周立新

摘 要：由于化學(xué)學(xué)科本身就是一門以實驗為主的學(xué)科，在具體的教學(xué)過程中，教師可以充分結(jié)合實驗的方式幫助學(xué)生理解知識點。結(jié)合課堂中的知識學(xué)習(xí)效果，并且針對初中階段的學(xué)生來說，因為他們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的時間比較短，因此在理解能力上就相對來說比較薄弱，教師也應(yīng)該考慮到這一點，在展開教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生在課堂中的注意力集中時間有限，而利用化學(xué)實驗的方式讓學(xué)生在實驗探索的過程中，去具體理解知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;深化知識理解;增加化學(xué)實踐

由于一些學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，理解起來比較困難，就很容易會降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么從這個方面來說，在具體的教學(xué)過程中，教師就可以在課堂中結(jié)合具體的實驗。并且實驗的方式，就是可以將知識點呈現(xiàn)出來的形式更加具體，更加方便學(xué)生進(jìn)行體驗。并且還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生具體操作實驗，在具體的實驗過程中提高學(xué)生的動手實踐能力，幫助學(xué)生理解知識點的過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

實際上對于初中階段的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這也是由于初中階段的學(xué)生并不像小學(xué)生那樣方便管理，課堂中教師不能給予他們過多的束縛，這樣反而會影響他們的課堂學(xué)習(xí)狀況。因此結(jié)合這個方面來說，運用實驗的方式實際上就可以很好地吸引學(xué)生在課堂中的注意力，引起學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力，從而在學(xué)習(xí)知識點的過程中也就可以更加高效。

例如，在進(jìn)行“制取氧氣”這一小節(jié)時，由于制取氧氣，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要面對的一個重要的實驗課題。因此課堂中教師在進(jìn)行講解制取氧氣知識內(nèi)容的過程中，就可以讓學(xué)生到實驗室當(dāng)中進(jìn)行具體操作。教師可以先讓學(xué)生提前了解實驗的內(nèi)容，以及具體的實驗步驟，這樣在進(jìn)行實驗的過程中可以更加高效。由于實驗的方式都是學(xué)生比較感興趣的，因此在具體實踐的過程中，教師就可以節(jié)省一些教學(xué)時間，將更多的時間去用來監(jiān)督學(xué)生完成實驗。

二、深化知識理解

由于一些化學(xué)知識點在實際的學(xué)習(xí)過程中，并不是特別容易理解，尤其是一些微量元素也是與學(xué)生的認(rèn)知相差比較遠(yuǎn)的。因此課堂中在教學(xué)知識內(nèi)容的過程中，教師就需要運用一些教學(xué)方式輔助學(xué)生進(jìn)行理解，而實驗的方式就是講一些概念知識在具體的實驗過程中呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生進(jìn)行理解，況且一些實驗形式可以讓學(xué)生自己動手操作，這樣反而也會增加學(xué)生的動手實踐能力，深化知識印象。再加上教師的一些知識講解，更可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理解。

例如，在進(jìn)行“水的凈化”這一小節(jié)時，由于水的凈化是學(xué)生在生活當(dāng)中比較常見的內(nèi)容，但是具體的過程學(xué)生還是沒有進(jìn)行細(xì)致的了解，因此課堂中教師就可以在備課的過程中準(zhǔn)備多媒體視頻的形式，課堂中給學(xué)生進(jìn)行播放。這也是由于視頻當(dāng)中呈現(xiàn)出來實驗的形式可以更加方便學(xué)生進(jìn)行理解知識點，在具體的學(xué)習(xí)過程中會更加有效?？梢愿玫貛椭鷮W(xué)生進(jìn)行深入理解知識點。最主要的就是運用實驗的形式，來吸引學(xué)生的注意力，輔助學(xué)生理解知識點。

三、增加化學(xué)實踐

化學(xué)實際上也是一門與生活實際相聯(lián)系的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的概念知識點，更加需要學(xué)生有意識去將學(xué)習(xí)到的知識點運用才實際當(dāng)中。而課堂中教師進(jìn)行教學(xué)的時間有限，在一定程度上往往只能夠簡單地給學(xué)生講解清楚，而沒有更多的時間去教會學(xué)生如何進(jìn)行實際當(dāng)中的應(yīng)用，因此實驗的方式實際上對于學(xué)生來說也是一種很好的知識實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在具體的實驗過程中去應(yīng)用知識點。

例如，在進(jìn)行“酸和堿的中和反應(yīng)”這一小節(jié)時，由于酸和堿的中和反應(yīng)也是實驗當(dāng)中的重要內(nèi)容，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生的動手實踐能力，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合具體的實驗內(nèi)容去深入和探討理解知識點。課堂中教師需要先讓學(xué)生觀看具體的實驗步驟，避免在實驗過程中出現(xiàn)一些不必要的問題，在具體的實驗過程中，教師需要留下更多的時間讓學(xué)生自己動手實驗。通過讓學(xué)生自己動手實踐的形式，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力，同時也可以讓學(xué)生利用這個實驗的時間，提高對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，便于在后期學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀況來說，更多情況下還是需要教師借助一些教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)化學(xué)實驗的特點來說，可以很好地幫助學(xué)生理解知識點，同時這樣的形式也是對于學(xué)生來說也是一種很好的吸引力，可以幫助學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性更高，在充滿積極性的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識點的動力也就會更高。教師利用實驗的方式還可以節(jié)省一些教學(xué)負(fù)擔(dān)，課堂中有更多的精力去給學(xué)生進(jìn)行講解知識點，從而進(jìn)一步提高課堂中的實際教學(xué)效果。

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（江蘇省無錫市洛社初級中學(xué)）