◎ 仲麗維

小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的課堂建設(shè)需要教師的主導(dǎo)作用,有效地發(fā)揮在課堂教學(xué)的同時(shí),給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,在教師的指導(dǎo)之下,完成學(xué)習(xí)的任務(wù),整合以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),提高他們語文的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文教師首先在思想上重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性,并且也要進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極投入。要給學(xué)生們創(chuàng)造更多的知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們能夠主動(dòng)的思考和探究。這樣的自主學(xué)習(xí)濃厚的課堂氛圍是一個(gè)師生之間有了充分互動(dòng)的課堂。教師要適應(yīng)新的形勢(shì)的變化,要認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè),也是當(dāng)前新課程改革的基本要求的體現(xiàn)。長期以來,應(yīng)試教育的局限性讓教師和學(xué)生在思想上形成了思維定式,導(dǎo)致教學(xué)失去了本身的意義和價(jià)值,讓學(xué)生淪為學(xué)習(xí)知識(shí)的工具,很大程度上限制了學(xué)生的身心發(fā)展。因此,教師轉(zhuǎn)變固有觀念,能否在新課改背景下,真正做到“放下架子,邁開步子”變得尤為重要。筆者認(rèn)為,語文教師要重視自主課堂的建設(shè),并且要突破原有的思維的限制,加強(qiáng)自主課堂建設(shè)的創(chuàng)新性和有效性。

一、打破課堂內(nèi)外的界限將課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)向外延伸

我們強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂,就意味著在課堂的整個(gè)建設(shè)當(dāng)中,要更多的體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)權(quán),這就需要教師打破原有的課堂的限制,將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到課堂內(nèi)外形成一個(gè)整體,并且他們的學(xué)習(xí)是在內(nèi)在強(qiáng)烈的興趣的驅(qū)使之下來進(jìn)行的。他們想要了解更多的知識(shí),獲取更多的信息對(duì)問題有更多的研究和探索。在原有的教學(xué)活動(dòng)中,教師會(huì)把主要的精力放在課堂的教學(xué)中,由于教學(xué)的任務(wù)較多,所以學(xué)生們一般都是圍繞著教師這個(gè)中心來進(jìn)行被動(dòng)化的學(xué)習(xí),學(xué)生的主動(dòng)性難以發(fā)揮,因此學(xué)習(xí)的效果也會(huì)較差。打破課堂內(nèi)外的界限,就說明學(xué)生在課堂內(nèi)可以學(xué)習(xí)在課堂外同樣也可以學(xué)習(xí),書本上的知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象,鮮活的生活同樣也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的對(duì)象和感知的對(duì)象。小學(xué)語文教師要將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合。要讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分地感受到學(xué)習(xí)的濃厚氛圍和特點(diǎn)。小學(xué)語文教師要善于推動(dòng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探究學(xué)習(xí)的行為,讓他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下對(duì)未知產(chǎn)生更多的渴望。從而使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng),更能夠展現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)。而教師的教學(xué)要為學(xué)生提供更多的服務(wù),讓他們?cè)谙鄬?duì)較短的課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐當(dāng)中,發(fā)揮自己原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的作用,將新的內(nèi)容整合到知識(shí)的框架體系當(dāng)中。所以在這樣的課堂上,學(xué)習(xí)成了一種常態(tài),而且是帶著強(qiáng)烈的愿望進(jìn)行的學(xué)習(xí),師生之間的互動(dòng),也成了一種學(xué)習(xí)方面的交流,也是老師和學(xué)生之間的重要的溝通內(nèi)容。

二、給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的動(dòng)力充足,他們學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)充足,即便是遇到一些阻礙,學(xué)生也會(huì)傾向于尋找阻礙的突破辦法,而不是輕易地退縮。不管在任何教學(xué)方法的應(yīng)用當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是教學(xué)的首要環(huán)節(jié),自主課堂教學(xué)同樣如此,教學(xué)質(zhì)量的提升一定是建立在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)之上的。小學(xué)語文教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分析學(xué)生的動(dòng)機(jī)狀況,進(jìn)行有效的方法調(diào)整和內(nèi)容的安排,極大的滿足學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴求。因此,教師可以利用學(xué)生比較容易接受和理解的方式創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境,在情境之中,學(xué)生好像身臨其境,因此他們與新的知識(shí)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系也更容易被激活。所以他們感到熟悉,但是對(duì)問題本身理解的又比較模糊,在這樣一種似是而非的情況下,學(xué)生們內(nèi)在對(duì)問題探索的動(dòng)力也會(huì)表現(xiàn)得更加充分。自主學(xué)習(xí)的課堂建設(shè)少不了學(xué)生的主體作用的充分發(fā)揮,而教師所有的教學(xué)投入,也是為了讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)語文教師要靈活的調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容,在方法方面更是多增加一些師生互動(dòng)的部分,讓學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)得到及時(shí)地反饋,讓學(xué)生學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的努力和行為得到老師的肯定或幫助。這些都讓每一個(gè)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)問題有更多的深刻認(rèn)識(shí)和理解,提高了他們學(xué)習(xí)的綜合效果。

三、營造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要在一種氛圍之下來開展,而自主學(xué)習(xí)的課堂建設(shè),更是需要教師靈活的運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段加以推動(dòng)。合作學(xué)習(xí)既是一種行之有效的教學(xué)方法,也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力深入發(fā)展的直接體現(xiàn)。小學(xué)語文教師要善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法給學(xué)生們安排一些合作學(xué)習(xí)的任務(wù),讓他們將小組合作的力量充分地展現(xiàn)出來。對(duì)于合作中每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)大家經(jīng)過充分地合作和交流之后,了解得越來越清楚,所以這樣的學(xué)習(xí)氛圍可以讓他們團(tuán)隊(duì)的凝聚力增強(qiáng),團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感增強(qiáng)。這也進(jìn)一步的督促了每一個(gè)小學(xué)生為了給團(tuán)隊(duì)做出更多的貢獻(xiàn),而提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備,這也需要他們發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。

總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,自主學(xué)習(xí)的課堂建設(shè),還是需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用進(jìn)行推動(dòng),課堂教學(xué)如何進(jìn)行,課堂與教師和學(xué)生之間的關(guān)系該如何處理,以及課堂內(nèi)外的關(guān)系該如何處理,這些都需要教師真正做到以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生得到更多的鍛煉和推動(dòng),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有體驗(yàn),有成長也有收獲。