◎ 劉憲華

英語教學(xué)有其固有的特點(diǎn)和規(guī)律,需要教師對其中的內(nèi)涵進(jìn)行把握和總結(jié),從而得出科學(xué)的教學(xué)策略,指導(dǎo)學(xué)生快速提高英語成績。情境教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)策略,可以為英語教學(xué)帶來新的內(nèi)容和效果,從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動當(dāng)中,教師應(yīng)主動探索新的教學(xué)情境,為學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、情境教學(xué)的優(yōu)勢

中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容十分豐富,廣泛涉及地理、文化、社會等方面的知識,借助情境教學(xué),將各個門類的知識點(diǎn)以情境的形式進(jìn)行展現(xiàn),這就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對于其他課程而言,英語的實踐性較強(qiáng),這是因為,英語作為一門語言,需要學(xué)生在日常生活當(dāng)中進(jìn)行鍛煉和運(yùn)用,這樣才能扎實提高英語綜合素質(zhì)。在中學(xué)英語課堂當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)多元化、趣味化、生活化的教學(xué)情境,借助多媒體技術(shù)、VR 技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)造形象的英文學(xué)習(xí)、對話情境,這就可以體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實踐性,提升英語教學(xué)的樂趣。同時,教師在創(chuàng)設(shè)情境時要以學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知水平為依據(jù),設(shè)計多樣的教學(xué)場景,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、情境教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的實踐策略

1.教學(xué)內(nèi)容情境化

生活化教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中較為新穎的一種教學(xué)方式,對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說具有很大的幫助。教學(xué)內(nèi)容的生活化就是生活化教學(xué)策略的第一步,英語教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是富有生活意味,與生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)也非常密切,這就要求教師要在教學(xué)工作當(dāng)中注意為學(xué)生提供高質(zhì)量的生活化教學(xué)內(nèi)容。

在外研版英語《A holiday journey》時,教師可以以生活當(dāng)中的旅游為切入點(diǎn),以生活化的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生對于旅游也會很感興趣,在介紹一些景點(diǎn)像:the Eiffel Tower、TianShan時,如果教師能夠結(jié)合一些圖片讓學(xué)生對這些景點(diǎn)形成更為直接的認(rèn)識,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也一定會更好。教師也可以要求學(xué)生使用英語介紹自己所了解的某一景點(diǎn),以生活化的旅游景點(diǎn)介紹這一方式鍛煉學(xué)生的英語實際運(yùn)用能力。

2.教學(xué)形式情境化

情境化教學(xué)策略的開展可以是多種多樣的,教師可以運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生提高英語綜合能力。教學(xué)手段可以是一項討論活動,學(xué)生對于開展討論也會非常喜歡。

在《Save our world》一課,教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些城市內(nèi)的垃圾被亂扔的照片,讓學(xué)生觀看。學(xué)生在看到這些照片后,會感覺我們的城市應(yīng)該得到保護(hù),垃圾應(yīng)該得到清理。教師可以在課堂上對學(xué)生提問:“How can we help clean up our city?”,之后學(xué)生再組織學(xué)生對這一問題進(jìn)行合作討論,思考如何更好地幫助人們開展城市垃圾的清理,然后要求學(xué)生提出自己的看法。之后,教師再帶著學(xué)生一起討論學(xué)生所提出的方法是否可行。學(xué)生感到這樣的課堂氛圍十分活躍,也會愿意參與學(xué)習(xí)和討論活動。

3.課后作業(yè)情境化

情境化教學(xué)活動想要取得較好的效果還需要教師指導(dǎo)學(xué)生開展情境化的課后練習(xí),讓學(xué)生在課后練習(xí)當(dāng)中切實加強(qiáng)英語使用環(huán)境中的聽說能力。課后作業(yè)生活化的目的是讓學(xué)生在英語環(huán)境中提升聽說能力,以更好地加深對英語文化的理解,學(xué)好英語。

例如,在講解《Wonders of the world》時,教師可以在講解課程內(nèi)容后為學(xué)生布置一些作業(yè),要求學(xué)生自己在課后從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找一些講解英語文化的英文視頻或者英文廣播內(nèi)容,對這些內(nèi)容進(jìn)行聽說練習(xí),并對這些內(nèi)容進(jìn)行翻譯,在下次上課時要將自己所搜尋到的英文內(nèi)容進(jìn)行口語復(fù)述,借此鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。教師也可以要求學(xué)生在課后互相講一個英語小故事,對方在聽到后要對英語故事進(jìn)行翻譯,在這樣一種互相聽說鍛煉的過程中,就可以實現(xiàn)英語聽說能力的提升。

三、結(jié)語

中學(xué)英語課程對于學(xué)生來說非常重要,英語是必考科目之一,英語在生活當(dāng)中的運(yùn)用也有很多方面,英語教學(xué)已經(jīng)得到中學(xué)教師越來越多的重視。在中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)主動分析英語教學(xué)特點(diǎn),運(yùn)用情境教學(xué)策略,以貼合實際的教學(xué)方法,開展富有成效的教學(xué)活動,以更加科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)幫助學(xué)生提升英語綜合素質(zhì)。