◎ 嚴 祥

在陶行知教育理念當中,教育要圍繞生活展開,缺少生活化意味的教學內(nèi)容是死板的,無法保證高效的教學活動的開展。教材當中一道道例題是死的,以設問的形式呈現(xiàn)出來,引導學生開展探索。但是由于例題沒有探究過程的指導,導致學生的自主學習能力發(fā)展受到限制。因此,在教學活動當中必須要培養(yǎng)學生的實踐意識,鼓勵學生自主開展探究。物理學科當中有許多知識的學習需要以探究的形式來開展,結(jié)合這一特點,教學工作提出了以實踐提升學生學習能力的方法策略,希望借助實驗教學,鍛煉學生思維能力,培養(yǎng)學生綜合能力素質(zhì)。教師要用心創(chuàng)設富有活力的課堂教學氛圍,激活課堂教學。筆者結(jié)合自己的教學實踐談一點自己的做法。

一、創(chuàng)設情境,激活課堂

很多人都有這樣的感覺:物理難、高中物理更難。高中的物理教材確實內(nèi)容比較抽象,語言精練,概括性較高。這就要求教師在教學過程中,要根據(jù)學生的特點和生活環(huán)境,為學生的學習活動創(chuàng)設相關(guān)情境,適當擴充貼近學生生活實際的學習材料,引導學生觀察、探索生活中的物理學問題,讓他們的學習置于一種恰當、適宜的環(huán)境中,從而激發(fā)對物理學習的熱情,提高教學活動的質(zhì)量和效果。在教學實踐中,我經(jīng)常利用身邊的生活實例、演示實驗、物理奇趣等方法,努力為學生設身處地地創(chuàng)設情景,或利用課件、放錄像錄音、投影材料、漫畫等多種手段,讓學生在創(chuàng)設的情景中去感知、討論、歸納、升華,在激情中、在輕松愉悅的氛圍中去接受知識、增長能力。這樣可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內(nèi)容變得生動、直觀、真切,縮短時空距離,掃除學習障礙,有利于學生產(chǎn)生身臨其境的感受,感性認識上升到理性認識,變“厭學”為“樂學”。在勻速圓周運動的教學過程中,我先從生活中的圓周運動著手,如:火車拐彎、汽車轉(zhuǎn)彎、直升機盤旋飛行、汽車過拱橋、汽車過凹橋、雜技表演中的“水流星”、地球的公轉(zhuǎn)等。這些充分調(diào)動了學生對圓周運動的求知欲望,從而進一步引導學生去探究圓周運動的力學規(guī)律。

二、豐富情感,激活課堂

德國教育家第斯多惠說得好:“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞,而沒有興奮的情緒怎么能激動人,沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人,沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?”課堂上,教師的情緒直接影響到課堂的氛圍和上課的效果。我們都有這樣的體會:上課時,教師本身情緒良好,感情投入,課就能上得有聲有色,學生也會投入飽滿的情緒,愉快、興奮、積極主動地投入學習。所以說,要激活課堂教學,教師豐富的情感是必不可少的,因為情是一種巨大的教育潛能。沒有情感參與的課堂,學生的學習動力也會稍顯不足,從而不積極跟著教師的教學活動開展學習活動。情感體驗是一種恰當?shù)慕虒W策略,能夠推動學生扎實學好物理知識。教學中,教師不妨多用一些褒揚性的詞語,以保護學生學習的積極性,尤其要珍視學生的獨特體驗和感悟。

我們都知道學習興趣是決定學生學習成績的一個重要因素,這就啟示我們提升學生學習能力必須要抓住學習興趣這個關(guān)鍵點來做文章。物理實驗教學當中,教師應以情景模擬方式,為學生提供豐富的物理教學,借此吸引學生學習興趣,提升學習能力。物理知識具有邏輯性強、內(nèi)容抽象、實踐性強等特點,這是有別于其他學科的。但是物理學習也可以變得豐富多樣、富有趣味,教師要勤于思考,精心設計實驗情境,不斷豐富教學內(nèi)容,用知識性充足、富有趣味的實驗教學內(nèi)容吸引學生學習興趣,借此增加學生情感體驗。想要培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng),實現(xiàn)高效的教學活動,就必須制定出適合初中學生學習理解的實驗教學內(nèi)容,用恰當?shù)慕虒W內(nèi)容滿足學生的好奇心,引導學生進行主動學習。傳統(tǒng)教學方式方法注重理論講授,內(nèi)容和形式不夠創(chuàng)新、吸引力不足,必須用豐富的教學內(nèi)容,抓住學生的學習興趣。

三、趣味教學,拓寬物理思維

在高中物理教學中,有很多物理知識、理論、概念過于抽象化,在學習期間較為復雜,物理課程理論知識能夠體現(xiàn)出高度的科學性,在實驗操作上具備著很強的實操性,無論理論知識還是實踐操作都能被廣泛應用。因此,教師要豐富課堂的趣味性,在使用各種教學方法的同時,轉(zhuǎn)變自身的講課風格,投入真情實感,聲情并茂地展現(xiàn)自身講課魅力,以最好的形象和親和力來吸引學生的注意,使學生在物理課堂上開動思維,加強思維跳躍性、靈活性。教師可以用提問的方式來為學生設置“陷阱”,給學生留下懸念,讓他們通過自己的努力和思考揭開物理知識的神秘面紗,真實體驗物理學科帶來的奧秘和價值。

例如,教師在對“行星的運動”這一知識點進行講解時,便可以先讓學生了解開普勒三大定律,再進行深入的學習,這是一個漫長的學習過程。教師要對他們充分引導,讓學生由淺入深地了解到該課程的學習內(nèi)容,在講述物理學的背景知識基礎上,掌握地心說和日心說的基本內(nèi)容,結(jié)合著多方面、多角度的發(fā)展方向讓學生體會到科學發(fā)展的歷程。首先,教師為了讓學生能夠清晰認識到行星運動的知識,避免存在對知識概念的模糊,可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學生展示明確的行星運動軌跡,讓學生觀看我國嫦娥一號發(fā)射升空的壯觀場面以及繞月運行的過程動畫設計,產(chǎn)生有一種身臨其境的感覺,喚醒他們對行星運動的求知欲。當學生進入狀態(tài)后,教師便可以為他們講解關(guān)于地心說和日心說的相關(guān)知識,進行詳細分解,讓學生充分發(fā)揮自己的想象力,拓寬物理思維,對行星運動進行不斷地探究和鉆研。

總之,如何讓我們的課堂教學活起來,需要教師在平時的教學中不斷地摸索,不斷地實踐。只有激活我們的物理課堂教學,才會激發(fā)學生的學習興趣,取得良好的學習效果!