林麗英

【摘要】本文以部編版語文六年級(jí)下冊(cè)《金色的魚鉤》為例，論述略讀課文的教學(xué)方法：自主閱讀，體驗(yàn)文本特點(diǎn);精讀細(xì)節(jié)，感悟文本情感價(jià)值;課后拓展，升華情感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 略讀課 教學(xué)策略 《金色的魚鉤》

在小學(xué)語文教科書中，編者以“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體來安排閱讀體系。其中，帶星號(hào)的略讀課文在每個(gè)單元中都安排一到兩篇。雖然在教師教學(xué)用書中，一篇略讀課文建議教學(xué)時(shí)數(shù)多為1課時(shí)，但是，略讀課文教學(xué)不等同于略教和略學(xué)。恰恰相反，略讀課文的教學(xué)，正是要求學(xué)生把前面精讀課文中學(xué)到的方法遷移到略讀課文的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，以更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)略讀課文，要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)只做點(diǎn)撥和提升，對(duì)文本不做詳細(xì)的講解。

下面，筆者以部編版語文六年級(jí)下冊(cè)《金色的魚鉤》為例，談?wù)勗诼宰x課文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

一、自主閱讀，體驗(yàn)文本特點(diǎn)

部編版語文教材的每個(gè)單元都是圍繞一個(gè)主題，安排三篇精讀課文和一兩篇略讀課文。如果說，精讀課文是教師培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要途徑，那么，略讀課文就是學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法用于實(shí)踐的陣地。

六年級(jí)下冊(cè)第四單元共編排了《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》和《金色的魚鉤》四篇課文。其中，《金色的魚鉤》是略讀課文。根據(jù)單元導(dǎo)語和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，筆者把本課教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過文本中老班長的言行，結(jié)合當(dāng)時(shí)環(huán)境，領(lǐng)悟老班長堅(jiān)貞不屈、忠于革命、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生懷念革命英雄，倍加珍惜今天來之不易的幸福生活”，從而使學(xué)生更加熱愛生命、珍惜生命，并自覺以革命英雄為榜樣，在勤奮學(xué)習(xí)的道路上，把自己鍛煉成為一個(gè)有知識(shí)、有文化、有自信、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代好青年。

因此，在教學(xué)《金色的魚鉤》時(shí)，筆者要求學(xué)生看清楚文前提示的學(xué)習(xí)要求，然后運(yùn)用前面兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。

【教學(xué)片段一】

師：同學(xué)們，按照文前學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)快速默讀一次課文，然后解答問題。

師：現(xiàn)在，誰來說說課文內(nèi)容？

生1：課文講述了一位老紅軍照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻壯烈犧牲的故事。

生2：課文講述了紅軍長征途中，炊事老班長為了照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，用縫衣針做成魚鉤釣魚煮給小戰(zhàn)士吃，最后自己卻犧牲了的故事。

……

師：大家覺得老班長是個(gè)什么樣的人？小組交流后派代表來說說。

生3：我覺得老班長是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、先人后己的人。

生4：我覺得老班長具有舍己為人的品質(zhì)，因?yàn)槔习嚅L為了照顧三個(gè)小戰(zhàn)士，又累又餓，最后犧牲了。

生5：我認(rèn)為老班長是個(gè)忠于革命、盡職盡責(zé)、舍己為人的人。

略讀課文的呈現(xiàn)方式不同于精讀課文的地方就是不安排寫字，不設(shè)置課后題。教學(xué)本課時(shí)，筆者也想過“粗知文章大意”的教學(xué)目標(biāo)指向，但是，考慮到它是紅色文化教育資源，就不想讓學(xué)生錯(cuò)失一個(gè)“緬懷革命先烈，傳承紅色基因”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而且，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，筆者認(rèn)為可以利用這篇長征故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生有更深刻的感受。于是，在教學(xué)這篇課文時(shí)，筆者安排了“精讀細(xì)節(jié)”和“拓展交流”兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、精讀細(xì)節(jié)，感悟文本情感價(jià)值

