【摘要】本文論述以微社團(tuán)研學(xué)為載體實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的策略：以跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì);以跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)多彩研學(xué)活動(dòng);發(fā)揮跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】微社團(tuán) 研學(xué) 綜合性學(xué)習(xí)

隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深化，研學(xué)課程因其能夠有效地培育學(xué)生核心素養(yǎng)，逐漸成為學(xué)校課程體系中的顯性課程。我校以微社團(tuán)研學(xué)課程為載體，依托本地研學(xué)資源，從學(xué)生的興趣出發(fā)，將研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)融為一體，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的目的。

一、以跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)

研學(xué)課程旨在通過(guò)對(duì)學(xué)科課程資源的統(tǒng)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和課堂常態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。對(duì)研學(xué)課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)決定了課程方向，學(xué)校應(yīng)通過(guò)制度建設(shè)保障研學(xué)課程的科學(xué)實(shí)施，依托微社團(tuán)研學(xué)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

為此，我校德育處一是明確微社團(tuán)研學(xué)課程的目標(biāo)，構(gòu)建課程內(nèi)容框架和評(píng)價(jià)機(jī)制;二是集中各學(xué)科的骨干教師，形成校級(jí)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，在本地高校專家的指導(dǎo)下，以三年級(jí)上冊(cè)的各學(xué)科課程內(nèi)容為依托，梳理了三年級(jí)上冊(cè)各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，挖掘本地的研學(xué)資源，設(shè)計(jì)三年級(jí)上冊(cè)的微社團(tuán)研學(xué)課程;三是對(duì)三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的教師和參與家長(zhǎng)進(jìn)行了課程實(shí)施的培訓(xùn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開(kāi)展微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng);四是收集實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展活動(dòng)后反饋的問(wèn)題和建議，對(duì)研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行多次修改;五是以三年級(jí)上冊(cè)的微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，對(duì)全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)各年級(jí)教師組成團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)本年級(jí)的研學(xué)活動(dòng)課程;六是聘請(qǐng)專家對(duì)微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)課程進(jìn)行審議。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)也是教師要考慮的重點(diǎn)，盡可能在研學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的多元智能，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，展示個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

二、以跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)多彩研學(xué)活動(dòng)

開(kāi)展多樣化的微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的重要抓手，為此我校以跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，充分考慮學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中要用到的多種知識(shí)與技能，設(shè)計(jì)豐富多彩的研學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的平臺(tái)。

以“園博園的足跡”微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)為例，我校教師依托玉林市園博園，確定了“欣賞園林藝術(shù)，感受自然與人文的和諧之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感”的研學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了豐富多彩的研學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)一，欣賞園博園中的一處景觀，尋找它獨(dú)特的美，并用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行記錄;活動(dòng)二，現(xiàn)場(chǎng)選一個(gè)地點(diǎn)拍一個(gè)介紹園博園景觀的小視頻;活動(dòng)三，活動(dòng)后舉辦一個(gè)以“園博園的足跡”為主題的畫(huà)展暨攝影展、賽詩(shī)會(huì);活動(dòng)四，開(kāi)展“保護(hù)園博園”小調(diào)查，形成調(diào)查小報(bào)告;活動(dòng)五，以喜歡的方式形成游記;活動(dòng)六，發(fā)現(xiàn)并用喜歡的方式介紹一處園博園的特色……

在以上活動(dòng)中，學(xué)生既可以獨(dú)自選擇或自行設(shè)計(jì)喜歡的項(xiàng)目并完成，也可以與興趣愛(ài)好相同的同學(xué)組成一個(gè)微社團(tuán)，共同完成其中的一項(xiàng)任務(wù)并展示成果。學(xué)生在研學(xué)成果分享活動(dòng)中交流成果，展示自己的特長(zhǎng)。

在活動(dòng)開(kāi)展之初或開(kāi)展過(guò)程中，教師或家長(zhǎng)基于學(xué)生已有的知識(shí)、能力，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)前做好知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生要完成活動(dòng)一，需要運(yùn)用三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的面積、方向與位置的知識(shí)，也需要用到三年級(jí)語(yǔ)文所學(xué)到的描寫(xiě)景物的方法，還要用到美術(shù)知識(shí);學(xué)生要完成活動(dòng)三，需要計(jì)算展覽場(chǎng)地的面積和進(jìn)行展覽布局，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和美術(shù)知識(shí);要完成活動(dòng)四的調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)任務(wù)，要用到語(yǔ)文和信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。由此可見(jiàn)，微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)課程為學(xué)生構(gòu)建的是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、發(fā)揮跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

五育并舉、德育為先是國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代人才的指導(dǎo)思想，實(shí)施微社團(tuán)研學(xué)課程可以跳出書(shū)本知識(shí)的局限，讓學(xué)生深入自然情境、社會(huì)背景或社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，開(kāi)展探究性的體驗(yàn)活動(dòng)，提高對(duì)自然、社會(huì)、自我的認(rèn)識(shí)，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我校在研學(xué)課程主題設(shè)計(jì)、研學(xué)路線設(shè)計(jì)和教師引導(dǎo)等方面注重立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，發(fā)揮跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的德育效能。

