宋波 陳建 耿悅杰

摘 要：高校的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。如何充分發(fā)揮教師在本科人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，是提升育人質(zhì)量和水平的核心要義所在。北京科技大學(xué)自2018年開始在廣泛吸納其他高校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，構(gòu)建起具有北京科技大學(xué)特色的本科生全程導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的實(shí)施使教師回歸初心，充分發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中的重要作用，使教育教學(xué)更有溫度、思想引領(lǐng)更有力度、立德樹人更有效度。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制;教育教學(xué)改革;本科人才培養(yǎng)

本科生導(dǎo)師制是國內(nèi)外教育界公認(rèn)的貫徹精英教育和個性化教育的一種先進(jìn)育人理念。本科生導(dǎo)師制的提出使教師回歸本心，強(qiáng)調(diào)“立德樹人”是高校教師的根本任務(wù)。通過導(dǎo)師與學(xué)生面對面的溝通、一對一的指導(dǎo)，彌補(bǔ)目前高等教育中大班上課、輪班上課中教師與學(xué)生之間的距離感，真正做到因材施教、教學(xué)相長。所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！睂?dǎo)師制的實(shí)施也激發(fā)著導(dǎo)師以德修身、以德潤才、以德育人、以德塑魂的責(zé)任感與使命感，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)，從而為國家輸送更多、更優(yōu)秀的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

北京科技大學(xué)（以下簡稱學(xué)校）以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長為目標(biāo)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“以本為本”，踐行“三全育人”理念，充分發(fā)揮教師在立德樹人、人才培養(yǎng)中的重要作用，在2011年實(shí)施本科生班導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，于2018年全面實(shí)施本科生全程導(dǎo)師制。本科生全程導(dǎo)師制是學(xué)校推進(jìn)“三全育人”綜合改革的重要育人機(jī)制，是堅(jiān)持“以本為本”的重要抓手。本科生全程導(dǎo)師制的實(shí)施有利于引導(dǎo)教師潛心教書育人，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的工作格局。通過建立以導(dǎo)師為主導(dǎo)、研究生輔導(dǎo)本科生、高年級本科生幫助低年級本科生的縱向鏈?zhǔn)綄W(xué)習(xí)科研團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)本科生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)教研融合、師生相長，整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校召開“本科生全程導(dǎo)師制工作啟動會”“2019年本科生全程導(dǎo)師制工作研討會”，走訪了中國科技大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)（北京）、北京航空航天大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京郵電大學(xué)等多所高校，總結(jié)各高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);教務(wù)處協(xié)同各學(xué)院及部門積極推進(jìn)創(chuàng)新工作，通過本科生全程導(dǎo)師制的實(shí)施使教育教學(xué)更有溫度、思想引領(lǐng)更有力度、立德樹人更有效度。

本科生全程導(dǎo)師制的構(gòu)建

1.以“全員覆蓋、全程指導(dǎo)”為原則拓寬服務(wù)學(xué)生的廣度

學(xué)校的本科生全程導(dǎo)師制是導(dǎo)師制的發(fā)展和創(chuàng)新。不同于其他一些高校的新生導(dǎo)師制、書院導(dǎo)師制等形式，其基本原則是“全員覆蓋、全程指導(dǎo)”。全員覆蓋，即本科生全程導(dǎo)師制在全校范圍內(nèi)全面推開。不僅涵蓋普通的本科學(xué)生，而且還為留學(xué)生、與其他高校共同培養(yǎng)的雙培生、委培生等各類學(xué)生配備了導(dǎo)師，覆蓋學(xué)校全部院系和所有專業(yè)，特別關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生和外國留學(xué)生等在學(xué)習(xí)方面的特殊問題，將學(xué)校的導(dǎo)師制真正做到“一個也不少”。全程指導(dǎo)，即本科生導(dǎo)師制貫穿大學(xué)本科一年級到四年級。學(xué)生從入校開始，甚至從接到錄取通知書開始，就有導(dǎo)師聯(lián)系學(xué)生。這一舉措不僅讓家長放心，更讓學(xué)生感受到了學(xué)校的溫度。導(dǎo)師會陪伴學(xué)生四年本科生活，從立德樹人、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、職業(yè)/學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的全程輔導(dǎo)。在導(dǎo)師們專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、廣博進(jìn)取的人格魅力影響下，一部分學(xué)生在攻讀研究生時繼續(xù)選擇自己的本科生導(dǎo)師，將中華民族自古以來師生傳承的美德在大學(xué)校園中展現(xiàn)得更加淋漓盡致。