語文課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)略讀課文時(shí)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但這種放手不是完全不管，而是在給予學(xué)生方法指引的基礎(chǔ)上放手。這篇文章的最大特點(diǎn)是通過對(duì)老班長語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來表現(xiàn)老班長高貴的革命精神，所以讓學(xué)生對(duì)文中表現(xiàn)人物品質(zhì)的語段描寫進(jìn)行標(biāo)記、品讀、討論和感悟是很有必要的，它可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受老紅軍忠于革命、樂于助人、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

【教學(xué)片段二】

筆者主要通過以下兩步引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到“略中顯精”的目的：1.畫出課文中描寫老班長，且讓你特別感動(dòng)的言行神態(tài)的語句，并品讀。2.從這些描寫中，你體會(huì)到什么？

師：請(qǐng)大家在找出的言行神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫句子旁邊批注上自己的感悟。

生1：讓我感動(dòng)的句子是“老班長看著我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼，其實(shí)，這些天，他比我們還瘦得厲害”，從這句話中，我知道了長征途中紅軍戰(zhàn)士們因?yàn)闆]有吃的而面臨生命危險(xiǎn)，也感受到老班長一心牽掛生病小戰(zhàn)士的身體，心情沉重，他是個(gè)有高度責(zé)任感的紅軍戰(zhàn)士。

生2：“他坐在那里，捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)，就皺緊眉頭硬咽下去”這句話，就是文中作者偷看到老班長吃草根和魚骨頭時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)描寫。從句子中，我感受到老班長吃草根和魚骨頭時(shí)的困難和痛苦。但他卻騙幾個(gè)小戰(zhàn)士說自己一起鍋就先吃了，體現(xiàn)了老班長舍己為人的高貴品質(zhì)。說真的，讀到這一句的時(shí)候，我是既感動(dòng)又難過。

生3：“不，你們吃吧，你們一定要走出草地去！見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒有完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好，看，把你們瘦得……”這是對(duì)老班長語言的描寫……老班長在自己生命垂危的時(shí)刻，依然牢牢記著上級(jí)交給他的任務(wù)，他說自己沒完成，但是，我覺得他已經(jīng)很好地完成任務(wù)了。

（站起來回答的第三名學(xué)生是女生，說著說著，她哽咽起來，流下了眼淚。她的反應(yīng)出乎筆者的意料。筆者認(rèn)為，這就是學(xué)生最真摯的感受）

……

通過品讀文本細(xì)節(jié)，學(xué)生不但對(duì)課文內(nèi)容加深理解和感悟，而且思想認(rèn)識(shí)得到了升華，對(duì)革命前輩肅然起敬，心懷感恩，更能感知今天幸福生活的珍貴。在完成品讀后，筆者再利用電教設(shè)備播放一些革命戰(zhàn)爭的電影視頻，如《飛奪瀘定橋》《血戰(zhàn)湘江》……讓學(xué)生知道更多的長征故事，從而接受革命英雄主義教育和愛國主義教育。

三、課后拓展，升華情感

《金色的魚鉤》講述了紅軍長征途中的一個(gè)故事，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命教育的良好契機(jī)，除了文本故事，筆者認(rèn)為還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。由于課文中講述的長征事跡發(fā)生的歷史年代久遠(yuǎn)，與目前學(xué)生的生活有很大的距離，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，筆者先教學(xué)生唱《長征》，并讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過的《馬背上的小紅軍》等有關(guān)長征的文章，結(jié)合2019年香港地區(qū)部分“激進(jìn)示威者”因受蒙蔽制造暴亂，企圖擾亂香港治安的行為，告訴學(xué)生：這些“激進(jìn)示威者”的行為是愚蠢的，他們忘記了歷史，才會(huì)做出如此令人氣憤的過激行為。筆者還通過電教設(shè)備讓學(xué)生觀看2020年疫情突襲，世界各國如何應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情的視頻畫面，讓學(xué)生知道，我們國家能在短時(shí)間內(nèi)控制住疫情，是因?yàn)槲覀儑沂侵袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家。同時(shí)不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生，在革命戰(zhàn)爭年代的昨天，只有中國共產(chǎn)黨才能挽救中國;同樣，在和平年代的今天，也只有中國共產(chǎn)黨才能帶領(lǐng)全國人民一起建設(shè)新中國、發(fā)展新中國，齊心協(xié)力，共克時(shí)艱，從而使學(xué)生自然而然地接受革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。