首先，我校在設(shè)計(jì)研學(xué)課程的主題時(shí)注重體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的核心價(jià)值。我校的微社團(tuán)研學(xué)課程包括“綠色玉林、文化玉林、紅色玉林、和諧玉林、嶄新玉林”五個(gè)板塊的主題，每個(gè)主題都以各年級(jí)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)范例。在設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，從文化自信、保護(hù)文化、建設(shè)家鄉(xiāng)等方面考慮加強(qiáng)研學(xué)課程的德育效能，在實(shí)踐過(guò)程中，注重喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、吃苦耐勞的品質(zhì)和精神。

其次，我校對(duì)研學(xué)路線進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，凸顯德育價(jià)值。我校的微社團(tuán)研學(xué)課程包括去朱錫昂紀(jì)念園、玉林市圖書(shū)館進(jìn)行參觀走訪，到玉林市南流江調(diào)查，到新農(nóng)村實(shí)地考察及生活體驗(yàn)，等等，這些研學(xué)路線具有很高的德育價(jià)值，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)本地紅色歷史、傳統(tǒng)文化的深入了解，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，幫助他們堅(jiān)定理想信念，提高責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

最后，我校要求教師在學(xué)生研學(xué)時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，落實(shí)德育目標(biāo)。在開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)之前，任課教師要先幫助學(xué)生理解研學(xué)的目標(biāo)，在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上再確定研學(xué)任務(wù)。例如，開(kāi)展“園博園的足跡”微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)前，教師需要向?qū)W生明確“欣賞廣西各地的風(fēng)景名勝和園林藝術(shù)，感受自然與人文的和諧之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感”這一研學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)微社團(tuán)研學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的聯(lián)系。在開(kāi)展此項(xiàng)研學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)園博園的園林藝術(shù)美和建筑智慧。在學(xué)生進(jìn)行研學(xué)成果交流的階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)之情。如學(xué)生進(jìn)行如下討論：

生1：本團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了“保護(hù)園博園”的小調(diào)查，寫(xiě)了調(diào)查小報(bào)告。在每個(gè)景觀點(diǎn)，本團(tuán)隊(duì)成員都認(rèn)真觀察了是否有游人留下的不文明行為的痕跡，請(qǐng)看，這是統(tǒng)計(jì)的結(jié)果：亂涂亂畫(huà)的有21處，隨地扔垃圾的有32處，破壞公共設(shè)施的有13處。這是我們拍的圖片……

師：這個(gè)團(tuán)隊(duì)的同學(xué)很細(xì)心觀察，你們看出他們?cè)谕瓿裳袑W(xué)任務(wù)中應(yīng)用了哪些知識(shí)？

生2：統(tǒng)計(jì)的數(shù)字用了數(shù)學(xué)的知識(shí)，寫(xiě)調(diào)查小報(bào)告用了語(yǔ)文的知識(shí)。

生3：拍照和做匯報(bào)PPT用了信息技術(shù)的知識(shí)。

師：我們?nèi)绾胃淖冞@些現(xiàn)象？

生4：去園博園拍公益宣傳的小視頻。

生5：我想編一些保護(hù)園博園的童謠。

生6：把這些破壞環(huán)境的圖片貼在景區(qū)，讓去園博園游玩的人認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

生7：到社區(qū)開(kāi)展宣傳活動(dòng)。

……

正所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，學(xué)校實(shí)施微社團(tuán)研學(xué)課程能將學(xué)科知識(shí)、課外閱讀內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)地見(jiàn)聞進(jìn)行知識(shí)的關(guān)聯(lián)與重組，發(fā)揮跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力和育人功能。今后我校將持續(xù)推進(jìn)微社團(tuán)研學(xué)課程，并不斷提高研究成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁仲明，徐震琳.新樣態(tài)學(xué)校理念下“魅力課堂”建設(shè)路徑——以中國(guó)教育科學(xué)研究院荔灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例[J].現(xiàn)代教育，2020（3）

[2]曹華盛，周春燕.論中小學(xué)生研學(xué)課程體系構(gòu)建[J].教育理論與實(shí)踐，2020，40（8）

[3]吳煌清.遵循六原則設(shè)計(jì)研學(xué)課程方案[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（7）

注：本文系廣西教育研究院2019年度課題“基于多元智能和項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論的小學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)培育模式研究——以玉州區(qū)東環(huán)小學(xué)微社團(tuán)主題項(xiàng)目活動(dòng)為例”（課題編號(hào)：143721917）及廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)改革質(zhì)量提升項(xiàng)目的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：鐘麗霞（1973— ），女，廣西玉林人，大學(xué)?？茖W(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)榘嗉?jí)德育工作。