2.構(gòu)建“3+3”創(chuàng)新型服務(wù)模式，挖掘服務(wù)學(xué)生的深度

學(xué)校本科生全程導(dǎo)師制最大的特色是構(gòu)建“3+3”服務(wù)學(xué)生模式。導(dǎo)師不是一個人“單兵作戰(zhàn)”，是在學(xué)校已有的“授課教師+班主任+輔導(dǎo)員”的基礎(chǔ)上，增加“導(dǎo)師+導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生+導(dǎo)師所指導(dǎo)的高年級本科生”，構(gòu)建起“導(dǎo)師主導(dǎo)、授課教師主教、班主任和輔導(dǎo)員輔助、研究生協(xié)助、高年級本科生參與”“六位一體”的本科生全程導(dǎo)師制組織模式。實(shí)現(xiàn)教書與育人的融合、教學(xué)與科研的融合、本科教育與研究生教育的融合。充分發(fā)揮現(xiàn)有教育資源優(yōu)勢，彌補(bǔ)單純課堂教學(xué)和學(xué)生工作“一對多”的不足，通過“學(xué)長經(jīng)驗(yàn)分享”“專業(yè)介紹講座”“成長規(guī)劃講座”“導(dǎo)師研究領(lǐng)域介紹”等靈活多樣的形式，形成全方位“多對一”的新型“智力生態(tài)環(huán)境”，因材施教，滿足學(xué)生在不同成長階段的需求。

“六位一體”的本科生全程導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式

以學(xué)校高等工程師學(xué)院為例，學(xué)院實(shí)施教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，采取“書院制+學(xué)院制”的形式，開設(shè)了材料、冶金、資源等六個學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，與各專業(yè)學(xué)院聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)。在導(dǎo)師的選擇上，學(xué)院匯聚相關(guān)學(xué)院、研究所的優(yōu)質(zhì)師資，導(dǎo)師至少每月進(jìn)行面對面指導(dǎo)、線上不定期的咨詢。學(xué)院定期組織導(dǎo)師制工作專題研討，分享導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn)、探索導(dǎo)師制發(fā)展方向。學(xué)生從大一就可以參與到教師的科研項(xiàng)目中，旁聽高年級學(xué)長的組會，成為學(xué)長的“小跟班”。導(dǎo)師通過指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競賽等使學(xué)生們組隊(duì)獨(dú)立完成自己感興趣的課題，在增加指導(dǎo)頻度的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)的深度。

3.建設(shè)“高層次、多元化”導(dǎo)師隊(duì)伍，保障服務(wù)學(xué)生的效度

人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。學(xué)校的導(dǎo)師必須是具有中級（含）以上職稱且在校承擔(dān)教學(xué)科研工作一年以上的專任教師，對學(xué)校了解、對政策熟悉才能擔(dān)任導(dǎo)師。正高級教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)大于副高級指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)，副高級指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)大于中級指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)，充分發(fā)揮導(dǎo)師和團(tuán)隊(duì)的育人作用。學(xué)校5位院士親自指導(dǎo)本科生，長江學(xué)者、青年長江學(xué)者、國家杰青、青年“千人計劃”“萬人計劃”等人才100%擔(dān)任導(dǎo)師。全程導(dǎo)師制實(shí)施以來，教師教書育人的責(zé)任感、使命感進(jìn)一步增強(qiáng)，對本科教育教學(xué)更加投入。在學(xué)生對本科生導(dǎo)師制的滿意度調(diào)查中，91.93%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師態(tài)度熱情。學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感普遍增強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展方向更加明確。學(xué)生對學(xué)?？傮w滿意度逐年提升，2019年達(dá)到96%。

4.建立“同向同行、協(xié)同聯(lián)動”工作機(jī)制，提升服務(wù)學(xué)生的力度

學(xué)校成立校院兩級本科生全程導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立教務(wù)、學(xué)工等多部門協(xié)同機(jī)制，通過發(fā)揮學(xué)校規(guī)劃、院系落實(shí)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的“四個主體”作用，形成全校師生同行、各方協(xié)同聯(lián)動的良好育人氛圍。學(xué)校負(fù)責(zé)頂層設(shè)計，完善政策，配套經(jīng)費(fèi)，推動形成全員育人共識;學(xué)院負(fù)責(zé)組織實(shí)施，制定細(xì)則，選聘導(dǎo)師，落實(shí)落地;導(dǎo)師發(fā)揮育人作用，全程指導(dǎo)，精準(zhǔn)施教;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動作用，求“真學(xué)問”，練“真本領(lǐng)”。本科生全程導(dǎo)師制實(shí)施兩年來，教師投入本科教學(xué)的積極性不斷增強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

本科生全程導(dǎo)師制育人成效

1.學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提升

實(shí)施本科生全程導(dǎo)師制的2018級學(xué)生，大一必修課的不及格率比未實(shí)施導(dǎo)師制的2017級降低3.17%，比2015級-2017級的平均不及格率降低3.79%。13個本科招生學(xué)院中，有8個學(xué)院的不及格率降低。2018級不及格人數(shù)由2017級的937人減少到838人，減少99人，減少10.6%。2018級不及格人次由2017級的1，999人次減少到1，668人次，減少331人次，減少16.6%。2018級加權(quán)平均分由2017級的78.8分提高到79.17分，加權(quán)平均分提高0.37分。從導(dǎo)師與學(xué)生的互動來看，導(dǎo)師全程對自己的學(xué)生投入真情實(shí)感，把陪伴指導(dǎo)學(xué)生的成長成才作為自己工作生活的一部分。學(xué)生遇到原來無從下手的問題能在導(dǎo)師處得到專業(yè)的解答，這在學(xué)業(yè)發(fā)展上無疑起到了推動的作用。