葉圣陶先生說：“教課之本旨并非教師講一篇課文與學(xué)生聽，而是教師引導(dǎo)學(xué)生理解此課文，從而使學(xué)生能自觀其他類似之文章?！笨梢姡處煹慕虒W(xué)不應(yīng)該止于一篇文本中。在學(xué)生品讀課文細(xì)節(jié)、感悟老班長的革命精神之后，筆者特意為這篇略讀課文布置了以下作業(yè)，讓學(xué)生在課后自主完成：1.寫一篇《金色的魚鉤》讀后感。2.出一版有關(guān)長征的黑板報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從課外書或通過網(wǎng)絡(luò)找材料）由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所觸動(dòng)，不到24小時(shí)，他們就出好了班級(jí)黑板報(bào)：報(bào)頭畫了一頂紅軍的帽子，帽子上鮮艷的五角星特別耀眼，板報(bào)中的內(nèi)容有長征緣由、經(jīng)過和結(jié)果，也有長征中發(fā)生的感人故事，還有同學(xué)們的真摯感受……在批改學(xué)生交上來的讀后感時(shí)，筆者更加了解到一顆顆紅色的種子已經(jīng)種在了孩子們的心中。如有學(xué)生在本子上寫道：“老班長時(shí)刻把指導(dǎo)員交給自己的任務(wù)放在心上。他眼睛不好，需要夜里摸黑找野菜，為了弄一點(diǎn)兒魚餌，需要翻很多草皮，可是，為了照顧三個(gè)病著的小戰(zhàn)士走出草地，他毫無怨言;煮了魚湯，只顧著給小戰(zhàn)士們吃，還騙小戰(zhàn)士說自己早吃過了。老班長這種忠于革命的無私精神，就是我們要學(xué)習(xí)的長征精神……”“如果沒有學(xué)過這些文章，如果沒有聽老師講過長征中的感人故事，我不會(huì)知道我們今天的幸福生活是革命前輩用鮮血和生命換來的。我要做的是從今天開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，以后用知識(shí)去建設(shè)家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國。那樣，才能表達(dá)我對(duì)英雄的敬佩之情……”“魚鉤之所以是金色的，是因?yàn)樗兄黄椒驳墓适?，它體現(xiàn)著一個(gè)紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命的忠誠，對(duì)小同志的愛護(hù);它呈現(xiàn)的是革命先烈的無私精神……”

從這些黑板報(bào)和讀后感中可以看出，革命先輩不怕犧牲、無私無畏、無私奉獻(xiàn)、樂于助人的精神，已經(jīng)深深震撼了學(xué)生的心靈，這篇略讀課文的教學(xué)效果已經(jīng)達(dá)到了。

愛國主義是一個(gè)民族自強(qiáng)的精神力量。熱愛祖國需從少年就開始教育。筆者認(rèn)為，在略讀課教學(xué)中，教師只有抓住了教育的切入點(diǎn)和契合點(diǎn)，并適時(shí)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)事件，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生辨別是非的能力。學(xué)生的情感只有受到了強(qiáng)烈的震撼，才會(huì)與作者的情感產(chǎn)生共鳴，也才會(huì)進(jìn)一步學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)民族自豪感和愛國情感，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

注：本文系2020年度玉林市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2020A540）的階段性研究成果。

（責(zé)編 黎雪娟）