【摘要】本文論述提高初中道德與法治課堂教學(xué)效率的策略：利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;密切聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī);組織角色扮演活動，升華學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn);組建小組合作探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，營造良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生探究新知的熱情和主動性。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 初中 課堂教學(xué)

初中道德與法治課是對初中生進(jìn)行思想品德教育的重要課程，由于思想性、理論性較強(qiáng)，往往存在教學(xué)質(zhì)量不高等問題。課堂是初中道德與法治教育教學(xué)的主陣地，教師要在課堂中以較少的時間和精力，取得最佳的教學(xué)效果，需要科學(xué)、高效地引領(lǐng)課堂，指導(dǎo)學(xué)生深入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。興趣能誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要充分利用外部條件，以新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)生動、形象、感染力強(qiáng)，以圖、文、聲、像相結(jié)合等多種形式對學(xué)生進(jìn)行綜合刺激，有利于營造形象生動的知識學(xué)習(xí)情境。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的興趣，教師應(yīng)該在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、生動、直觀的教學(xué)情境，給學(xué)生帶來多種感官的強(qiáng)烈沖擊，引起學(xué)生對本節(jié)課知識學(xué)習(xí)的關(guān)注和好奇心。

例如，在教學(xué)部編版道德與法治教材七年級上冊《親情之愛》一課的“讓家更美好”內(nèi)容時，教師先利用多媒體播放家庭倫理劇《小別離》的視頻片段，內(nèi)容大致是：小女孩朵朵在知曉媽媽偷看自己的日記后，與父母起了爭執(zhí)。教師以播放視頻片段的方式，為學(xué)生營造生動的視聽情境，以熟悉的生活情境觸動學(xué)生的內(nèi)心。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是劇中的小女孩朵朵，你會跟自己的父母說些什么呢，會以怎樣的方式說？”學(xué)生的探究積極性被調(diào)動起來，相互分享自己的觀點(diǎn)。這樣通過圖片展示、視頻播放輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了生動豐富的教學(xué)情境，增加課程內(nèi)容的豐富性，且易于被學(xué)生理解和接受，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對美好家庭生活的向往之情，提高了教學(xué)效率。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際

我們的生活或多或少包含著道德與法治的知識內(nèi)容，初中道德與法治課程強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值認(rèn)知的有機(jī)融合，教師在課程教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過程性與實(shí)踐性，自主參與豐富多樣的實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生在生活中探究道德與法治知識的積極性，從而獲取生活化的知識。教師可以依據(jù)初中生的生活實(shí)際，選取一些真實(shí)的、具體的、貼近學(xué)生日常的事例，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

例如，教師在教學(xué)部編版道德與法治教材八年級上冊《社會生活離不開規(guī)則》一課時，先將本節(jié)課抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生身邊的生活事例，以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。教師提問：“我們每天幸?？鞓返厣睢W(xué)習(xí)著，依靠的是什么？”有的學(xué)生說依靠父母、老師，有的學(xué)生說依靠警察保護(hù)等。教師追問：“說得都對，除了人為的保護(hù)，我們還要依靠社會規(guī)則。能保障我們幸福快樂生活和學(xué)習(xí)的規(guī)則有哪些？”學(xué)生回答：“道德、紀(jì)律、法律等。”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考：“這些規(guī)則是怎樣保障我們的生活學(xué)習(xí)秩序的？請舉例說明。”學(xué)生列舉生活中的事例，如與人身、財(cái)產(chǎn)安全相關(guān)的規(guī)則、條規(guī)，保障人們在排隊(duì)乘坐公共汽車等場所的秩序;學(xué)校、班級紀(jì)律，保障學(xué)生安靜地聽課、學(xué)習(xí)等。這樣的教學(xué)聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，不僅激發(fā)學(xué)生對社會規(guī)則的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且促使他們形成“社會生活離不開規(guī)則”的意識，堅(jiān)定遵守社會規(guī)則的決心。

三、組織角色扮演活動

角色扮演就是將教學(xué)內(nèi)容劇情化，讓學(xué)生扮演劇中的人物，身臨其境地體驗(yàn)生活，讓學(xué)生以一種類似游戲的方式獲取知識，這樣避免了道德與法治課重說教的弊端，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)的同理心，深化學(xué)生對知識的理解。為了進(jìn)一步提升學(xué)生在道德與法治課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)適時組織角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生與同伴通過扮演不同角色的方式展開情境對話，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行良性互動，切實(shí)體會和感受道德與法治知識在現(xiàn)實(shí)情境的運(yùn)用，從而獲取較為豐富的情感體驗(yàn)。