2.學(xué)生科研積極性明顯提高

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上，學(xué)生參與積極性顯著增強(qiáng)，2019年申報905項(xiàng)，比2018年增加286項(xiàng)，參與學(xué)生人數(shù)由2，631人增加到3，595人，其中將近一半項(xiàng)目由學(xué)生全程導(dǎo)師指導(dǎo)。高等工程師學(xué)院、材料學(xué)院2018級參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目本科生覆蓋率超過90%。參與教師由2018年的361人增加到543人。2019年，由學(xué)生的全程導(dǎo)師指導(dǎo)的全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有439項(xiàng)，占所有項(xiàng)目的48.5%。

導(dǎo)師制的實(shí)施催化了學(xué)生參與科研創(chuàng)新的積極性，也催生出了大量科研成果。師生共同發(fā)表論文、申請專利等數(shù)量增加。2019年，學(xué)生參加校級以上競賽獲獎3，347人次，較2018年增加了13.65%。其中，獲得國家級、國際級獎項(xiàng)651人次，增加了23.06%。2015年-2019年全國普通高校學(xué)科競賽排行榜中，學(xué)校在1，172所本科院校中列全國第35位。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)有效地提高了就業(yè)競爭力。海（境）外交流本科生比例不斷提高，2019年達(dá)到16.8%，較2018年增加2.94個百分點(diǎn)。

3.學(xué)生社會責(zé)任感明顯增強(qiáng)

“少年智則國智，少年富則國富;少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立?！贝髮W(xué)生的成長成才關(guān)系到國家和社會主義事業(yè)的發(fā)展。導(dǎo)師是學(xué)生的引路者，導(dǎo)師制的實(shí)施使導(dǎo)師廣博的專業(yè)知識與學(xué)生活躍的創(chuàng)新思維產(chǎn)生碰撞，真正做到了教學(xué)相長。涌現(xiàn)出的多個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)孵化為實(shí)體公司?！懊献泳印狈鲐殑?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)始人楊國慶作為發(fā)起人，向習(xí)近平總書記寫信匯報參加“青年紅色筑夢之旅”的心得感悟，得到總書記回信并受到中央電視臺新聞聯(lián)播等媒體報道。

學(xué)校作為材料冶金行業(yè)特色高校，肩負(fù)著為國家鋼鐵行業(yè)輸送人才的歷史使命。作為艱苦行業(yè)，就業(yè)形勢是學(xué)校面臨的棘手問題。作為全國乃至世界名列前茅的冶金、采礦等專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生鮮有愿意投身到一線鋼廠 、礦山工作。導(dǎo)師不僅要思考“如何培養(yǎng)人”，更要答好“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”的時代之問，不斷培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。導(dǎo)師制實(shí)施以來，本科生深造率、簽約率、就業(yè)率穩(wěn)步提升，2019年冶金行業(yè)（三重行業(yè)）就業(yè)比例從8.25%增加至9.41%，本科生投身到西部地區(qū)就業(yè)的學(xué)生比例從2018年的12.15%提升到14.71%。在導(dǎo)師以國家需要為己任、到祖國最需要的地方建功立業(yè)的精神引領(lǐng)下，5年來，選擇國有企業(yè)就業(yè)比例逐年增加。2019年，1，251名畢業(yè)生在國有企業(yè)就業(yè)，453名畢業(yè)生主動奔赴基層就業(yè)。

結(jié)語

實(shí)施本科生全程導(dǎo)師制以來，學(xué)校進(jìn)一步形成師生互動密切、感情深厚、立德樹人氛圍濃厚的校園文化。以本科生全程導(dǎo)師制為突破口的本科教育教學(xué)改革特色更加鮮明、成效更加顯著。以本科生全程導(dǎo)師制為內(nèi)核的本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步接軌世界、進(jìn)一步趨于一流。以“本科生全程導(dǎo)師制”和“課程思政”為抓手申報的“‘三全育人理念下基于‘雙核驅(qū)動的教師育人路徑探索與實(shí)踐”獲批2020年北京高等教育本科教學(xué)改革創(chuàng)新重大項(xiàng)目。學(xué)校本科生全程導(dǎo)師制既得到留學(xué)生、外校雙培學(xué)生的認(rèn)可，也得到了社會的廣泛認(rèn)可，受到了《人民日報》《光明日報》《北京日報》《中國日報》《中國新聞周刊》《中國青年報》、中國教育電視臺、中國新聞網(wǎng)、中國教育新聞網(wǎng)、《中國考試報》等多家國內(nèi)有影響力媒體的報道。以導(dǎo)師制為內(nèi)核的人才培養(yǎng)模式改革帶動學(xué)?！叭恕本C合改革全面見效，推動學(xué)?！半p一流”建設(shè)全面提升。

（作者單位：北京科技大學(xué)教務(wù)處）

[責(zé)任編輯：于 洋]