素材，教師就要對學生的興趣愛好等有所了解，并制定科學合理的教學計劃。

2.鼓勵學生寫日記、隨筆，積累寫作素材

寫日記、隨筆、觀后感等都能積累寫作經(jīng)驗和寫作素材，讓學生在寫作時不再受內(nèi)容、素材等問題的困擾，此外，還可以讓學生在日記、隨筆中表達感受和想法。例如，在寫日記時，對一天發(fā)生的事進行分析和總結，這種方式能讓學生回顧一天的經(jīng)歷，總結收獲。長期堅持，學生不僅能感受到寫作的樂趣，還能提高寫作能力。剛開始寫的日記會像流水賬一樣，但時間久了，就能摸出門道，抓到寫作重點。隨著時間的推移，學生能積累豐富的寫作素材，還能養(yǎng)成將寫作與生活相聯(lián)系的習慣。觀后感就是寫對電影、電視劇、書籍、參加的活動等的感悟，這種寫作訓練能加深學生的體會，鍛煉其思維能力和聯(lián)想想象能力。因此，教師要重視指導學生寫日記、觀后感、隨筆等，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

3.認真對待課堂教學，養(yǎng)成良好的寫作習慣

課堂教學是培養(yǎng)學生寫作能力的重要途徑，學生不僅要學習寫作方法，還要學習字詞、段落等基礎內(nèi)容。但很多學生不重視基礎內(nèi)容的學習，有的認為太簡單，有的認為學不學無所謂，這種想法大錯特錯。事實上，這些基礎內(nèi)容是其日后學習的基礎。如基本字詞的運用，拿最簡單的“的、地、得”來說，運用不當會導致整句話的意思改變。所以要讓學生認真參與課堂教學，重視基礎知識的學習。還要讓學生積極參加課堂興趣小組，鼓勵他們積極討論，以加深對生活的感受?？山o學生布置任務，讓他們交流，分享家中趣事，從而提高語言表達能力。比如，教師給出“烈日炎炎的夏天”這一主題，讓學生說說自己對夏天的印象，夏天會發(fā)生什么事，會有哪些自然災害，在夏天自己印象最深的事等。這個話題貼近學生的生活，他們有很強烈的表達欲望。而且因為成長環(huán)境、經(jīng)歷以及思考問題的方式不同，學生會有不同的答案。通過交流，學生能交換想法，拓展寫作思路，甚至還能對問題產(chǎn)生更深層次的思考。這樣的教學方式，不僅能激發(fā)學生的寫作興趣，還能提高其寫作能力。

二、小學作文生活化教學的策略

1.作文內(nèi)容的生活化

作文內(nèi)容的生活化主要指教師在指導學生寫作時，要鼓勵學生感受生活、思考生活，讓他們對生活有一定的認識。例如，教師可指導學生感悟生活中的美，并將這種美寫出來。此外，教師也可開展實踐活動，例如，讓學生幫父母打掃衛(wèi)生、洗碗、洗腳等，然后將感受寫下來。這種方式一方面能培養(yǎng)學生做家務的習慣，另一方面能讓學生感受父母的不容易，學會感恩。

2.作文指導方法的生活化

小學生接觸寫作的時間比較短，字詞、語言知識等掌握得比較少，因此，需要教師的指導。寫作素材一般來自于生活，教師要將生活引入課堂，讓學生在復雜的生活中找到需要的寫作素材。如以“我的暑假”為題寫作，教師可跟學生分享自己暑假做的事，給學生以提示。然后用問題引導他們——暑假做了什么？去了哪里？參加了什么活動？看了什么動畫片？每個學生的暑假生活是不一樣的，最后通過回憶，學生寫出來的內(nèi)容和表達的感受也是不同的。

3.評價方式的生活化

傳統(tǒng)的評價方式是教師對學生的作文內(nèi)容、語言、字詞、標點等一一檢查，這種方式看起來面面俱到，其實很容易忽視作文主題的指導。作文內(nèi)容和主題會受家庭、性格、生活環(huán)境的影響，教師要根據(jù)學生的真實生活進行作文評價，對比較自卑、內(nèi)向的學生，要多多鼓勵，寫的評語要少一些空洞的套話，多一些肯定，讓他們真正明白自己在寫作上的不足和優(yōu)勢，體現(xiàn)評價的真正意義。

生活化是小學作文教學的發(fā)展方向和目標，生活化教學不僅能讓學生的寫作水平得到提高，還能幫助學生樹立正確的生活理念。此外，生活化教學還能幫助學生積累寫作經(jīng)驗和寫作素材，讓學生的作文更有生活氣息。