教師在教學(xué)部編版道德與法治教材八年級上冊《公民權(quán)利》一課時，先向?qū)W生滲透案例背景：鄉(xiāng)政府強(qiáng)行占用張三家的幾十畝土地，未給予任何補(bǔ)償，張三去鄉(xiāng)政府說理無果，且鄉(xiāng)政府工作人員態(tài)度強(qiáng)硬，于是張三將此事發(fā)布到網(wǎng)上尋求幫助。教師接著引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)成小組，分別扮演張三和鄉(xiāng)政府工作人員甲、乙。甲：誰給你的權(quán)利在網(wǎng)上散布謠言污蔑鄉(xiāng)政府？張三：鄉(xiāng)政府無法給出合理的解釋，只好上網(wǎng)咨詢。乙：你這是屬于誹謗，故意損壞鄉(xiāng)政府的聲譽(yù)！張三：鄉(xiāng)政府不能給解釋，我不能尋求其他解決途徑嗎？……學(xué)生通過角色扮演活動，以正反雙方視角探討張三這一做法是否合理，既加強(qiáng)了對公民基本權(quán)利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也在體驗(yàn)中對角色產(chǎn)生情感共鳴，加深對這堂課重點(diǎn)知識內(nèi)容的理解。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)也稱協(xié)作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，是道德與法治課堂的有效教學(xué)手段之一。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)相互交流探究，加強(qiáng)了師生之間的溝通，密切了學(xué)生的合作，有效提高了課堂教學(xué)的效率。教師可以依據(jù)每名學(xué)生的實(shí)際情況，在課內(nèi)組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生針對某一個問題展開合作探究，讓學(xué)生與其他同伴共同努力獲取知識點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生個人與團(tuán)隊(duì)的合作作用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作品質(zhì)，逐步提高他們的思想道德水平。

例如，教學(xué)部編版道德與法治教材九年級上冊《創(chuàng)新永無止境》一課時，教師向?qū)W生展示一些常見的科技產(chǎn)品，如聲控臺燈、健康手環(huán)、語音智能機(jī)器人等，引導(dǎo)學(xué)生近距離觀察和體驗(yàn)，感受科技的力量以及創(chuàng)新的重要性，接著引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)成幾個互助學(xué)習(xí)小組，共同探究教師提出的兩個話題“影響國家綜合國力的因素有哪些”“為什么國家要進(jìn)一步發(fā)展就要不斷創(chuàng)新”。學(xué)生通過查找資料、整理信息，增強(qiáng)了對科技創(chuàng)新的認(rèn)知和理解，并從中認(rèn)識科技創(chuàng)新對國家發(fā)展的意義，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。小組合作探究學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，加強(qiáng)了協(xié)作能力，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。

五、營造良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。中學(xué)生處于青春期，很容易出現(xiàn)叛逆心理，假若教師一味以嚴(yán)厲的態(tài)度教導(dǎo)學(xué)生，凡事批評當(dāng)先，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，往往使得教學(xué)適得其反。久而久之，學(xué)生對任課教師產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。要使學(xué)生學(xué)好知識，教師就要用心關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生共同建立良好、和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師而信其道。”換句話說，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。教師應(yīng)當(dāng)秉持公平公正的心態(tài)對待每一名學(xué)生，不能以“有色眼鏡”看人。教師要積極關(guān)注和了解學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，如及時了解學(xué)生的難處，對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予熱情的幫助，做到真正尊重學(xué)生、體貼學(xué)生，這樣學(xué)生也會尊重教師、喜歡教師，師生之間形成良好的互動關(guān)系。

教師要營造良好的課堂氛圍，注重與學(xué)生進(jìn)行對話、交流。教師的評價(jià)激勵是學(xué)生學(xué)習(xí)動力之一，但很多教師的評價(jià)通常局限于“好”“不錯”“很棒”等，學(xué)生習(xí)以為常，沒有產(chǎn)生激勵性作用。因此，教師要注意用富有創(chuàng)造性的語言評價(jià)、激勵學(xué)生，比如在學(xué)生正確回答問題時，教師可以評價(jià)學(xué)生“才高八斗、學(xué)富五車”;學(xué)生回答得快，可以評價(jià)“曹植七步成詩，你三步就有答案”;在學(xué)生成功扮演角色后，可以這樣評價(jià)“你有成為市長的潛能”等。此外，教師在批改學(xué)生的作業(yè)，與學(xué)生談心、個別輔導(dǎo)時，也可以進(jìn)行類似的激勵評價(jià)。教師用真心以誠相待，用愛心激發(fā)學(xué)生求知的欲望，才能讓他們樹立自信心和遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，初中道德與法治課堂應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用多元化的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極地融入課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有效提升課堂教學(xué)的效率。

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作者簡介：謝辛玉（1981— ），女，廣西蒙山人，大學(xué)本科學(xué)歷，法學(xué)學(xué)士學(xué)位，一級教師，研究方向?yàn)榈掠c初中、高中政治教學(xué)。

（責(zé)編 楊 春）