◎ 彭文香

一、主題式情境教學模式在英語語法學習中的重要性

傳統(tǒng)英語語法教學模式之中,教學的程式化和機械化較為明顯,學生的主動性和參與度不夠高,影響到了總體的教學效果。而主題式情境模式教學法在高中英語教學過程中的靈活運用,對提升高中生英語素質(zhì),以及促進高中英語教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展都產(chǎn)生了深遠影響,促使英語老師主動提升自己的英語專業(yè)知識和教學水平,更加深入全面的研究英語教材內(nèi)容和英語教學目標,不斷提升英語課堂教學方案的靈活性和新穎性,為即將進行的英語課堂教學做好充足的準備措施。

二、高中英語語法教學的現(xiàn)狀分析

1.沒有充分發(fā)揮學生的主體作用

對于高中英語語法的教學現(xiàn)狀存在的問題,主要是教師在教學中,往往會忽略學生的主體地位,缺乏與學生有效的溝通,把學生當作“觀眾”或“聽眾”,認為學生在課堂上,只要認真聽自己講課就可以了,最終結(jié)果是學生聽懂了知識,但是不會應(yīng)用,不懂得小組之間的溝通,英語語法本身就是比較系統(tǒng)復(fù)雜的知識,由于高中英語對語法的學習是促進英語的整體學習。

2.對高中英語語法的教學手段枯燥單一

由于英語語法本身就是非?？菰锏?所以在進行語法教學時,必修重視教學手段的創(chuàng)新,但是現(xiàn)階段對英語語法的教學現(xiàn)狀,就是課堂教學活動簡單單一,課堂活動包括教師與學生之間的互動,這導致很大一部分學生逐漸對英語這一門課程失去了學習興趣,因此大大地降低了教學效果。所以,在目前的高中英語語法教學過程中,教師需要改進教學理念,要把學生當成教學過程中的主體者,不斷地提高學生對高中英語語法知識點的掌握和應(yīng)用。在高中英語語法知識點的教學過程中,教師需要發(fā)揮每一個學生的主觀能動性,讓每一個學生由被動性的接受知識點逐漸地轉(zhuǎn)變成為主動性的學習知識點。

三、主題式情境教學在高中英語語法教學中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)主題式情境,發(fā)揮學生的主體作用

教師需要認清楚自己在教學過程中的地位,要明白自己只是教學過程中的引導者,學生才是學習過程中的主體者。教師需要做到課堂上要以學生為中心,積極的引導每一位學生參與課堂的教學過程中,提高學生的英語語法知識點,讓學生逐漸地喜歡上高中英語這一門課程。

例如,教師在給學生講述“Earthquakes ”這一節(jié)知識點的時,可以先通過主題情境的創(chuàng)設(shè),如通過圖片、視頻、新聞等創(chuàng)設(shè)情境,先讓學生以“地震”為話題進行討論,教師可以先不給學生講述具體的語法理論性知識點,讓學生在討論的過程中逐漸地讓學生學會正確的使用英語。在課程討論的過程中,英語教師也要參與到其中,并且?guī)椭鷮W生糾正錯誤,不斷地提升學生的英語應(yīng)用能力,同時幫助學生逐漸地學習英語語法知識點。

2.合理設(shè)計交際內(nèi)容,提高學習英語語法的興趣

高中英語語法知識點的學習本身就比較枯燥乏味,這讓許多學生逐漸產(chǎn)生厭學的心理情緒。俗話說:“興趣是最好的教師”,教師要注意激發(fā)學生的學習興趣。與傳統(tǒng)英語語法教學方式向比較,主題式情境教學由于以學生為主體、教學過程交際化,其更能夠激發(fā)學生的學習興趣,讓學生投入更多的精力去學習。

首先,教師需要營造真實的教學環(huán)境,激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。學生信息交換活動都是在一定的語言環(huán)境中進行的,教師應(yīng)該要結(jié)合學生的生活實際,將課本上的語法知識點延伸到學生的日常生活情景中,讓學生逐漸體會到學習英語的愉快感,激發(fā)學生的學習興趣。其次,教師還需要將語法教學和其他的語言技能的學習相互的融合在一起,把學生逐漸培養(yǎng)成為一個全面性發(fā)展的高素質(zhì)型人才。英語語法課堂不應(yīng)該只是傳授學生語法知識點,而是應(yīng)該要將其和英語聽、說、讀、寫等各種英語語言技能相互結(jié)合在一起,培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng),促進學生英語能力的不斷提升。

3.構(gòu)建真實主題情境,突破語法學習障礙

時代的不斷發(fā)展和進步,逐漸促進了我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展。高中英語教師要想更好地教學質(zhì)量和效率,在使用情境教學法的教學實踐過程中,需要合理的使用信息資源,可以通過讓學生欣賞或者教唱包含語法知識點的歌曲進行導入學習,調(diào)動學生的感官,讓每一個學生都積極的參與到教學過程中。教師在英語語法的教學實踐過程中,可以讓學生通過角色扮演提升學生的參與程度,多組織學生參與課堂實踐,構(gòu)建良好的學習氛圍,鼓勵學生之間進行合作交流學習,提高學生的英語口語能力,同時,逐漸傳授學生語法知識點,幫助學生逐漸地掌握英語語法知識點,讓學生發(fā)展成為一個完整的人。

例如,教師在給學生講述“Healthy eating”這一節(jié)課的知識內(nèi)容時,教師可以先利用多媒體教學設(shè)備向?qū)W生們展示相關(guān)的圖片或者視頻,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生能夠集中注意力于教師的課堂上,然后再對學生們講述相關(guān)的英語語法知識點。

總而言之,高中英語語法是屬于高中英語學習內(nèi)容中的重要的組成部分,教師需要改進教學方式,要緊跟上時代發(fā)展的步伐,合理的使用主題式情境教學法,最大化程度激發(fā)學生的學習興趣,從而提高學生的英語成績,提高教學質(zhì)量。